三字經(jīng)硬筆書法鑒賞

　　《三字經(jīng)》是中國傳統(tǒng)的兒童啟蒙讀物，知名度極高。下面小編帶給大家的是三字經(jīng)硬筆書法鑒賞：

　　三字經(jīng)硬筆書法鑒賞：《三字經(jīng)》原文鑒賞

　　《三字經(jīng)》的內(nèi)容分為六個部分，每一部分有一個中心。從"人之初，性本善"到"人不學(xué)，不知義"，講述的是教育和學(xué)習(xí)對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材;從"為人子，方少時"至"首孝悌，次見聞"強調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長，并舉了黃香和孔融的例子;從"知某數(shù)，識某文"到"此十義，人所同"介紹的是生活中的一些名物常識，有數(shù)字、三才、三光、三綱、四時、四方、五行、五常、六谷、六畜、七情、八音、九族、十義，方方面面，一應(yīng)俱全，而且簡單明了;從"凡訓(xùn)蒙，須講究"到"文中子，及老莊"介紹中國古代的重要典籍和兒童讀書的程序，這部分列舉的書籍有四書、六經(jīng)、三易、四詩、三傳、五子，基本包括了儒家的典籍和部分先秦諸子的著作;從"經(jīng)子通，讀諸史"到"通古今，若親目"講述的是從三皇至清代的朝代變革，一部中國史的基本面貌盡在其中;從"口而誦，心而維"至"戒之哉，宜勉力"強調(diào)學(xué)習(xí)要勤奮刻苦、孜孜不倦，只有從小打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，長大才能有所作為，"上致君，下澤民"。

　　《三字經(jīng)》內(nèi)容的排列順序極有章法，體現(xiàn)了作者的教育思想。作者認(rèn)為教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，知識的傳授則在其次，即"首孝悌，次見聞"。訓(xùn)導(dǎo)兒童要先從小學(xué)入手，即先識字，然后讀經(jīng)、子兩類的典籍。經(jīng)部子部書讀過后，再學(xué)習(xí)史書，書中說:"經(jīng)子通，讀諸史"?！度纸?jīng)》最后強調(diào)學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的?？梢哉f，《三字經(jīng)》既是一部兒童識字課本，同時也是作者論述啟蒙教育的著作，這在閱讀時需加注意?！度纸?jīng)》用典多，知識性強，是一部在儒家思想指導(dǎo)下編成的讀物，充滿了積極向上的精神。

　　三字經(jīng)硬筆書法鑒賞：《三字經(jīng)》歷史背景

　　關(guān)于《三字經(jīng)》的成書年代和作者歷代說法不一，大多數(shù)后代學(xué)者傾向的觀點意見是"宋儒王伯厚先生作《三字經(jīng)》，以課家塾"，即王應(yīng)麟為了更好的教育本族子弟讀書，于是編寫了融會經(jīng)史子集的三字歌訣。

　　王應(yīng)麟是南宋人，《三字經(jīng)》原著中的歷史部分只截至到宋朝為止。隨著歷史的發(fā)展，為了體現(xiàn)時代變遷，各朝代都有人對《三字經(jīng)》不斷地加以補充，清道光年間賀興思增補的關(guān)于元、明、清三代的歷史，共計二十四句話。

　　三字經(jīng)硬筆書法鑒賞：三字經(jīng)原典作者

　　關(guān)于《三字經(jīng)》的成書年代和作者歷代說法不一，但是大多數(shù)學(xué)者的意見傾向于"宋儒王伯厚先生作《三字經(jīng)》，以課家塾"。王應(yīng)麟晚年教育本族子弟讀書的時候，編寫了一本融會經(jīng)史子集的三字歌訣，據(jù)傳就是《三字經(jīng)》。一說是宋代人區(qū)適子。明末清初屈大均在"廣東新語"卷十一中記載:"童蒙所誦三字經(jīng)乃宋末區(qū)適子所撰。適子，順德登洲人，字正叔，入元抗節(jié)不仕"，認(rèn)為廣東順德人區(qū)適子才是《三字經(jīng)》的真正作者。

　　一說是明代人黎貞。清代邵晉涵詩:"讀得貞黎三字訓(xùn)"，自注:"《三字經(jīng)》，南海黎貞撰。"即以為明代黎貞撰。中國寧波大學(xué)文學(xué)院教授張如安在《北京大學(xué)學(xué)報》2009年第二期上發(fā)表了《歷史上最早記載〈三字經(jīng)〉的文獻(xiàn)--〈三字經(jīng)〉成書于南宋中期新說》一文，判斷《三字經(jīng)》應(yīng)成書于南宋紹熙(1190年-1194年)至嘉定(1208年-1224年)年間，其時代要早于王應(yīng)麟(1223年-1296年)和區(qū)適子。而寧波是目前已知的《三字經(jīng)》最早流傳的地區(qū)。