四年級英語教學案例
四年級第一學期的英語教材,在三年級已學了一年英語的基礎上,教材編寫采用螺旋上升,在內容和深度上又上升了一個臺階。以下是學習啦小編為大家整理的關于小學四年級英語教學案例，給大家作為參考，歡迎閱讀!
小學四年級英語教學案例篇1：
教學內容：PEP第四冊第四單元B部分Let’s learn Let’s do. 教學目標： A組學生：能認讀rainy snowy windy sunny cloudy五個單詞，并會說it’s rainy in London.基本聽懂Let’s do. B組學生：能認讀5個單詞并能用It’s cool in Beijing.表述天氣。 能聽懂并表述 Let’s do. C組學生：能自由運用本課單詞、句型描述天氣、并掌握教師補充的城市Paris New York Tokyo和天氣foggy;能邊說邊表演Let’s do. 教學過程： 一、組織教學 1、熱身let’s chant 2、復習檢查：A組學生：課文抽讀 B組學生：造句 C組學生：天氣預報 二、新授知識 1、學習5個新單詞：在個別讀時以A組同學操練為主并及時糾正讀音。 2、單詞游戲：找 以A組同學為主 3、用新單詞結合中國地圖描述城市天氣：C組同學自主描述，B組同學模仿為主，A組同學能復述別人的句子為主。 4、出示世界地圖：學說世界主要城市的名稱并能描述天氣。 A組學生：人人會說it’s rainy in London. B組學生：能說出課本上的城市天氣。 C組學生：能進行世界天氣預報。 三、Let’s do 1、聽錄音，理解。 2、逐句解釋：A、B組同學提問，C組同學解答。 3、聽錄音做動作。 四、布置回家作業(yè) A組學生：收看天氣預報記錄1-2個城市的天氣。
B組學生：能記錄3-4個城市的天氣。 C組學生：記錄5個以上的城市天氣。 設計理念： 分層教學的課堂采用“分層互動”的教學模式。這是一種課堂教學的策略。采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方針。改革課堂結構，既有“面向全體”的“合”(講授新課時合為主)又有兼顧優(yōu)、差生的“分”(操練運用時分為主)課堂提問讓各層學生有均等機會，作業(yè)分層設計、量力而行。輔導以多形式、多層次，對差生個別輔導。
做到對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用語言的能力，提高英語書寫的能力;對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上內容的掌握，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以B、C兩層的要求為公共內容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓學生感受到只要努力了，都能享受到成功的快樂。課堂教學形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握各個層次學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。 應該注意的問題： 1、注意分層的實效性 分層教學是為了更好地提高教學質量、促進全體學生發(fā)展的一種手段，不能為了分層而分層，更不能以為把學生分一分組，就是分層教學。分組只是分層教學的第一步，更重要的是在教學過程的各個環(huán)節(jié)都做到分層。在分層教學實施過程中要教師應根據(jù)學生學習情況的變化，及時調整分層教學，保證各個環(huán)節(jié)的分層都能起到作用。 2、獲取家長的認同 分層對學生的心理沖擊表現(xiàn)為“自卑”，對家長來說是“沒了面子”。
可見，做好家長的工作尤為重要，在分層教學的之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時提醒家長，消除顧慮。明確分層教學應以學生能否取得進步為判斷得失的標準。在獲得家長的支持、認同和轉變觀念后，創(chuàng)造有利于學生全面發(fā)展的大環(huán)境。 3、教師要不斷提高自身教學水平 分層教學對教師提出了新的要求 ，教師不能再“拿一個教案用到底”，而要精心地設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當?shù)?a href='http://www.zbfsgm.com/way/' target='_blank'>方法和手段，了解學生的實際需求，關心他們的進步，改革課堂教學模式，充分調動學生的學習主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都有所進步。
小學四年級英語教學案例篇2：
教學目標： 1、知識與能力目標：能聽懂，會說：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it isn’t. Whose is it? It’s my T-shirt. 并能在情景中運用。 2、學習策略：注重合作學習，鼓勵學生創(chuàng)新。 3、情感目標：教育學生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習慣。
