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小學數(shù)學課堂導入案例_小學數(shù)學課堂導入及案例分析

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  課堂導入,是課堂教學一個不可缺少的環(huán)節(jié),也是決定一節(jié)課教學質量的重要條件。以下是學習啦小編為大家整理的關于小學數(shù)學課堂導入及案例分析,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  小學數(shù)學課堂導入及案例分析篇1:

  在上《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課,首先導入課程內容:開始,教師從學生熟悉的生活中創(chuàng)設情境:如分梨,教師給學生講解孔融讓梨的故事。在講解中要求學生不許說話,只能用掌聲來表示分得的梨數(shù)量。“有4個梨子,平均分給兩個人,每人得幾個?”“啪--啪!”學生用兩聲掌聲回答了問題。“有2個梨子,平均分給2個人,每人分得幾個呢?”“啪!”掌聲依然響亮。最后“只有一個梨子平均分給2個人,每人分得幾個?”同學們你看看,我看看你,不知該怎么表示。學生到了“心求通而未能,口欲言而不得”的悱憤狀態(tài)了。這時,教師讓學生想辦法表示這半個梨子,孩子們有的畫圖,有的寫字……當學生用已有的方式不能表示這個梨子時,內心產生了強烈的認知沖突,對于新知的探索就顯得急不可待了,這種強烈的求知欲就是學習的最大動力。

  小學數(shù)學課堂導入及案例分析篇2:

  教學一年級“第幾”這一內容時,可以講述這個故事。古時候,有一個人特別喜歡吃餅,一天他到一家燒餅店吃燒餅,他吃了一個不飽,又吃了一個還不飽,直到吃到第四個才覺得飽了;他拍拍肚子,嘆口氣說:“唉?早知道吃第4個能飽,先吃第四個該多好啊?”。故事到此我問“大家說那個人說的對不對呢﹖”學生異口同聲的答:“不對?”“為什么不對呢﹖”有些學生能一下子想到答案,但有的學生卻不大明白為什么,老師便能趁熱打鐵組織引導,逐步導入新課。“認真學好這節(jié)課的知識你就知道為什么了?”如此一來,學生的注意力被吸引住了。

  小學數(shù)學課堂導入及案例分析篇3:

  小學生思維活躍,創(chuàng)設一定的學習情境,能充分調動學生的學習積極性。例如教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,教師指出:375這個數(shù)能被3整除嗎?學生一時不能說出。教師接著說,我能直接判斷任意一個數(shù)能否被3整除,請同學們報數(shù)我來判斷,這時學生紛紛報數(shù),教師對答如流,學生被眼前情景所吸引,然后教師說,今天我就來教你們這個本領(出示課題),這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

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