留守兒童心理健康教育設計計劃
隨著對留守兒童越來越多的關注,留守兒童群體的心理健康教育干預日益成為人們關注的熱點。下面是小編為你精心整理的留守兒童心理健康教育設計計劃，希望對你有幫助!
留守兒童心理健康教育設計計劃篇1
一、留守兒童的家庭教育方面存在的問題：
(一)家庭溺愛、放縱。
由于現在的孩子大多是獨生子女，孩子的父母外出后，在家的爺爺、奶奶或其他長輩對孩子就非常溺愛，這些留守兒童在家中就成了理所當然的小皇帝，他們唯我獨尊，要風得風，要雨得雨，任何人都難以干涉他們的言行，即使犯了錯誤，長輩們也不會遷就他們。
(二)長輩文化水平的影響。
留守兒童的爺爺、奶奶，外祖父母大多是我國解放前后出生的人，他們當時生活條件差，所受的文化教育相當有限，在農村的這些老人中，只有小學或未完成小學學業(yè)的占到了8%以上，這樣的文化水平，想要適應當今教育的發(fā)展談何容易?何況他們深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新事物較慢，現在的獨生子女又存在這樣那樣的問題，因而，這些老人在孩子的家庭教育方面往往是力不從心，孩子的功課無法輔導，孩子的思想教育也由于隔代認識的差異難以溝通。
(三)長輩教育認識的影響。
長輩們由于教育意識的缺乏，管不了留守兒童，便認為：我讓你吃飽穿暖，不餓著不凍著，也算盡力了，至于教育，那是學校老師的事，與我無關。有的甚至認為：孩子的父母當年沒人管，也沒讀多少書，現在不是照樣掙錢?等這些孩子長大后，說不定比他們的父母還更有出息呢。缺少父母的關愛，留守兒童的心理本身就存在偏差，在長輩處又難以找到感情共鳴，就只好寄托在同學交流上，于是三個一群，五個一伙，拉幫結派，不想回家。有的甚至抽煙、賭博、走上違法犯罪的道路。
二、學校應采取的措施：
孩子是國家的未來和希望，關注農村的留守兒童，讓他們走出家庭教育的誤區(qū)，擺脫父母不在身邊的陰影，讓他們的思想水平和知識水平有顯著提高，讓他們成為德智體全面發(fā)展的四有新人，這是農村學校教師義不容辭的職責。為此，我們應從如下幾方面加以引導：(一)讓留守兒童的監(jiān)護人教育留守兒童。
監(jiān)護人與留守兒童接觸時間長，影響大，他們的言行對孩子起著潛移默化的影響，抓好了監(jiān)護人這一環(huán)，家庭教育就成功了一半?？梢哉匍_留守兒童的監(jiān)護人會，通過會議清楚地了解留守兒童的在家情況，及時把握他們的思想動向，同時，我們也可以了解監(jiān)護人在教育管理留守兒童方面的態(tài)度。會上教師可以針對留守兒童家庭教育方面的問題，采取行之有效的方法，讓監(jiān)護人認識到家庭教育與學校教育同等重要。要求監(jiān)護人對他們不能過分溺愛、放縱。在監(jiān)護人如何教育留守兒童的問題上，教師可以適當作方法上的引導，或讓監(jiān)護人交流他們在家庭教育方面的成功經驗。另外，教師可適當家訪，并認真接待監(jiān)護人來。通過這些途徑，進一步與監(jiān)護人溝通，讓他們在家庭育中改進教育方法，與學校一道，共同教育好留守兒童。
(二)讓留守兒童的父母教育留守兒童。
留守兒童的父母對孩子的教育仍是家庭教育中必不可少的一環(huán)。父母雖然不在兒童的身邊，但兒童與父母的聯系隨時都沒有中斷，通過電話或寫信，父母經常都會以自己在外面的境況影響、教育孩子。因此，教師可由留守兒童或監(jiān)護人了解留守兒童父母的電話或務工地址，如平時教育有必要，教師即可與留守兒童的父母建立直接聯系。這樣就可通過教師、留守兒童的父母、監(jiān)護人等多方面多渠道教育留守兒童，克服父母不在身邊的家庭教育的不足，使他們向著健康的方向發(fā)展。
(三)加強學校教育和家庭教育。
留守兒童是生活在特殊狀態(tài)下的兒童，在學校，老師更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，學校要成立心理咨詢室，專設心理教育教師，定期對留守兒童行思想教育和情感教育。對兒童的心理壓力進行疏導，引導兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期。父母外出務工時，最好留一個在家，減少母親的出行率，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，時間上不能相距太久，最好每周聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應全面了解孩子的心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可采用書信的方式，這對孩子的情感發(fā)展很有幫助。學校教育與家庭教育應緊密配合，學校應了解留守兒童父母的聯系方式，孩子出現問題應及時與家長聯系，共同解決問題，并且家長也應隨時了解孩子在學校的心理、生活、學習情況，遇到問題后可以及時有效地解決。
(四)讓全體師生用愛心來影響留守兒童。
缺少父母在身邊的關愛，留守兒童的心理是孤寂的，師生的關愛正好彌補了這個缺陷。教師適時家坊，上門噓寒問暖、輔導功課、同學間相互協作，結對子、一個或兩個同學幫助一個留守兒童，營造一種輕松和諧的氛圍，讓留守兒童感到父母未在身邊，勝過父母在身邊的家的溫暖，讓他們孤獨的心有所依靠。留守兒童的出現，是一種社會現象，要讓他們受到良好的教育，光靠家庭和學校教育還不夠，還需要全社會的廣泛關心和支持。
(五)加強道德教育。
把德育融入現實生活，培養(yǎng)孩子健康人格。在教學中，教師要深入兒童中間，與兒童交朋友，了解他們的內在需求。設計一些潛在課程，形成課內外、校內外一體化的課堂生活。使兒童在真正的社會課堂中，學習社會規(guī)范、吸收文化成果、體驗社會角色。讓兒童在火熱的現實生活中創(chuàng)造生活的快樂，在創(chuàng)造中產生新價值、新觀念，在創(chuàng)造中發(fā)現真、善、美，發(fā)現生命的意義。并且加強挫折教育，磨練適應能力，激發(fā)兒童的斗志，促進兒童健康和諧地發(fā)展。
