關(guān)于特殊生的轉(zhuǎn)化案例
特殊生是當(dāng)今學(xué)校中存在的普遍現(xiàn)象,如何將特殊生轉(zhuǎn)化,貫徹提高全體學(xué)生素質(zhì),切實(shí)落實(shí)兩會方針,是每個教師都關(guān)注的問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于特殊生轉(zhuǎn)化案例，歡迎大家前來閱讀!
特殊生轉(zhuǎn)化案例篇1
劉洋，男，7歲，一年(1)班，其父母為農(nóng)民工，文化程度不高。家庭經(jīng)濟(jì)不太好，家庭教育屬暴力型。這個學(xué)生是一個較特殊的“問題”學(xué)生，其外部表現(xiàn)的典型特點(diǎn)是活潑、好動、多動、一刻不停。自制力極差，行動帶有很大的盲目性，經(jīng)常惹事生非，愛與他人打架。一雙小而有些兇悍的眼睛顯示出其旺盛的精力。身體健壯，力氣大，動作多而猛烈。開學(xué)初不久，他就與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，對同學(xué)拳打腳踢，毫不留情。常常欺負(fù)弱小，以此為樂。當(dāng)老師調(diào)查時，總是說對方的不是，為自己的行為辯解。課堂上注意力不集中，隨便離開座位;課外則在操場上東奔西跑，與人拉扯，異常興奮。學(xué)習(xí)成績很差，不做作業(yè)是家常便飯。
于是我采取了非常措施，先切斷其多動的外界誘因，在與其父母商定的基礎(chǔ)上，我向全班學(xué)生明確宣布，課外不許和劉洋一起玩。對其本人則實(shí)行嚴(yán)格管教，稍有不規(guī)，即進(jìn)行嚴(yán)格批評。我至所以采取這一措施，是考慮到該生心理發(fā)展水平低，自我控制力差，又從小受到家庭暴力，單純的說服教育很難奏效。但他的神經(jīng)承受力很強(qiáng)，因此對他施加較大的外界壓力，用強(qiáng)刺激來降低其不可遏止的興奮性，使他原有的心理發(fā)展水平與外界客現(xiàn)要求形成強(qiáng)烈的反差，激起其心理上的矛盾沖突，以期產(chǎn)生尋找出路的心理動力。
這一措施實(shí)施后不久，他的性格和外部表現(xiàn)發(fā)生了明顯的變化。他開始安靜下來了，課內(nèi)外常常睜著眼睛發(fā)呆，迥避教師。回家后也不再向家長談學(xué)校里的事。身上衣服也能較長時間地保持干凈了……
特殊生轉(zhuǎn)化案例篇2
我班有個學(xué)生叫黃曉鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅(jiān)決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了……
后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
特殊生轉(zhuǎn)化案例篇3
剛接班時，我就感到丁德明是個習(xí)慣很差的學(xué)生，看他的作業(yè)，字跡東倒西歪，了了草草的，沒有一個字是很像樣的。再聽原來的語文老師說起，他是個懶惰的學(xué)生，經(jīng)常要拖拉或不做作業(yè)的。我想，對他我該多提防著點(diǎn)。
開學(xué)后一次我在批課堂作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)丁德明上一課的作業(yè)只做了一半，還有一些空著，也沒有交給老師批。我問他：“上一課的作業(yè)怎么沒完成呢?不會做的話可以問老師和同學(xué)嘛。”他低著頭，眨眨眼睛，一聲不吭。我也沒多去批評他，只是叫他補(bǔ)好就是了。
有幾次，我發(fā)現(xiàn)丁德明和幾個學(xué)生的回家作業(yè)要少做一點(diǎn)，我很仁慈，也只是叫他們補(bǔ)上就是了。結(jié)果，這樣的現(xiàn)象并沒有好轉(zhuǎn)，我就和全班同學(xué)約定，以后凡是少做的作業(yè)，要罰做3遍。
有一天，丁德明和另外兩名學(xué)生的回家作業(yè)少抄了一個段落，我當(dāng)然叫他們要罰抄3遍。中午，另外兩名學(xué)生罰抄的交來了，可丁德明到放學(xué)了也沒有交來。我在課堂上鄭重地說還有一個同學(xué)的回家作業(yè)沒交來，丁德明還裝模作樣地朝左右看了看，最后慢慢地站了起來。我把他叫到了辦公室，問他是不是想蒙混過關(guān)，他說是的。我把3名學(xué)生的名單給他看，并嚴(yán)肅地對他說：“老師把你的名字記著，不會忘記的!”那天我盯著他，看著他把罰抄的作業(yè)完成了。雖然我回家晚了，但我覺得不能放過了他，否則他的老毛病改不了。以后，他的回家作業(yè)基本上按要求完成了。
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