學(xué)前特殊兒童教育案例
特殊兒童的學(xué)前教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都具有十分重要的意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育案例,歡迎大家前來(lái)閱讀!
學(xué)前特殊兒童教育案例篇1:
成成上幼兒園了,每天都哭。小朋友們一個(gè)月內(nèi)都適應(yīng)幼兒園的生活了,只有他仍然還在哭。當(dāng)然也有不哭的時(shí)候,不哭的時(shí)候成成就不停地拍手。成成依戀班上的一個(gè)老師。老師帶小朋友玩的時(shí)候他在一邊拍手,小朋友上課的時(shí)候他坐在老師旁邊形影不離,連老師上廁所的時(shí)間都不放過(guò)。老師走到哪里,成成就跟到哪里。后來(lái),幼兒園的人都習(xí)慣了,見到這個(gè)老師旁邊沒有成成,都會(huì)問(wèn):“怎么你兒子沒有跟來(lái)呀?”
幼兒園對(duì)于成成來(lái)說(shuō),是陌生的環(huán)境。特殊兒童對(duì)于陌生環(huán)境的反應(yīng)首先是因安全感的缺失而產(chǎn)生的緊張。由于離開了媽媽的保護(hù),對(duì)于獨(dú)立要面對(duì)的一切,孩子木知所措。,安全感的缺失使得他每天不停地哭泣。班上老師成了媽媽的禱身。因此,對(duì)于準(zhǔn)備入園的特殊兒童來(lái)說(shuō),幫助孩子做好充分的思想準(zhǔn)備,是孩子獲得安全感的重要前提。這種思想準(zhǔn)備包括對(duì)環(huán)境的熟悉和對(duì)老師的適應(yīng)。事先帶領(lǐng)孩子熟悉幼兒園的環(huán)境,是很有必要的。如果能有小區(qū)內(nèi)熟悉的孩子一起入園就更好了。對(duì)于老師的適應(yīng)就是需要老師對(duì)他們給予心理上的保護(hù),保護(hù)他們的安全感,以寬容的態(tài)度去接納他們,像成成的老師一樣,給他們比其他孩子更多的時(shí)間去適應(yīng)。
現(xiàn)在成成已經(jīng)上幼兒園一年了,像變了一個(gè)人。老師也換了,上課的時(shí)候他不再坐在老師的旁邊聽課,而是和小朋友坐在一起。戶外活動(dòng)的時(shí)候,主動(dòng)和小朋友一起拍球、眺繩、做操,已經(jīng)找不到成成過(guò)去的影子。雖然成成仍然還有成成的特點(diǎn),但是他已經(jīng)和班里的小朋友融為一體。實(shí)踐證明,特殊兒童是可以適應(yīng)普通環(huán)境的,關(guān)鍵是要給他們時(shí)間與機(jī)會(huì),寬容地對(duì)待他們與信任他們。
學(xué)前特殊兒童教育案例篇2:
劉xx,男孩,4周歲,出生時(shí)因腦缺氧曾住院治療一段時(shí)間。此前,沒上過(guò)幼兒園,一直由奶奶看護(hù)。動(dòng)作協(xié)調(diào)性不太好,眼睛略顯呆滯,間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園,并沒有哭鬧。與小朋友交往時(shí)語(yǔ)言表達(dá)極少,別人玩的時(shí)候他喜歡湊過(guò)去旁觀?;顒?dòng)課時(shí)不能安靜跟小朋友一起活動(dòng),不能傾聽老師的指導(dǎo)語(yǔ),交流起來(lái)有些困難。據(jù)孩子父親反映,孩子特別鐘愛玩球,有時(shí)也會(huì)看一些圖畫本、動(dòng)畫片。
這個(gè)孩子在幼兒園時(shí),有時(shí)受到其他孩子的歧視,我批評(píng)教育那些孩子,情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住,始終跟著我,我有充分的時(shí)間和他玩。我翻看一本幼兒畫書,他主動(dòng)湊上來(lái)看,我覺得這是交流的好機(jī)會(huì)。我和他談起他的奶奶,原來(lái)他很愿意和我說(shuō)的。有了這次經(jīng)歷,我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈,他高興的眉開眼笑。從那以后,我們建立了基本的信任關(guān)系。我開始提醒孩子們玩的時(shí)候也把他拉上,作業(yè)活動(dòng)時(shí)給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下,這樣他的交往和言語(yǔ)方面開始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動(dòng),在外面逢人就說(shuō)老師教會(huì)了孩子說(shuō)話。
