一年級語文德育案例
一年級語文德育案例
小學(xué)低年級學(xué)生可塑性強(qiáng),是進(jìn)行德育滲透的最佳時機(jī)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于一年級語文德育案例,給大家作為參考,歡迎閱讀!
一年級語文德育案例篇1:
語文科由于其天然具有的深厚蘊(yùn)藉的鮮明人文特征與深厚感召力而具備了獨(dú)厚的塑造人的精神這一獨(dú)特功能。“文道統(tǒng)一”,學(xué)文與悟道應(yīng)同步進(jìn)行,教育不僅是為文化的傳遞,更是人格心靈的喚醒,作為21世紀(jì)的語文教師,我們應(yīng)在語文教學(xué)中積極進(jìn)行德育的滲透。
一.思想品德教育。
思想品德教育是在學(xué)生語文過程中對學(xué)生進(jìn)行的思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)和審美情趣的教育。思想品德教育是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一?!吨泄仓醒腙P(guān)于加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》中指出:“在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的整個過程中,思想道德建設(shè)的基本任務(wù)是堅(jiān)持愛國主義、集體主義、社會主義教育,加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè),引導(dǎo)人們樹立建設(shè)有中國特色的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。”“加強(qiáng)青少年思想品德教育,是關(guān)系國家命運(yùn)的大事。要幫助青少年樹立遠(yuǎn)大理想,培養(yǎng)優(yōu)良品德。”“幫助他們認(rèn)識社會、了解國情,增強(qiáng)建設(shè)祖國、振興中華的責(zé)任感。”這些指示指明了思想品德教育的內(nèi)容,各科教學(xué)都應(yīng)遵循,語文科當(dāng)然也不例外,在《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中就有明確的要求。
二.語文人格教育
語文人格教育,是語文教師在教學(xué)活動中有意識、有計(jì)劃地結(jié)合語文知識傳授,語文能力培養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行人格教育的活動。語文教學(xué)中有著非常豐富的人格教育因素,文德兼美的語文教材比其他教材有著得天獨(dú)厚的育人因素。語文教學(xué)中的邏輯思維有助于優(yōu)化學(xué)生人格中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),語文教學(xué)中的倫理道德因素,有助于優(yōu)化學(xué)生人格中的倫理結(jié)構(gòu);語文教學(xué)中的審美內(nèi)容有助于優(yōu)化學(xué)生人格中的審美結(jié)構(gòu)。確立強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,結(jié)合作文教學(xué)能夠培養(yǎng)健康、豐富的情感,讓學(xué)生參與閱讀規(guī)律的研究,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
三.心理素質(zhì)教育
心理素質(zhì)教育也是語文德育滲透的一個重要方面。學(xué)生的個人心理素質(zhì),指個人意識傾向和各種穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特性的總和,即個人心理面貌,學(xué)生的個性心理素質(zhì)主要有三個方面:感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素,注意、興趣、動機(jī)、情感、意志等心理傾向和能動性的因素;性格、氣質(zhì)等心理特點(diǎn)的因素。在教學(xué)內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學(xué)生的語感想象和思維能力;在教學(xué)方法上,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、情感。我們的語文教學(xué)也應(yīng)注意到學(xué)生的心理健康,要為學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高作努力。
一年級語文德育案例篇2:
本學(xué)期我班德育工作認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行。開學(xué)初,利用班會對學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育認(rèn)真貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》及“小學(xué)生十不準(zhǔn)”對學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律、法制、思想品德、環(huán)境文明禮貌等教育,使學(xué)生從開學(xué)起就有一個良好的開始,除了對學(xué)生進(jìn)行安全教育及日常行為規(guī)范教育,我班還對學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育如:
一、抓常規(guī)訓(xùn)練
