著名青少年教育專家孫云曉、趙霞，在《自主學(xué)習(xí)決定成功:養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣》中為孩子們提供迅速、高效、輕松、快樂(lè)的自主學(xué)習(xí)方案，十大主題，六大步驟，個(gè)案生動(dòng)鮮活，文字親切淺顯，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，是廣大父母和教師了解、引導(dǎo)、幫助孩子的優(yōu)秀讀本。大家讀完《自主學(xué)習(xí)決定成功:養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣》后又有怎樣的感概呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于《自主學(xué)習(xí)決定成功》讀后感，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《自主學(xué)習(xí)決定成功》內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《自主學(xué)習(xí)決定成功:養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣》對(duì)于學(xué)習(xí)，孩子有濃厚的興趣嗎?有合適的計(jì)劃嗎?能專心聽(tīng)講嗎?會(huì)主動(dòng)提問(wèn)嗎?有興趣，孩子才有動(dòng)力;有計(jì)劃，孩子才輕松快樂(lè);能專心聽(tīng)講，孩子學(xué)習(xí)才順利;會(huì)提問(wèn)，孩子才能獨(dú)立思考，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)……學(xué)習(xí)能自主，孩子才成功。

　　《自主學(xué)習(xí)決定成功》讀后感篇1：

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有很多，主要的有焦慮水平、歸因、學(xué)習(xí)期待、及學(xué)習(xí)需要。那么如何結(jié)合這些內(nèi)在條件，進(jìn)行積極有效的自我調(diào)節(jié)控制，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?下面本人從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　一、保持焦慮適中

　　一般來(lái)說(shuō)，由于適度的焦慮能幫助學(xué)生維持一定的喚醒水平和生成完成任務(wù)的心向，因而最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以說(shuō)，中等程度的焦慮適合學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高焦慮則適合高能力的學(xué)生來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。由于高焦慮與低能力的結(jié)合反而容易降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就需要師生在教學(xué)管理中盡量避免。

　　要做到焦慮適中，我們可以做好以下三點(diǎn)：第一、為學(xué)生提供明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，以防止學(xué)生因教學(xué)目標(biāo)含糊而對(duì)考試焦慮過(guò)度。第二、平時(shí)的作業(yè)在時(shí)間上不要卡的太緊，并要允許學(xué)生上交作業(yè)之前加以修改。第三、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試，既要提高對(duì)考試意義的認(rèn)識(shí)，懂得一定的考試策略，還要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正視考試失利和適度與同學(xué)比較來(lái)維護(hù)學(xué)生的自尊心，從而盡量避免因?qū)W生自尊心受威脅而過(guò)度焦慮。

　　二、進(jìn)行恰當(dāng)歸因

　　一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)控特征的學(xué)生往往會(huì)具有較高的成就動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度上也會(huì)更積極自信和更強(qiáng)的自我責(zé)任定向，從而在學(xué)習(xí)上勇于不斷攀登，敢于挑戰(zhàn)困難，能夠不懼挫折堅(jiān)持到底。而外控特征的學(xué)生具有較低成就動(dòng)機(jī)，自信不足，過(guò)度焦慮，學(xué)習(xí)興趣缺乏，常把成功歸功于運(yùn)氣。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生恰當(dāng)歸因時(shí)，若是遇到成功，應(yīng)盡量把成功歸功于內(nèi)部因素，這樣可以產(chǎn)生自豪感，從而強(qiáng)化動(dòng)機(jī);若是遇到失敗，應(yīng)盡量把失敗歸因于外部因素，以避免導(dǎo)致自卑，弱化動(dòng)機(jī)。總之，如果學(xué)生能夠長(zhǎng)期地將成敗歸因于能力，將會(huì)形成良好的自我效能感，從而有助于大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、提高學(xué)習(xí)期待

　　學(xué)習(xí)期待分為結(jié)果期待和有效性期待，無(wú)論哪一種期待，就算學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有獲得強(qiáng)化，只要有良好的學(xué)習(xí)期待，學(xué)生依然能夠堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)。怎樣促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的學(xué)習(xí)期待呢?第一、情緒喚醒水平不可過(guò)高，否則當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭惡感時(shí)，反而可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。第二|、無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)同伴，在進(jìn)行言語(yǔ)勸說(shuō)時(shí)，要有足夠的吸引力，否則要么勸說(shuō)無(wú)成果，要么成果難以鞏固。第三、提高對(duì)個(gè)人成敗的歸因能力，如將成功歸功于內(nèi)部可控因素，有助于提高學(xué)習(xí)期待，而如果將成功歸因于外部不可控因素，則不會(huì)提高學(xué)習(xí)期待。