二、教學重難點： 教學重點：讓學生熟練掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。 教學難點：名詞所有格的正確使用。
三、課前準備： 教師準備卡片，衣服，幻燈片，多個獎勵小貼畫。 學生準備舊衣服，單詞卡片。 四、教學步驟： Step 1: Warm up. (1) 師生問候。 (2)分組，教師講清規(guī)則。 (3)認讀單詞。(復習有關單詞) (4)Let’s sing: My clothes. (用小組比賽的形式復習單詞，既能為后面的新課做鋪墊，又能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。) Step 2: Presentation. (1) Let’s learn. 師：This is my sweater. Is this your sweaterskirtdress…? 師: Now, please repeat after Sally. (播放 DVD) 師：Can you read this sentence? 學生跟讀時出示句子卡片，貼在黑板上。 師: Repeat after Sally.并分組讀一讀，然后用shirt等單詞替換。 師: Repeat after Sally and Sissy. 暫停DVD。讓學生跟讀， Pair work:運用學生手中的卡片模仿Sally 和Sissy練習一遍。 運用chant加深主題句印象。 再用學生手中的卡片或衣服創(chuàng)設情境在練習主題句。了解whose和名詞所有格。 用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并運用chant練習本節(jié)課的主要句子。 (2) Let’s play. 師：Do you like playing games? Now, it’s time to play. Guess: Whose is it? (突出重點句型，突破難點whose和名詞所有格。分解重難點后.讓學生根據(jù)所學內容編類似的對話，初步運用語言知識。) (3) Let’s talk. 師：Do you know Mike? Mike is talking with his family. Listen carefully, please. What are they talking about? 播放 DVD。看后回答先提的問題。 跟錄音讀兩遍后。 分組扮演朗讀。 四人組成小組學習理解對話。(讀前提醒有兩個問題)
2 回答問題，檢查學生自學情況。 Step 3: Consolidation and extension. (1)Listen, number and match. (2)Look at the picture and fill in the blanks. (3)創(chuàng)設失物認領的情景，讓學生現(xiàn)場運用主題句進行對話。 (檢查學生運用知識解決實際問題的能力。)
課堂亮點 1. 教學目標明確適當，教學過程清晰有效; 2. 備課充分，設計巧妙; 3. 有真實運用語言的意，Task設計比較合理; 4. 課件、媒體運用充分; 5. 教學活動多樣，歌曲導入，拍手，跟唱，chant，小組活動，結對活動，卡片練習 能吸引學生興趣; 6. 教學環(huán)節(jié)梯度把握較好，銜接比較自然; 7. 注重情感教育滲透; 8. 體現(xiàn)出一些有效的課堂常規(guī); 細節(jié)問題 1. 限時閱讀然后回答問題的環(huán)節(jié)，屏幕文字字體太小，可能有學生看不清; 2. 衣服找失主的task設計新穎，體現(xiàn)學以致用。但考慮成本和日常教學可行性，可能卡片更方便，可以讓學生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學生分組交流，同時也可以復習顏色。 3. Hong Tai Lang& Hui Tutu，和Yao Ming的任務也很有趣，能吸引學生，也有提供了有效的信息交流契機。再推進一步，讓這個活動更充分，比如讓學生分組或pair work形式，指屏幕相互問答，讓所有學生參與并有所獲。 4. 活動設計可以再開放些，不比拘泥于教材課時內容限制，圍繞核心目標展開聯(lián)想，比如可以利用學生的文具來開展活動。分組，收集小組成員的各種文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滾動復習文具，顏色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表達方式。簡便有效。
小學四年級英語教學案例篇3：
一、內容：四年級we love animals
二、教學目標
1、學生能根據(jù)聽到的動物詞匯識別相應的圖片，能根據(jù)圖片說出單詞：bear squirrel pig mouse bird elephant.