學(xué)校生活,要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時間觀念,遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級的孩子年齡小,僅懂得了道理,如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,也不一定做到。因此,從開學(xué)起,我便對他們進(jìn)行常規(guī)教育,對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等,都做了明確要求,然后進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng),并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯了,就讓他們重做一次、兩次……不厭其煩、多次反復(fù),直到做好為止,不能因?yàn)殄e了一次而批評,應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅(jiān)持正面教育,寓教育于講故事之中
對一年級的學(xué)生進(jìn)行教育,僅憑單純的講道理是不行的,孩子們都喜歡聽故事,哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事,馬上就會安靜下來。我就抓住了這一好奇心理特征,常常通過講故事的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我給他們講“聞雞起舞”的故事,使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。孩子們在一起,難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神,我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事,對學(xué)生進(jìn)行教育。
三、聯(lián)系實(shí)際,寓教育于活動之中
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際,通過有意義的活動進(jìn)行思想教育,是行之有效的方法。例如,個別學(xué)生對別人的東西(鉛筆、彩筆之類)較感興趣,趁別人不注意時,就順手牽羊。遇到這種情況時,我就先找些拾物交公的例子給他們講講,然后說,有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西,在自己的書包中找一下,如果真的錯裝了,就勇敢的交到老師這來,結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交了上來,不好意思地說:“我不是故意的,請老師和同學(xué)們原諒!”頓時,掌聲齊起,最后讓大家討論,都說不能隨便拿別人的東西,并且拾到東西要交公。通過這一事例,同學(xué)們辨明了是非,自這次班會活動之后,班內(nèi)拾物交公的同學(xué)多了。
四、耐心教育,以表揚(yáng)為主
愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn),表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如,上課了,大部分學(xué)生在吵嚷,沒有做好上課準(zhǔn)備,如果泛泛批評,收效甚微,如果點(diǎn)名批評,別人往往幸災(zāi)樂禍 ;倘若從亂哄哄中找個坐得好,不說話,書本也都擺放整齊的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),其他同學(xué)便會仿效,秩序井然。人都有自尊心,表揚(yáng)有批評的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚(yáng)某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。
五、以身作則,做學(xué)生的表率
一年級的學(xué)生模仿性很強(qiáng),教師一舉一動、一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己,處處以身作則,做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事,我首先做到。如要求學(xué)生對人講話要有禮貌,我就帶頭運(yùn)用禮貌用語;要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境,我就帶頭做好環(huán)保工作。
六、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生一片真誠地愛心,去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如,在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生,要多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件,鼓勵他們舉手發(fā)言,及時給予肯定、獎勵,使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo),多與家長聯(lián)系,爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時也促進(jìn)班級的整體發(fā)展。
在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙的高興、忙的開心,在今后的工作中我將更加努力工作,不斷完善自己、提高自己,使所教班級躍上一個新臺階。
一年級語文德育案例篇3:
“學(xué)語文,就是學(xué)做人。”葉圣陶先生的這句至理名言讓我受益匪淺。身為一名語文教師,我深刻體會到在教學(xué)中滲透德育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求,是時代的要求,也是語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的的要求,更是學(xué)生身心發(fā)展的要求。那么在一年級語文教學(xué)中怎樣滲透德育教育呢?