　　四、激起學(xué)習(xí)需要

　　學(xué)習(xí)需要又叫求知欲，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和好奇心。要產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，必須從這三個(gè)方面同心協(xié)力的做好：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)需要就越強(qiáng)烈。我們可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的達(dá)到目標(biāo)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)也叫抱負(fù)水平，來(lái)幫助學(xué)生確立高質(zhì)量的目標(biāo)。第二，好奇心是產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要的首要條件。我們只有努力使問(wèn)題情境中的問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)保持既適應(yīng)又不適應(yīng)的關(guān)系，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心。為此，除了在形式上多樣地運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、板演或提問(wèn)等，還要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求新穎有趣、小而具體，發(fā)人深思。第三，直接的學(xué)習(xí)興趣，能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)愉快的情緒，可以產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。要激發(fā)直接的學(xué)習(xí)興趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣小組或?qū)W科小組，也可以通過(guò)講授、錄像、演示、圖畫(huà)、幻燈片等多種方式的有機(jī)配合。

　　《自主學(xué)習(xí)決定成功》讀后感篇2：

　　學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，并不是學(xué)生有自發(fā)的學(xué)習(xí)行為就是了，也不是學(xué)生單靠自己就可以實(shí)現(xiàn)自覺(jué)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更不是一有自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)就能出現(xiàn)高效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在提高學(xué)生主動(dòng)性的過(guò)程中，始終離不開(kāi)來(lái)自教師和周圍環(huán)境的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰加以引導(dǎo)，下面專門就獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰如何運(yùn)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　一、獎(jiǎng)勵(lì)

　　獎(jiǎng)勵(lì)，包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為時(shí)，對(duì)學(xué)生施加學(xué)生所需要的刺激，以增加此類行為發(fā)生的頻率，就是正強(qiáng)化。良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的不斷發(fā)生，則意味著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。正強(qiáng)化包括外部獎(jiǎng)勵(lì)和內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)來(lái)自教師的獎(jiǎng)品和榮譽(yù)，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為，就是外部獎(jiǎng)勵(lì);而通過(guò)來(lái)自學(xué)生自身產(chǎn)生的滿足感，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)良好的學(xué)習(xí)行為，就是內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為時(shí)，通過(guò)消除討厭的刺激來(lái)增加學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的頻率，就是負(fù)強(qiáng)化。如學(xué)生發(fā)生睡懶覺(jué)、亂說(shuō)話等消極的學(xué)習(xí)行為時(shí)，予以處分，一種討厭的刺激，就是懲罰。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)行為時(shí)，教師撤銷了這一處分，使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為得以鞏固，就是負(fù)強(qiáng)化。

　　當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用不是隨意的，必須遵循的一定的原則，才能真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果。第一，要正確選擇受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)行為，受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)行為應(yīng)盡可能的具體而積極。第二，獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，不能無(wú)故耽擱拖延。第三，要選擇恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式，既要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，也要注意多樣化，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微笑、輕拍等表情動(dòng)作以及口頭贊揚(yáng)，都可以起到良好的強(qiáng)化作用。第四，應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生更多的利用內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生善于從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得滿足，愉快學(xué)習(xí)，可以更有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平!

　　二、懲罰

　　懲罰，包括一型和二型。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)行為時(shí)，通過(guò)施加學(xué)生所討厭的刺激來(lái)消除或減少不良行為出現(xiàn)的次數(shù)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，就是懲罰一型。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)行為時(shí)，通過(guò)取消學(xué)生所需要的刺激，來(lái)消除或減少不良行為出現(xiàn)的次數(shù)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，就是懲罰二型。