留守兒童心理健康教育設計計劃篇2
一、指導思想
切實為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環(huán)境，促進其全面健康成長。
二、工作對象
父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校學生
三、工作定位
留守兒童教育工作是我校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在我校“留守兒童教育領導組”領導下開展工作，依托心理咨詢室采取個體心理咨詢、團體活動、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學生的良好心理品質，面向全體留守兒童，普及學習人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識。以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異?，F象，建立必要時求助的意識。促進學生心理素質的自我完善和健康發(fā)展。
四、工作目標
1、提高留守兒童的心理素質，開發(fā)他們的心理潛能;培養(yǎng)健康心理品質;預防心理疾病，促進人格健全發(fā)展;增強留守兒童在學習、生活、人際交往和自
我意識等方面的心理適應、自我調節(jié)和適當求助能力，促進學生全面健康成長。
2、在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質、環(huán)境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動的工作機制。
3、進一步加強和推進心理咨詢室在學校素質教育中的工作力度，為提高留守兒童的綜合素質做出應有的貢獻。
五、工作原則
1、全體性與主體性相結合原則。面向全體留守兒童開展活動。培養(yǎng)他們健康的心理品格和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考、自主、自立、自強。
2、實踐性與實效性相結合原則。親身實踐，以參與活動、體驗學習為主要方式。通過個體心理咨詢及開設團體心理輔導、專題講座等多種渠道開展工作?；顒右哂腥の缎?、針對性和實效性。
3、科學性與系統(tǒng)性相結合原則。遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學、教育學的原理和心理咨詢技術，針對留守兒童心理發(fā)展問題，開展系統(tǒng)性的教育活動。
4、整合性與互補性相統(tǒng)一原則。將團委長期開展實踐教育，體驗教育的工作經驗、理念和優(yōu)勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將留守兒童的心理健康關愛行動與學校各類心理健康教育活動，與團委其它工作，與校內外、課堂內外，其它健康教育活動相互補充。共同完善促進留守兒童健康教育整體氛圍的形成。
六、主要措施
(一).健全機制，發(fā)揮學校主陣地的作用
制訂具體工作計劃，實施留守兒童教育工作計劃，加強領導，總結經驗，樹立典型，推動留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化和經常化，使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。
1、設立職能處室，加強統(tǒng)一管理
設定心理咨詢室為關愛留守兒童的職能處室，加強對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證各項工作要求全面，認真落實到位。
2、建立留守兒童的成長檔案及聯系卡制度
借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡，加強學校與學生家長或其他監(jiān)護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。
3、實施優(yōu)秀生結對幫扶留守兒童的制度
采取學生與學生結對、“兵教兵”的辦法，開展互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀律，專心聽課，課余當小老師，幫助改進學習方法。隨時隨地對受輔導的學生給予學習上的指導與幫助、不良行為的監(jiān)督與矯正，并將輔導進程與效果反饋于教師，讓受導學生得到更多的親情化的學習輔導機會。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度
學校將定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求心理健康輔導員和班主任經常與“留守兒童”談心，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
5、建立完善班級考核和教師考評制度
為切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將建立和完善留守兒童的教育管理工作考評制度，定期對班級和教師進行考核，年終評出留守工作先進班及先進教師。
(二) 真情關愛，開展“六個一”活動。
1、建好一個“留守兒童之家”
學校建一個“留守兒童之家”(設在心理咨詢室)，室內布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。
2、開展互幫互學的一幫一活動