一、在拼音教學(xué)中滲透德育
拼音教學(xué)是低年級語文教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié),是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。此時我們教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧,也要注重其思想情感教育,使?jié)h語拼音教學(xué)避免相對抽象和枯燥,無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也把握住了對初入校門的學(xué)生開展德育教育的良好時機(jī)。記得在學(xué)習(xí)“j、“q”、“x”和“ü”相拼,“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時,正當(dāng)我準(zhǔn)備歸納時,一小女孩舉手站起來說:“小ü看到j(luò)、q、x,挖掉魚眼還念ü”,說是在學(xué)前班就會了。此時,我沒有簡單的否認(rèn)或置之不理,而是詢問:“小魚兒可不可愛?你喜歡它嗎?”“你忍心傷害它嗎?”大家互相一說,都認(rèn)為“挖掉魚眼”太殘忍了,不能這樣。于是我們修改了句子:“小ü小ü有禮貌,見了j、q、x就脫帽”。小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則,也上了一堂愛護(hù)小動物、待人要有禮貌的德育課
二、在識字教學(xué)中滲透德育
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn),幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識字寫字。在識字教學(xué)中,教給學(xué)生識字方法很重要,同時這也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一個重要過程,如在一年級下冊語文園地五的“我會讀”中關(guān)于“打”字的教學(xué)。我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個字的讀音,分析了這個字的字形。然后問,你知道這個字的意思嗎?能組詞嗎?學(xué)生便積極地舉手發(fā)言,有一人組了“打人”,其余紛紛跟著說“打架、打罵、打死、打倒”等等,我一看這勢頭便反問了一句:“這些詞說得不錯,但我們能隨便打人、打架、打罵別人嗎?你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在引導(dǎo)下學(xué)生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段,必須對他們進(jìn)行思想品德教育。這樣,不僅開闊了學(xué)生的思路,又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,避免識字教學(xué)簡單而又枯燥的過程。這樣的教學(xué)方法,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且對學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。
三、在閱讀教學(xué)中滲透德育
小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材,我們必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),適時、適地、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行理想教育,愛國教育,傳統(tǒng)教育等,使之從小就懂得做人的道理,為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)一年級下冊第三組專題教材,要讓學(xué)生懂得地球是我們共同的家園,激發(fā)對地球大家園的熱愛,意識到肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任,養(yǎng)成從自己身邊的小事做起,積極參與環(huán)保實(shí)踐活動。學(xué)習(xí)第五組專題教材,了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉,知道古時候有位沉著冷靜、當(dāng)機(jī)立斷的司馬光,認(rèn)識善于思考、想出稱象妙法的曹沖。使學(xué)生認(rèn)識到遇到困難要積極動腦思考,別人認(rèn)為做不到的事我做到了,則是一種創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造,讓智慧的火花點(diǎn)燃孩子們幼小的心靈。
四、在看圖說話教學(xué)中滲透德育
指導(dǎo)小學(xué)低年級孩子看圖說話,是作文訓(xùn)練的一種重要形式,也是培養(yǎng)小學(xué)低年級孩子認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑,更是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一個重要陣地。無論什么樣的孩子,他們在寫作入門階段都要經(jīng)歷看圖說話、寫話這樣的一個過程,我們可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片,結(jié)合說、寫這兩個重要環(huán)節(jié)從小滲透對學(xué)生的德育思想的教育。如《找春天》,教師引導(dǎo)學(xué)生從上到下;從遠(yuǎn)到近;從左到右進(jìn)行觀察。學(xué)生掌握了以上的觀察順序,一經(jīng)圖畫出現(xiàn)、就能通過思考,有選擇地按一定的順序去觀察。教師在此時滲透學(xué)生熱愛大自然的教育。通過《該怎么做》這組圖的教學(xué),學(xué)生既掌握了看多圖說話的方法,又在看圖說話中受到了“知錯就改”的教育。
五、拓展語文教學(xué)活動的空間,有意識的啟發(fā)誘導(dǎo)。
在教學(xué)過程,我堅(jiān)持從報刊、雜志、電視中積累故事、童話、寓言、小說,結(jié)合語文教學(xué),向?qū)W生有意識的滲透,啟發(fā)誘導(dǎo)。如結(jié)合玉樹地震、云南旱災(zāi),向?qū)W生講述“一方有難,八方支援”,“我為人人,人人為我”的精神,開展“獻(xiàn)愛心,捐送一瓶礦泉水”活動,從而使學(xué)生了解社會,體會到社會主義祖國大家庭的溫暖,進(jìn)而對社會做自己力所能及的貢獻(xiàn)。此外,在語文課外活動中,還可以采用講故事、演課本劇、小品等學(xué)生喜聞樂見的形式,挖掘語文教材中的德育因素,讓學(xué)生參與德育滲透教育,不知不覺受到啟發(fā)誘導(dǎo)。
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