　　由于承認(rèn)錯(cuò)誤和接受懲罰是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要部分，所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中適當(dāng)運(yùn)用懲罰時(shí)必要的。如何正確的運(yùn)用懲罰呢?第一、應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)體罰和變相體罰。因?yàn)轶w罰會(huì)傷害學(xué)生的自尊心及身體，并使學(xué)生產(chǎn)生敵視教師，且容易表現(xiàn)出攻擊性。第二、懲罰應(yīng)具體、及時(shí)，不能拖延、不能翻舊賬、無(wú)限上綱上線。第三、至少采用一種不相容的逃避反應(yīng)，如亂扔垃圾，可采用用工具把垃圾打掃干凈作為逃避反應(yīng)。第四、盡量避免懲罰后又立即獎(jiǎng)勵(lì)。第五、多向?qū)W生指出合適的可以代替懲罰的自主學(xué)習(xí)行為。

　　總之，只有做到獎(jiǎng)懲的有效結(jié)合，并認(rèn)真嚴(yán)格的遵守相應(yīng)原則，才能盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

　　《自主學(xué)習(xí)決定成功》讀后感篇3：

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動(dòng)力，就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是以一定的方式引發(fā)并保持其行為，從而可以滿足自己學(xué)習(xí)需要的內(nèi)部心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生既受到刺激、強(qiáng)化、接近、懲罰和示范的外部行為影響，也會(huì)受到我們對(duì)外部事件的理解來(lái)影響，本文就從多個(gè)角度來(lái)談?wù)剬?duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

　　需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而需要?jiǎng)t是人缺乏某種東西的所具有的心理傾向。但有需要未必有動(dòng)機(jī)，必須要滿足兩個(gè)條件：一是誘因，有滿足需要的外部事物存在，可分為正誘因和負(fù)誘因，前者會(huì)促使人趨向和接近目標(biāo)，而后者會(huì)促使人逃離或回避目標(biāo)，那么為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們對(duì)正誘因要不斷強(qiáng)化，對(duì)負(fù)誘因則要盡量消除。只有具有足夠的正誘因，才能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是需要的強(qiáng)度，如果強(qiáng)度過(guò)于弱小則不能引發(fā)動(dòng)機(jī)。我們只有創(chuàng)造條件使需要被學(xué)生所認(rèn)識(shí)并且愿意采取措施來(lái)滿足需要時(shí)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種重要的誘因，我們可以通過(guò)設(shè)置具體細(xì)致的目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化這種正誘因。

　　從動(dòng)機(jī)的分類看，既存在著好奇心、自尊心、求知欲、責(zé)任感、成功感、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部因素引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也存在著分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)金、榮譽(yù)等外部因素引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。前一類動(dòng)機(jī)具有持久性，而后一類動(dòng)機(jī)當(dāng)外因消失則時(shí)難持久。這要求我們要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，也絕不能忽視外部因素的運(yùn)用，力求做到恰如其分。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有三種成分:價(jià)值因素、期待因素、情感因素。學(xué)習(xí)價(jià)值是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性判斷，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)的越清楚，學(xué)習(xí)就越自覺(jué)，學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)也會(huì)越強(qiáng)烈，因此，我們必須提供給學(xué)生足夠的條件，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)期待，是學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)事件的預(yù)料，主要是預(yù)料學(xué)生自己的學(xué)生能不能符合社會(huì)和自己要求的種種變化。我們可以多培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，引導(dǎo)努力做出積極樂(lè)觀的預(yù)料，從而促使學(xué)生做出不斷的學(xué)習(xí)努力。學(xué)習(xí)情感，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)過(guò)程及結(jié)果的情緒情感反應(yīng)，各種各樣的情感體驗(yàn)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)或干擾活動(dòng)。我們只有多努力創(chuàng)造條件使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情感體驗(yàn)，才能最大限度的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，成就動(dòng)機(jī)是核心部分。成就動(dòng)機(jī)包括力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)，力求成功的動(dòng)機(jī)，最有可能對(duì)成功率50%左右的任務(wù)具有很高的動(dòng)機(jī)水平，而對(duì)那些完全不能成功或者穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平往往很低。避免失敗的動(dòng)機(jī)，則對(duì)那些非常容易和非常難得任務(wù)有很高的動(dòng)機(jī)水平，因?yàn)槔щy的任務(wù)萬(wàn)一失敗，就可以以適當(dāng)?shù)慕杩冢瑏?lái)減輕失敗感，而容易的任務(wù)則可以避免失敗。我們只有分析清楚學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)類型加以對(duì)癥下藥，才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生和保持較高的動(dòng)機(jī)水平。