湖南經(jīng)視《鐘山說(shuō)事》節(jié)目一段“高考天問(wèn)”的視頻在網(wǎng)上火了。高考作為國(guó)家教育的基本制度，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，起到了極大的作用，功不可沒(méi)。同時(shí)，高考也改變了眾多普通人的命運(yùn)，為這個(gè)國(guó)家增添了不少閃光、感人的勵(lì)志故事。但已過(guò)而立之年的高考制度，道路卻越走越窄，逐漸走到了歷史的死胡同。分?jǐn)?shù)論英雄的模式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)苦不堪言;屢次曝光的高考舞弊案，讓高考面臨前所未有的誠(chéng)信危機(jī);行政化的高教體制，讓高校更像官場(chǎng);僵化的教育模式和內(nèi)容，培養(yǎng)著大批沒(méi)有獨(dú)立精神、自立能力的書(shū)呆子。高考和高校的種種弊端，根源在于教育體制的僵化和保守，責(zé)任在于教育主管部門(mén)。“高考天問(wèn)”，最需要出來(lái)作答的就是他們。

　　對(duì)于高考和教育的弊端，教育部和各級(jí)教育部門(mén)都心知肚明，也進(jìn)行了一些積極、有益的探索，但改革的步伐和成效卻差強(qiáng)人意。公眾對(duì)高考和教育的積弊容忍度日低，批判聲日高，隨著微博等公共發(fā)聲器的擴(kuò)大，教育部門(mén)的壓力會(huì)逐漸增大。如何應(yīng)對(duì)洶涌的輿情，考驗(yàn)教育部門(mén)的誠(chéng)意和技巧。但更為根本的則是化壓力為動(dòng)力，對(duì)教育體制進(jìn)行大刀闊斧的根本性改革，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和公眾的要求。

　　“高考天問(wèn)”，是對(duì)教育制度的拷問(wèn)，也是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)問(wèn)。教育部門(mén)、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都有責(zé)任進(jìn)行作答。但如何作答，看的不是口才而是行動(dòng)。