各班對留守兒童進行一次成績測試和身心調查，讓品學兼優(yōu)的留守兒童當“小老師”，幫扶一名潛能生學習，使他有成就感。給學習成績差的留守兒童安排一名小伙伴——學習上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時提醒、督促其遵守紀律，專心聽課;課余時幫他完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習慣;不快樂時和他聊天，為他排憂解難。教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
3、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座
積極實施“生態(tài)德育”工程，開展多姿多彩的人文關愛活動。學校每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。
4、組織一次團體心理輔導拓展訓練
學校不僅從學習上，生活上，對留守兒童進行全方位的愛護，而且注重對留守兒童健康心理的培養(yǎng)。進行團體輔導拓展訓練，不僅可以提高他們的人際交往能力，而且可以培養(yǎng)他們的自尊心，自信心。會更容易感受到生活的美好。
5、搭建一個陽光舞臺
各班要認真組織留守兒童參加學校的各種活動(至少參加一項)。學校搭建舞臺，定期舉辦團隊活動、書畫展、演講比賽、課間等各種活動，鼓勵留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，體會學習的快樂、成長的快樂。
6、成立家長委員會，每學期召開一次會議
學校通過成立家長委員會，每學期召開一次會議，督促家長用信函、電話形式經常與子女聯系，共同關心和教育“留守學生”。
七、活動要求
1、各位成員要充分認識這項活動的重要性和現實意義。必須全身心投入這項活 動，扎實做好關愛留守兒童活動。
2、通過王校長的協調，使各班班主任積極配合學校開展此項活動，確保活動收到實效，并按照職責條款，認真履行，讓學校所有留守學生都得到溫馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。
永定鎮(zhèn)第二小學校
永定二小關愛留守兒童組織機構
組 長：王仕榮
副組長：楊小平
成 員：胡小平 李建林 席傳東 何勇 林璐 劉劍 王城波
古小飛 李長江
留守兒童心理健康教育設計計劃篇3
一、指導思想：
根據上級文件精神，并結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發(fā)揮學校的少兒成長中心的助人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃
二、工作目標：
1.加強心理小輔導員的管理，利用“心理減壓站”社團，使我校的心輔工作上一個臺階。
2.在學校網站開設版塊，提供心輔的空中平臺，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。同時接受學生家長的咨詢。
3.加大宣傳力度,提高“你心我知”心理廣播的質量。
4.加強師資培訓，積極參加上級部門舉辦的各類培訓班，提高教師的心輔水平。
5.繼續(xù)開設好心理輔導活動課，讓心理輔導促進未成年人思想品德教育。
6.開設團體輔導觀摩課，加強研究，提高實效。
7.撰寫個案、論文，注重資料的積累。
三、具體工作：
隊伍：建立以校長為核心，以德育教導為分管領導的心理健康教育領導小組，和全校的教師(特別是班主任)組成強大的師資隊伍。目前我校已有1名教師通過了新區(qū)心理咨詢的培訓，并獲取了相關證書。本學期我校將加大教師的培訓面，積極組織教師參加區(qū)心理輔導中心舉辦的各類輔導班，提高師資水平。我們將請心理健康教育專家到我校作專題講座，爭取使我校的心理健康教育工作早日上臺階。 團輔：在前幾年我校開設團體心理輔導活動課的基礎上，今年的3年級開設此課，每周每班開設一節(jié)，期末上交教案。組織校內的研究課，并組織參加片里的觀摩課。經常吸收反饋，提高心理輔導活動課的實效性。
個輔：繼續(xù)建立對學生個別心理輔導的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50為個別心理輔導開放時間。作好情況記載并作資料保存。心理輔導員每月定期進行心理輔導的交流與分析，不斷提高業(yè)務水平。
宣傳：今年為了加大我校的心理健康教育的宣傳力度，增加了三塊宣傳陣地。一塊是利用每周二的談話課時間開設“你心我知”的專題廣播，到時將播送學生學習上、生活上、人際交往等方面的心理問題，案例分析等。
第二塊宣傳陣地是輔導站與工會結合，利用工會的板報進行這方面的宣傳。利用家長會和家長學校對家長進行有關方面的宣傳。第三塊是通過學校網站不定期地提供心理輔導方面的信息，接受學生、家長等的咨詢。
常規(guī)：班主任作好每學期1位學生的個案分析，撰寫心理健康教學論文，每學期至少一篇，期末上交。積極組織教師參加區(qū)舉辦的相關論文比賽。注重資料的積累，在校學生進行心理素質測驗，建立心理健康檔案。
四、 各月行事：
(1)9、10月
1.做好發(fā)放、補訂心理健康教育活動手冊的工作。
2.完善心理輔導室——“心語小屋”，營造輕松、溫馨的環(huán)境，加強個別輔導制度化、科學化。
3.召開心輔老師的會議，交流輔導心得。
(2)11、12月份
1.心理小信息員手冊考評。
2.開展學校團輔課的教研。
(3)20XX年1、2月 份
1.開展“心理輔導活動課”研討活動。
2.心理健康教育優(yōu)秀論文評比活動。
3.組織老師學習心輔資料。
(4) 3、4月份
1.組織開展的心輔研討活動。
2.邀請心輔專家來校作報告。
(5)5、6月份
1.做好工作交流與總結，整理資料。
2.班主任開展心輔征文活動。
20XX.9
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留守兒童心理健康教育設計計劃
