大學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練文章1:

　　第一次聽說大學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)是在于老師的近代史課上，那時(shí)是聽到于老師說訓(xùn)練營(yíng)有推薦同學(xué)去輝瑞、諾華等藥企去兼職而引起我的興趣，同時(shí)課又是在周六晚上，當(dāng)時(shí)也抱著反正周六晚沒什么事，就去上看看，不然又是玩一晚的電腦，于是就投了簡(jiǎn)歷。

　　守時(shí)應(yīng)是一個(gè)成功者的一個(gè)好習(xí)慣，但在三次課中第一次踩點(diǎn)進(jìn)的教室，第二次遲到，第三次還好。雖然說不應(yīng)該為自己的遲到找借口，但我還是想說一下。第一次課的那個(gè)周六過的蠻充實(shí)的，中午去藥企參觀到下午趕回來上課導(dǎo)致踩著點(diǎn)進(jìn)教室。第二次課由于自己那一兩天都沒上Q，沒接到提前上課的通知……

　　我覺得老師講的理論有一些是之前在近代史課上聽過的，也有部分小故事是大家都讀過的，那些小故事確實(shí)能啟發(fā)人，但我更是一個(gè)喜歡新鮮的人。說實(shí)在話，如果是單純的第一次理論課的內(nèi)容并不能吸引我每次都去，因?yàn)槟切├碚撐也⒉皇呛芟矚g，我更喜歡的是每次的游戲環(huán)節(jié)。

　　記得第一次課的游戲是鼓勵(lì)你我他：我是我們那組最早退出游戲的，由于慣性思維，先數(shù)數(shù)再拍拍子，結(jié)果我少拍了一下，使我第一個(gè)退出了游戲。實(shí)際上很多時(shí)候我們都會(huì)被慣性思維所干擾，而我們要學(xué)會(huì)怎樣去克服這種干擾，才可能獲得成功。第二次游戲是領(lǐng)袖風(fēng)采：那一天早上8:02雅安地震了，而晚上我們的游戲氣氛也比較沉重，一開始的報(bào)數(shù)游戲，隊(duì)員出現(xiàn)失誤或比對(duì)方慢則隊(duì)長(zhǎng)需接受俯臥撐的懲罰，隨著隊(duì)長(zhǎng)被罰做俯臥撐個(gè)數(shù)的增多我們的心情也越來越沉重……說實(shí)在話我蠻肺腑那四位隊(duì)長(zhǎng)的，我沒有他們的勇氣站出來去承擔(dān)那份責(zé)任，還沒比就想著結(jié)果，若自己的隊(duì)輸了，那幾十個(gè)俯臥撐怎么做啊?應(yīng)該是自己還不夠自信吧;在后來的感恩-情感抒發(fā)中，一開始的悲傷音樂讓我想起了早上雅安的地震，老師一開始講述的并沒有讓我從自己的思緒回到游戲場(chǎng)景鐘來，一直到老師講到他父親的骨質(zhì)增生讓我想起了我媽媽……想起了父母的辛苦……與別人講話，引起共鳴，會(huì)讓聽眾更加贊同你的觀點(diǎn)。最后一次課的游戲叫紅黑牌，在游戲結(jié)束后，聽老師的描述，我覺得更是挖掘人性的弱點(diǎn)，然而，我并不喜歡這個(gè)游戲，一開始并不熟知游戲規(guī)則，只是單純的以為一直出紅牌保證不輸;或許這是我人性的弱點(diǎn)吧，也或許我沒有其他人的那么好吧，在大家分享自己選擇出紅黑牌的想法時(shí)，我覺得大家實(shí)際上并沒有自己所說的那么偉大，那么多的人想著如何雙贏，難道真的有那么多的圣人嗎?我承認(rèn)，自己沒有想過雙贏，在這個(gè)游戲中自己也沒有十分了解游戲的規(guī)則，而在最后一輪中，還沖著學(xué)妹大問為什么選擇棄權(quán)?自己明知靜心可以聽到對(duì)方講話，可沒有像學(xué)妹那樣想過叫大家安靜下來去聽對(duì)面的話，只顧著自己聲音大點(diǎn)可以讓其他人聽到我的意見，而我自己也應(yīng)該要學(xué)會(huì)把問題考慮的更全面一點(diǎn)，不然也不會(huì)勸說大家四輪若出黑就不會(huì)輸而在五輪中對(duì)方選擇放棄選擇二贏得比賽的情況出現(xiàn)后而后悔……