2、讓學生能積極參與教學活動，在課堂上充滿自信，敢于開口，樂于模仿，勇于表演。
3、培養(yǎng)學生與同伴合作的學習精神。
三 教學重點：
讓學生能聽、說、認、讀六個關于動物的單詞。
四、教學難點：
模仿動物的動作，單詞：squirrel elephant的發(fā)音。
五、教學準備：
1、六種小動物的頭飾。
2、六種小動物的圖片和單詞卡片。
3、學生自帶的相關的動物圖玩具。
六、學情分析
1、學生情況分析
本課時所執(zhí)教的對象是本校四年級一班的學生，雖然是四年級，但是由于地區(qū)的特殊性，他們和三年級的學生一樣都是剛接觸英語課，對英語有強烈的好奇心和學習熱情，但孩子們的興趣持續(xù)不了多久，因此，就要求教師在課堂上設計生動活潑、形式多樣的活動來吸引他們的注意力，讓孩子們的興趣能持之以恒。
這個班由58名學生組成，其中有三名學困生，課堂中，大多數(shù)學生學習積極性比較高，能積極的參與到課堂活動中來，他們善于表演，樂于模仿，接受能力也比較強，每節(jié)課所要求學會的內容也都能夠掌握，但三名學困生在知識掌握方面有一定的難度。
2、教材分析
本課時是動物這個話題B部分的第二課時，因動物是學生比較熟悉和感興趣的事物，而學生在上一課時中也已經學過一些關于動物的單詞，因此，學生在學習時應該是不太困難，本課時的主要目的是要求學生對六個單詞能聽、說、認、讀。并能作簡單的表演。
七、教學設計思路
1、Revision
?、佟⑷粘Ｓ谜Z會話:what’s your name? How are you ? Good
morning等，其目的是為了讓學生能熟練的運用前面學過的問候語及口語進行會話。
?、凇土暤谝徽n時中學過的幾種動物，要求學生用“I have a …”的句型說出來。
2、presentation
通過動物頭飾，動物圖片進及單詞卡片導入新課，讓學生產生濃厚的好奇心，產生想學的欲望，達到聽、說、認、讀的目的，從而突出重點、突破難點。
3、practice
采用Guess animals Do as I say Find frinds 的游戲來操練幾個單詞，讓學生在表演中、游戲中獲取新知。
八、 教學過程
(一)warm up Revision
1師生問候導入
T:Good morning ,boys and girls .
Ss:Good morning ,Miss wang
T: How are you?
Ss:I’m fine ,thank you ,how aye you ?
T:very well,thanks!
2、Now,boys and girls ,let’s sing a song,ok?播放歌曲“old Macdonald”，學生邊唱邊表演。
3、Now ,let’s act do the dialogue,表演B部分let’s talk 的對話內容。
(二)Presentation
1、Guess ,what’s in my hand?讓學生猜老師手里拿的什么動物卡片，當學生用漢語說出老師手里的動物時，教師拿出卡片說：“Look ,I have a pig , read after me :pig pig pig .引導學生反復練習這個單詞。
2、拿出小貓的頭飾說：“Look , this is a cat .who wants to be cat ,put you hand up please.讓一個學生戴上小貓的頭飾問：“what would you like ?”教師提醒學生用漢語回答：小貓喜歡吃老鼠，引出“mouse”這個單詞，同時出示老鼠的圖片，引導學生跟讀單詞。
3、Which animals nose is the longest in the world ?學生回答是大象，引出單詞“elenphant”出示圖片，Look ,this is elenphant,read after me :elenphant.
4、教師戴上小松鼠的頭飾，跟學生打招呼：hello , I’m a squirrel ，Nice to meet you .教讀單詞“squirrel”.
5、Now ,boys and girls ,let’s sing a song ,ok ? 師生共唱歌曲“Teddy bear ”
教師出示玩具熊： Look ,this is bear 教讀單詞： bear.
6、做小鳥飛的動作讓學生說說是什么動物，引出“bird”, 教讀單詞:bird
7、以TPR教學法教 Let’s do 中表示動作的單詞:Hunt walk climb fly jump 然后學生起立，聽let’s do 的錄音做動作。反復練習幾遍。
(三)practice
1Now .let’s play games ,ok ?
