高材生常見的心理問題
高材生常見的心理問題
優(yōu)等生容易有哪些心理問題?在我們的記憶力,其實(shí)家長都喜歡拿優(yōu)等生來作為例子,去教育和引導(dǎo)自己的孩子,可實(shí)際上大人們?nèi)菀缀鲆暳艘稽c(diǎn),其實(shí)很多的優(yōu)等生,都是心理疾病的高發(fā)人群。
高材生常見的心理問題——1.嫉妒敵視心理
優(yōu)等生較高的目標(biāo)定位和角色定位,使他們總是千方百計(jì)地維持其“唯我獨(dú)尊”的局面,很難容忍其他競爭對手“第一”,因而在優(yōu)等生群體中,嫉妒心理的表現(xiàn)也較為突出。他們對競爭對手的長處優(yōu)勢和榮譽(yù)多有不滿情緒。雖然適度的嫉妒可以激發(fā)人拼搏進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力,但是有的人卻會走向極端,因嫉妒而產(chǎn)生厭惡他人、憎恨他人、仇視他人的心理。而敵視心理的產(chǎn)生往往會使他們對競爭對手采取不道德的攻擊報復(fù)行為,如無中生有、惡意詆毀,甚至還會傷害他人。
高材生常見的心理問題——2.自高自大心理
重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)等生往往都是“家里受寵,學(xué)校被捧”的學(xué)生。在以往的學(xué)習(xí)過程中,他們大多一馬平川,春風(fēng)得意,很少遭遇坎坷挫折。因而,他們大多目空一切。這種自高自大的心理使他們總是過高估計(jì)自己的能力,因而往往會為偶爾的幾次考試失敗而沮喪,從而開始由自我欣賞、自我陶醉轉(zhuǎn)化為自我懷疑、自我怨恨。當(dāng)怨恨在心中結(jié)成塊壘,他們就很難悅納自我,往往由極端的自傲心理轉(zhuǎn)化成極端的自卑心理。
高材生常見的心理問題——3.閉鎖排他心理
有些優(yōu)等生為了保住自己的“第一”寶座,很少與其他同學(xué)溝通。這種閉鎖心理往往使他們和其他同學(xué)產(chǎn)生隔膜,久而久之就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感,并且會出現(xiàn)越孤獨(dú)越排他的惡性循環(huán),使得行為更加怪癖和偏執(zhí),形成嚴(yán)重的人格缺陷,影響他們的成長進(jìn)步。
以上就是優(yōu)等生容易出現(xiàn)的幾種心理問題,這些問題對心理健康產(chǎn)生的影響都是不利的,所以家長們也要注意看,不要給孩子太多的壓力,因?yàn)榻o孩子快樂的童年和成長歲月,才更利于他的身心健康。
孩子學(xué)習(xí)成功的秘訣
01 掌握時機(jī)
老人的頭腦在早晨比較清醒。加拿大貝克萊斯特健康科學(xué)院的羅特曼研究所曾對一組60至82歲的老人開展測試,發(fā)現(xiàn)他們在上午8:30至10:30之間較易集中精神、排除干擾,而到了下午1點(diǎn)至5點(diǎn),他們的表現(xiàn)就會下降。核磁共振也顯示,到了下午時分,這些老人的腦袋就“閑置”起來、轉(zhuǎn)到了所謂的“缺省模式”,這時的他們往往耽于遐想。而相比之下,年輕成人腦中和維持注意有關(guān)的區(qū)域在午后仍舊十分活躍。
不過,為了使自己的努力得到最大回報,年輕人也不妨對自己的學(xué)習(xí)時間規(guī)劃一番。另一項(xiàng)研究指出,年齡在十六七歲的女孩,如果下午3點(diǎn)學(xué)習(xí),她們對材料的記憶就比較牢固,而如果在晚上9點(diǎn)學(xué)習(xí),記憶的效果就比較差。不過,如果學(xué)的是包含動作的技術(shù),那就是在晚上效果更佳了。德國弗賴堡大學(xué)的克里斯多夫·尼森(Christoph Nissen)解釋說:“這個結(jié)果表明,下午比較適合學(xué)習(xí)語言,晚上適合學(xué)習(xí)鋼琴和其他樂器。”
學(xué)習(xí)的時機(jī)為什么重要?我們知道,在學(xué)習(xí)新知和技能之后,可以用睡眠來鞏固記憶。尼森認(rèn)為,在學(xué)習(xí)和睡眠之間可能有一個“關(guān)鍵時期”(critical window),且動作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期或許比其他類型的記憶要短。至于成年人是否能像青少年一般從這個關(guān)鍵時期中受益,這一點(diǎn)還不清楚。“事實(shí)證明青少年的學(xué)習(xí)能力較成年人強(qiáng)、睡得也更好。”尼森說。
02 考考自己
普渡大學(xué)的杰弗里·卡爾皮克(Jeffrey Karpicke)曾用一項(xiàng)重大研究證明了自我測試的重要作用。他讓學(xué)生學(xué)習(xí)40個斯瓦希里語單詞,一部分學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)回憶這些單詞的意義,他們在一周后的測驗(yàn)中平均記起了80%的單詞;另一部分學(xué)生只是細(xì)讀單詞、并未主動測驗(yàn)自己,他們平均只記起了36%。這以后的其他研究也指出了同樣的觀點(diǎn):自我測試的效果要超過一些常見的學(xué)習(xí)策略,比如畫泡泡圖來歸納一段文字的大意之類。
如果你覺得這聽起來太過辛苦,不要灰心。威廉姆斯學(xué)院的奈特·康奈爾(Nate Kornell)和同事發(fā)現(xiàn),要提高學(xué)習(xí)成果,重要的是努力回想學(xué)過的內(nèi)容,至于是不是想得起來倒在其次。與我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)不同,查看正確答案大大有助于日后的回憶,作用和你憑自己努力回憶不相上下。
“這個發(fā)現(xiàn)相當(dāng)使人意外。”康奈爾說,“研究記憶的人向來認(rèn)為,在問題和答案之間隱藏著一條條‘通路’。他們還錯誤地以為,學(xué)習(xí)者只有自己走通這些道路,才能學(xué)到最多,如果中途放棄或者走了岔路、接著直接去翻看答案,學(xué)習(xí)的效果就會打折。但事實(shí)并非如此。”他的發(fā)現(xiàn)指出,我們必須對記憶的工作機(jī)理重新思考。同時,這個發(fā)現(xiàn)也給那些偷懶的學(xué)習(xí)者送去了希望。
有的時候,一些人會強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方法肯定是錯誤的。我們要為不學(xué)而學(xué),要懂得學(xué)習(xí)不是一件很難得事情,只要自己稍微的努力一下,不經(jīng)意間就可以把知識的精髓掌握住。如果總是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí),那么肯定學(xué)不到有用的東西。