　　營(yíng)銷大賽需要做PPT，在周五晚上十點(diǎn)之后知道PPT展示的是營(yíng)銷策略及自己的感受。我開始想著通過網(wǎng)絡(luò)找一些理論及我們的實(shí)際情況相結(jié)合做PPT，而在PPT的講解上盡量讓組員上去講，開始問他們倆時(shí)并沒有想上去講的，后來樹帆被動(dòng)了…雖然結(jié)果和其他組相比，我們組是六組中最差的，但我相信樹帆他在這次的講解中一定收獲到了一些。而營(yíng)銷或許更應(yīng)該叫做推銷吧，從一開始我們?nèi)硕际仟?dú)自行動(dòng)，而我雖是組長(zhǎng)，也只是打電話跟進(jìn)他們推銷的情況，畢竟上門推銷這種事，也要看推銷人自己的意愿和激情。

　　積極心態(tài)、自信心的建立、信念。這三個(gè)理論課的內(nèi)容并沒有給我很深的感悟,說實(shí)話，第一次課后，就讓我有那種反正周六晚沒事干，去玩玩游戲消磨消磨時(shí)間的想法，這也是我一直堅(jiān)持去的原因……

　　大學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練文章2:

　　我以前都是比較不屑于這類成功學(xué)的書，覺得它太過于功利化了。后來發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該把它了解清楚才能下定論，而不是憑著個(gè)人的感情喜惡來判斷一種東西的好壞。所以讀了這一本屬于成功學(xué)的書,它是一本高職高專規(guī)劃教材。

　　作者都是在企業(yè)工作了十年以后走上高校教師崗位的，書還是比較理性科學(xué)的，值得一讀。

　　這次的讀書筆記是按照我的邏輯來做的，而非目錄，一個(gè)人首先要有一定的優(yōu)秀資本然后才能進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，否則規(guī)劃是沒有多大效果的;其次人的潛能是未知的，在培養(yǎng)之前不要先給自己設(shè)限，先做好職業(yè)規(guī)劃有點(diǎn)不夠積極的意味，所以我將職業(yè)生涯部分放在最后。

　　當(dāng)然這本書只是一個(gè)地圖，指明一個(gè)大體的方向，就像一張地圖，具體的操作還得靠自己，要想足夠優(yōu)秀，得不斷地?cái)U(kuò)展，至于書目嘛，可以上網(wǎng)找，也可以參照書后的參考資料。

　　《大學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練簡(jiǎn)介：

　　本書共分十三章，主要包括：成功素質(zhì)概述、職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)積極心態(tài)、建立誠(chéng)信素養(yǎng)、培養(yǎng)個(gè)人自信、科學(xué)管理時(shí)間、學(xué)會(huì)有效溝通、鍛煉吃苦能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、優(yōu)化人際關(guān)系、塑造人格魅力、提高就業(yè)能力。

　　本書內(nèi)容詳實(shí)，通俗易懂，可操作性強(qiáng)，不僅適用于在校大學(xué)生，也適合中學(xué)生使用，而且可作為社會(huì)各界渴望成功以及研究成功的人士自學(xué)、培訓(xùn)和提高自身素質(zhì)的讀物。

　　《大學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練》前言：

　　目前，我國(guó)的高等教育是以專業(yè)學(xué)科為體系，對(duì)學(xué)生主要注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對(duì)大學(xué)生的成功素質(zhì)教育卻未能進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和有效實(shí)施。為什么數(shù)千名大學(xué)生參加非法傳銷?為什么經(jīng)過十多年的寒窗苦讀，許多大學(xué)生竟發(fā)出“畢業(yè)就是失業(yè)”的感嘆?為什么相當(dāng)比例的大學(xué)生存在心理問題?為什么不少大學(xué)生智商很高而情商很低?為什么有人消極悲觀，尚未行動(dòng)就給自己設(shè)限?為什么有人滿腔熱情卻只有三分鐘熱度，不能持之以恒?為什么有人受到挫折，一蹶不振;而有人則屢戰(zhàn)屢敗，不能掌握成功做事的方法?為什么大學(xué)生在誠(chéng)信素養(yǎng)、吃苦精神、個(gè)人自信方面不盡人意?在創(chuàng)新能力、人際關(guān)系、有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面的技能非常貧乏?這一切，究其原因，是缺乏系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的成功素質(zhì)教育和訓(xùn)練。

