家教和輔導(dǎo)班的區(qū)別
家教和輔導(dǎo)班的區(qū)別
下隨著培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激勵(lì)，特別的分析一下重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)者的區(qū)別：面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的家教和輔導(dǎo)班的區(qū)別，供大家閱覽!
一、 家教與輔導(dǎo)班的區(qū)別
1、師資的區(qū)別：
1)家教：大多是一些未畢業(yè)的大學(xué)生，由于平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力大，他們不可能就孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的備課，只能幫助孩子輔導(dǎo)做題，但不能很好的傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)(或者說(shuō)是傳授思路和方法)。他們脫離一線(xiàn)的教學(xué)工作，他們對(duì)中高考規(guī)律和特點(diǎn)的研究參差不齊，效果沒(méi)法保證，而且以普通的方式請(qǐng)家教，家教人員易變動(dòng)，學(xué)生不一定能短期內(nèi)適應(yīng)更換的家教;
2)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)：專(zhuān)職教師任教，會(huì)針對(duì)孩子存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的備課，在授課過(guò)程了對(duì)中高考考點(diǎn)的把控很專(zhuān)業(yè);對(duì)解題的思路和方法教授也會(huì)相當(dāng)專(zhuān)業(yè)。
2、監(jiān)管的區(qū)別：
1)家教，未體系化，是私人老師到家中輔導(dǎo)，一般只能輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，不會(huì)專(zhuān)門(mén)針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課。
2)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)的教研培訓(xùn)，并有相關(guān)的考核檢測(cè)。每次課都會(huì)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，不僅有質(zhì)量的保證，還有系統(tǒng)性的階段教學(xué)考核和規(guī)劃，來(lái)全面監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)全過(guò)程。
3、學(xué)習(xí)氛圍：
1)家教，無(wú)氛圍。上門(mén)服務(wù)，家中的環(huán)境寬松，孩子不容易進(jìn)入狀態(tài)，常出現(xiàn)孩子一會(huì)兒上廁所，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒吃東西，授課過(guò)程斷斷續(xù)續(xù)根本沒(méi)有辦法保證教學(xué)質(zhì)量。
2)機(jī)構(gòu)，一所專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)校，是專(zhuān)門(mén)為孩子提供學(xué)習(xí)的地方，上課會(huì)和學(xué)校一校有濃厚的氛圍，還會(huì)有專(zhuān)業(yè)的課任老師和學(xué)管老師來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督管理;
4、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
1)家教，上完課就走。和孩子溝通交流的時(shí)間少，根本就談不到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法上;
2)機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)職老師監(jiān)管，會(huì)經(jīng)常和家長(zhǎng)就孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通交流，會(huì)幫助孩子改變?cè)械牟畹牟涣嫉姆椒?，?xí)慣。老師和學(xué)管可以和孩子做朋友，經(jīng)常溝通交流了解孩子的內(nèi)心真實(shí)想法，根據(jù)情況來(lái)及時(shí)的引導(dǎo)。改善交際能力，表達(dá)能力等;
5、情感的維系
1)我們與一般輔導(dǎo)班的區(qū)別
輔導(dǎo)班的教學(xué)其實(shí)只是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)時(shí)間上的延續(xù)，它的缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)：
①不能制定嚴(yán)格的教案與教學(xué)計(jì)劃;
?、谥皇桥c學(xué)校的同一種形式的復(fù)習(xí)
?、奂哟髮W(xué)生作業(yè)量，使學(xué)生感到疲勞;
相對(duì)而言，我們的優(yōu)勢(shì)就很明顯：
①為學(xué)生量身制定適合他自己的教案與教育計(jì)劃;
?、诔绦蚪虒W(xué)與認(rèn)知心理學(xué)相結(jié)合的新穎教學(xué)方法;
③“小步子”方法使學(xué)生消除長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的疲勞感;
那有的同事就又要問(wèn)了，家教不同于學(xué)校和補(bǔ)課班，能過(guò)一對(duì)一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果不是會(huì)更好么?
是的。家教的確是一對(duì)一，但是大家都知道，不是所有的學(xué)生請(qǐng)了家教后學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)得到提高，那么家教就一定有其存在的弊端，這些弊端在哪里呢:
?、偌医虝r(shí)間一般較短，無(wú)法系統(tǒng)的為學(xué)生制定周密的教學(xué)計(jì)劃;
?、诩医滩豢赡苤粸橐粋€(gè)學(xué)生單獨(dú)備案，建立學(xué)習(xí)檔案;
?、奂医痰乃街荒芡ㄟ^(guò)學(xué)生隨后的考試成績(jī)得到一定的判斷，信息反饋及其滯后，沒(méi)有對(duì)家教老師及時(shí)的教學(xué)監(jiān)督體系;
這樣的問(wèn)題在我們得到了良好的解決：
?、偻ㄟ^(guò)學(xué)前評(píng)定與學(xué)習(xí)期間的反饋，我們的教學(xué)老師與我們的教務(wù)組能夠?yàn)閷W(xué)生量身定做適合其自身特點(diǎn)的教學(xué)方案與計(jì)劃
?、诙覀兠總€(gè)老師都會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)與知識(shí)掌握程度為其教案，并且建立個(gè)人檔案并進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤反饋
?、畚覀兊慕虅?wù)組成員們，要對(duì)教師們所編寫(xiě)的教案進(jìn)行審查，看是否符合學(xué)生的自身特點(diǎn)，并對(duì)教案與教師溝通后進(jìn)行修改，能夠保障教師的教學(xué)一直到達(dá)科學(xué)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。
科學(xué)解決學(xué)生學(xué)習(xí)三大問(wèn)題
?、佟W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)具有三種功能：激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。
?、?、學(xué)習(xí)狀態(tài)：是指一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)方法等綜合作用下所處的狀態(tài)。每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間、每次最長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、大腦清晰度，是學(xué)習(xí)狀態(tài)的四大指標(biāo)。
?、?、學(xué)習(xí)能力：包括注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺(jué)力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等形成綜合學(xué)習(xí)能力。
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