學(xué)前特殊兒童教育案例篇3:
劉xx,女孩,4周歲,據(jù)父母講孩子診斷為自閉癥,我們姑且稱之為有自閉傾向。她見到老師、小朋友不打招呼,即使在家長(zhǎng)提醒后問(wèn)好或說(shuō)再見也并不看老師。該幼兒喜歡玩某樣?xùn)|西,就會(huì)反復(fù)操作,持續(xù)3、4個(gè)小時(shí)也不厭煩(可能時(shí)間允許的話還要長(zhǎng))。喜歡爬到窗臺(tái)上看風(fēng)景(我害怕極了)。每逢幼兒園離園時(shí)間,乘老師不小心出了教室門就往外跑。喜歡玩蹦蹦床、飛機(jī),跳多長(zhǎng)時(shí)間都不累,在飛機(jī)上成站立姿勢(shì)任由飛機(jī)旋轉(zhuǎn),一點(diǎn)也不暈,懷疑前庭遲鈍。喜歡吃的東西,別的東西被人拿走不在乎,吃的東西不行。脾氣有點(diǎn)兒躁,有時(shí)會(huì)莫名其妙的對(duì)著鏡子發(fā)脾氣。但她對(duì)音樂歌曲敏感,喜歡唱《想唱就唱》。學(xué)歌曲時(shí),常常是班里的孩子還在學(xué)唱,她已經(jīng)先學(xué)會(huì)了。她記住的東西,即使是20種不同的蔬菜名稱,也會(huì)按照原來(lái)的順序背給你聽。
這個(gè)姑娘是比較特殊的,我首次接觸,感覺很棘手。我上網(wǎng)查詢,沒有什么有效方法;咨詢專家,專家告訴我要有長(zhǎng)久的耐心。沒有辦法,我就只能觀察。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒去騷擾她,抱一下推一下的,她居然正眼看著他們跟他們說(shuō)些簡(jiǎn)單的話。我就沒有制止,發(fā)動(dòng)一些孩子跟她玩。后來(lái)的情況很好的,時(shí)間不長(zhǎng)她就能和4、5個(gè)小女孩玩了,而且成了經(jīng)常性的玩伴。我給她表演唱歌的機(jī)會(huì),她也能做的大有進(jìn)步。但是又過(guò)了一段時(shí)間,出現(xiàn)反復(fù)了。幾個(gè)小伙伴失去了對(duì)她的新鮮感,而她的進(jìn)步相對(duì)于別人又太慢。她開始回到原來(lái)那種獨(dú)來(lái)獨(dú)往的狀態(tài)中去了。但她喜歡戶外活動(dòng),我延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間,多提供給她與伙伴交流的機(jī)會(huì),以后的情況有所好轉(zhuǎn)。
學(xué)前特殊兒童教育案例篇4:
老師提醒小朋友多喝水。熠熠不愛喝水,每次就接一點(diǎn)點(diǎn)水,總是讓老師要求說(shuō):“太少了,多接點(diǎn)兒。”熠熠又接了一點(diǎn)兒,老師又說(shuō):“再多接點(diǎn)兒,多喝水對(duì)身體好。”于是熠熠接了滿滿的一杯,一走路水就會(huì)灑出來(lái)。熠熠看見灑出來(lái)的水很是挫敗,著急地對(duì)老師說(shuō)“太多了!老師,你讓我多接水,水都灑了!”熠熠不能把握多是個(gè)什么概念,怎么就是多喝?標(biāo)準(zhǔn)是什么?
熠熠不知道老師要求的標(biāo)準(zhǔn)是什么。運(yùn)用視覺提示是最好的選擇。老師畫了一個(gè)杯子,杯子里有多半杯水,然后把圖畫貼在墻上。每次接完水,熠熠都會(huì)將接好的水和墻上的圖作比對(duì),然后才放心地回到座位上喝水。這是老師對(duì)孩子的寬容與理解。
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