Game one :Guess animals
教師拿起動物頭飾背對學生，讓學生根據(jù)形狀猜出是哪種動物，猜得最快的同學到前面來戴上頭飾說：“hello, I’m pig .”其他同學回答：“Hi ,pig ,nice to meet you!” 以此類推操練其他單詞。
Game two :do as I say
教師發(fā)指令，全班同學做動作，做錯的同學隨時坐下，最后哪一組站著的同學最多，哪一組就獲勝。
Game three: Find friends
教師先把動物 的頭飾發(fā)給幾個同學，到黑板前面站好，再把單詞卡片和圖片發(fā)給其他的同學，由站在前面的同學“where are my friends?”拿著相應圖片的同學就回答：“I’m here!”然后跑到戴頭飾的同學旁邊。
九、教學反思
在教學本課時的時候，我主要從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，把單調的單詞教學上成了一節(jié)有趣的活動課，每一個單詞的教學都設計了一種不同的情景進行教學，讓學生在情景中去接受新知，在學生初步認識單詞后，我又設計了“Guess animals ,Do as I say , Find friends”幾個游戲進行趣味操練，讓學生在游戲中掌握知識，給學生以深刻的印象，讓整節(jié)課充滿歡聲笑語，學習氛圍十分濃厚，整堂課也顯得輕松愉快。
當然，在教學中，我也感到了許多不足之處，比如：對學生口語訓練程度不夠，雖然也注重了面向全體學生。但還是有一部分學生末能掌握，沒有達到預期的目的。
小學四年級英語教學案例篇4：
教學對象： 小學四年級學生 教學內容： Book 4 Unit 3 Is this your skirt?
教學目標：
1、知識目標：聽說、認讀jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt這六個單詞，復習鞏固已學的幾個顏色單詞并加以運用;運用I like„ 這個句型,并能利用單詞with 做巧妙搭配。
2、能力目標: 能夠簡單地描述服飾的顏色以及穿著搭配;培養(yǎng)學生的交際和合作能力。
3、情感目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生積極參與語言交際活動;提高學習的積極性和主動性;培養(yǎng)學生的審美能力以及創(chuàng)造能力。
4、 策略目標：通過設置小組學習任務，發(fā)展學生個性，鼓勵學生積極運用多種學習方法和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流。 5、德育目標：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和對需要幫助的人獻愛心。 教學重點：讓學生能聽、說、認讀jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt這六個單詞，運用I like„和with的搭配表達自己對服飾穿著的愛好。
教學難點：單詞with的正確發(fā)音和意思;讓英語描述服飾;并能描述衣服的搭配。 教具準備：自制多媒體課件，衣服的圖片，練習題，報紙，剪刀，膠水等。
教材分析：
1、PEP教材注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性，注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎，并注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學生的學習動機。
2、本課介紹： 本單元主要教學clothes這塊內容，這塊內容在PEP教材中也是首次出現(xiàn)，而這一課時又是本單元的第一課時，學生雖然初次接觸這些新單詞，但服飾穿著是每位學生每天必做的一件事情，因此這也是一個生活化的話題。同時，此話題又建立在前三冊所學的顏色單詞以及一些句型的基礎上，讓學生新舊結合，滾動積累，將所學的語言用于生活，同時也為本冊教材第四單元做鋪墊。讓學生學習了不同天氣情況的表達后，可以為自己的服裝穿著做一定的設計，為今后的運用打下了一定的基礎。
教法設計：
針對小學生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，我們要把課堂教學組織的生動、活潑，突出趣味性和現(xiàn)實性，使學生能在輕松愉快的氣氛中學習英語。因此我采用了TPR、交際法、多媒體教學手段等愉快教學相結合的方法。“興趣是最好的老師”，因此在課堂教學中，適當?shù)慕Y合愉快教學能激發(fā)學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發(fā)展到要學好英語的志趣。通過創(chuàng)設情景，把學生帶進仿真的生活環(huán)境，鼓勵學生多開口，多與老師或同學交流交際，用英語表達自己的思想和感受，達到掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。
教學思路: 創(chuàng)設情景，通過游戲、活動，學習6個有關衣服的新單詞和2個描述服裝搭配的新句子。
1、老師先播放一段少兒模特表演的短片，吸引學生的興趣，以分組比賽得勝主可以參加“TVS6少兒模特總決賽”為主要的比賽線索，在看完短片后，問大家喜歡小模特的什么衣服從而自然地導出新單詞，并用直觀形象的實物和圖片教學。
2、在練習部分，通過游戲、詩歌、調查教學方法，以此來達到聽、讀、用的能力掌握。
3、在拓展環(huán)節(jié)，讓學生在小組內合作制作環(huán)保衣服，并進行時裝表演，作業(yè)設計為讓學生設計自己所理想的校服。
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