　　我們兩位作者都是在企業(yè)工作了十年以后走上高校教師崗位，成為一名專業(yè)課教師的。雖然我們深知企業(yè)和社會(huì)需要什么樣的人才，但上述所說種種問題卻是難以通過專業(yè)課來解決的。當(dāng)我們看到戴爾·卡耐基的一句話時(shí)，我們震憾了。他說：“一個(gè)人的成功，15%取決于他的專業(yè)知識(shí);而85%取決于他的綜合素質(zhì)和溝通能力。”雖然這個(gè)比例許多人不敢茍同，但這個(gè)問題的本質(zhì)不能不讓我們深思。我們開始思考誰來為學(xué)生的“85%”負(fù)責(zé);我們開始行動(dòng)，決定在全院開設(shè)《大學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練》選修課。這門課一開就是五年，訓(xùn)練了2000余名大學(xué)生。五年來，我們得到了來自學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生等的大力支持。讓我們最感動(dòng)的是來自許多學(xué)生的鼓勵(lì)。他們說這是一門改變他們一生的課，他們非常幸運(yùn)能在大學(xué)里學(xué)到這門真正的素質(zhì)教育課——《大學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練》。五年來承載著許多讓學(xué)生成功的責(zé)任，付出了很多辛勤的汗水，而學(xué)生則以他們不斷的成長(zhǎng)和成功給予著我們最好的回報(bào)。五年來我們研究出大學(xué)生成功素質(zhì)的規(guī)范體系，我們摸索出了一套大學(xué)生成功素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，渴望能編著成一本書，讓更多的人受益。有人講“素質(zhì)教育是個(gè)筐，什么東西都能裝”。本書作者經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)五年的調(diào)查、分析、研究和實(shí)踐，在確立科學(xué)成功觀的基礎(chǔ)上，提煉出12項(xiàng)素質(zhì)作為大學(xué)生成功訓(xùn)練的必備內(nèi)容。這一體系是以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為起點(diǎn)(因?yàn)槌晒?duì)于大學(xué)生來講并不取決于目前站在什么地方，而是取決于下一步邁向哪里)，以大學(xué)生就業(yè)能力為落腳點(diǎn)(因?yàn)闆]有就業(yè)就不能生存和發(fā)展，成功更無從談起)，從起點(diǎn)到落腳點(diǎn)，中間還有10項(xiàng)素質(zhì)需要進(jìn)行訓(xùn)練，它們是：培養(yǎng)積極心態(tài)、建立誠(chéng)信素養(yǎng)、培養(yǎng)個(gè)人自信、科學(xué)管理時(shí)間、學(xué)會(huì)有效溝通、鍛煉吃苦能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、優(yōu)化人際關(guān)系、塑造人格魅力。

　　本書主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①結(jié)合實(shí)際，自成體系。成功學(xué)源于美國(guó)，目前我國(guó)各種勵(lì)志書籍層出不窮，但符合中國(guó)國(guó)情，符合大學(xué)生實(shí)際，能夠自成體系構(gòu)建大學(xué)生成功素質(zhì)的卻很少，本書對(duì)此進(jìn)行了突破。②以理服人，以情動(dòng)人。本書以科學(xué)理性的成功學(xué)為根基，動(dòng)之以情、曉之以理，是心與心的交流和共鳴。③重視方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。本書不只是對(duì)知識(shí)的編著，更是對(duì)方法的研討。再有用的知識(shí)和技能也需要好的方法去學(xué)、去教。本書每一章都穿插了多種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，內(nèi)容豐富，深入淺出，形式活潑，富有可讀性和吸引力，使學(xué)生能夠得到訓(xùn)練掌握成功的理論和技巧。全書內(nèi)容實(shí)用，通俗易懂，可操作性強(qiáng)，不僅適用于在校大學(xué)生，也適合中學(xué)生使用。而且也可作為社會(huì)各界渴望成功以及研究成功的人士自學(xué)、培訓(xùn)和提高自身素質(zhì)的讀物。

　　本書由番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院闞雅玲、張強(qiáng)共同編著。全書由闞雅玲副教授擬定編寫大綱，總纂定稿，并完成了第一、二、三、四、五、六章的具體編寫工作。張強(qiáng)老師完成了第七、八、九、十、十一、十二、十三章的具體編寫工作。張侃侃負(fù)責(zé)了全書的校對(duì)工作，對(duì)她付出的辛苦與努力我們深表感謝。在本書的編著過程中，我們參閱了大量成功勵(lì)志方面的書籍和優(yōu)秀案例，在此向參考文獻(xiàn)的所有作者表示衷心地感謝!由于作者水平有限，書中難免有錯(cuò)誤和疏漏之處，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。