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幼兒園成功教育案例分析_優(yōu)秀幼兒園教育案例

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幼兒園成功教育案例分析_優(yōu)秀幼兒園教育案例

  教育是未來(lái),帶領(lǐng)我們成長(zhǎng)。教育是希望,起航了下一代。教育是奉獻(xiàn),用汗水去灌溉。教育是生活,你我他的故事。幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期,是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。觀看以下幼兒園成功教育案例,學(xué)習(xí)其中教育幼兒的技巧,歡迎閱讀!

  幼兒園成功教育案例分析1

  平平和安安是一對(duì)雙胞胎姐妹,她們都是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來(lái)我們小一班的寶貝。她們?cè)谟變簣@度過(guò)的第一天怎樣樣呢?

  早上家長(zhǎng)和老師交接完把孩子放下以后,平平和安安都沒有哭鬧,很快樂的和爺爺、奶奶、媽媽說(shuō)再見,找到了兩個(gè)相鄰的板凳坐下來(lái)?;蛟S是有姐妹相互做伴的原因吧,她們都沒有像一般的孩子第一天上幼兒園的分離焦慮和哭鬧現(xiàn)象,這讓老師和家長(zhǎng)都放心了些。點(diǎn)名時(shí)間,兩個(gè)小家伙還不太明白點(diǎn)名是甚么意思,我讓其他孩子做示范,最后再點(diǎn)平平和安安,不過(guò)她們都不張口答“到”,平平搖頭“恩”,安安則不吭聲,看來(lái)還要漸漸來(lái)。

  第一個(gè)集體教育活動(dòng)結(jié)束了,孩子們有序的排隊(duì)進(jìn)廁、喝水,我給平平、安安指引了毛巾和口杯的位置,但她們不習(xí)慣幼兒園的飲水機(jī),不會(huì)自己接水喝。我再手把手教她們先接藍(lán)色的涼水多一些,再接紅色的熱水少一些,她們學(xué)的很快,自己又接了一杯水喝光啦。進(jìn)廁時(shí)mm會(huì)自己提褲子了,姐姐則需要老師幫一下忙,鼓勵(lì)姐姐向mm學(xué)習(xí)。

  第二個(gè)集體教育活動(dòng)是灰太狼哥哥帶來(lái)的體育活動(dòng),孩子們都很開心,這是新學(xué)期的第一次體智能課。平平和安安一到草坪就嚷著要尿尿了,老師帶著她們解完手回來(lái)時(shí),哥哥已和小朋友再做預(yù)備活動(dòng)了,游戲時(shí)老師發(fā)現(xiàn)平平、安安很喜歡運(yùn)動(dòng),不過(guò)還不太熟習(xí)小火伴和游戲規(guī)則,有時(shí)會(huì)跑出活動(dòng)范圍,需要老師提示回位。

  午飯前的時(shí)光,老師邀請(qǐng)小朋友表演節(jié)目,同時(shí)隆重先容了新火伴:平平和安安。姐妹倆很大方,表演了詩(shī)歌“春曉”,不但吐字正確清楚,而且還有動(dòng)作表演,真棒。今天的午飯是米飯、豆腐和烤雞翅,姐妹倆吃得都很香,安安吃的又快又干凈,平平則有些慢而且剩了一點(diǎn)沒吃完。晝寢時(shí)分在老師的幫助下,平平和安安換好拖鞋,脫下外套,很快就都進(jìn)眠了,看得出這兩個(gè)寶貝的生活習(xí)慣都不錯(cuò),自理能力也能夠呢。

  下午的戶外活動(dòng)和數(shù)學(xué)操縱活動(dòng),大部份孩子都能順利完成游戲,平平和安安也完成了第一次的練習(xí)。一天活動(dòng)下來(lái),兩個(gè)寶貝都沒有鬧情緒,基本能順著集體活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行,相信以后平平、安安能更好的適應(yīng)幼兒園的集體生活,在這里找到新的火伴、新的快樂。

  幼兒園成功教育案例分析2

  幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期,是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。然而,幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征,這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立以及今后發(fā)展的隱患?!毒V要》明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則,愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴”因此,促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成是當(dāng)今幼教領(lǐng)域需要研究的重要課題。通過(guò)觀察、分析、記錄,以幼兒銘銘為例,淺談一下任性幼兒的行為矯治。

  故事案例:銘銘(化名)現(xiàn)在小班就讀,爸爸、媽媽在外工作。培養(yǎng)孩子的重任就交給了他的爺爺、奶奶。奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛,給孩子造成了自私、任性、性格孤僻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。記得剛?cè)雸@那會(huì),他天天面無(wú)表情,開口就說(shuō)臟話,動(dòng)不動(dòng)就罵他奶奶,伸手就打小朋友和老師?,F(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng),衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口。父母長(zhǎng)輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺?,在他們眼中都成了理所?dāng)然的, 對(duì)父母、師長(zhǎng)的勞動(dòng)付出缺乏感恩之情,這都是由于個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于“溺愛”造成的。

  一、解決的方法:

  (一)、了解孩子心理,開啟心靈之窗

  了解孩子心理和孩子交朋友,是解決問(wèn)題的重要途徑,當(dāng)我看到銘銘罵他奶奶,說(shuō)臟話,伸手就打小朋友時(shí)。我沒有責(zé)怪他,而是耐心的問(wèn)他,銘銘你為什么罵奶奶,他說(shuō)奶奶給我擦屁股時(shí)把我弄疼了。我說(shuō):“老師不是教你們自己的事情自己做嗎”?他似乎明白了什么,眨著小眼睛望著我不說(shuō)話。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),把他平日里的不良行為都說(shuō)給他聽,一邊說(shuō)他的不良行為,一邊講小燕子、小烏鴉怎樣捉食給媽媽吃,來(lái)報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。毛澤東爺爺是怎樣尊敬徐特立老師的,我班里的某某小朋友感恩父母、怎樣感恩老師的,通過(guò)一個(gè)個(gè)感恩的小故事,使孩子的心靈慢慢的發(fā)生了變化。逐漸向好的方面發(fā)展。

  (二)、和家長(zhǎng)談心,從源頭解決問(wèn)題

  首先,要讓家長(zhǎng)明白,過(guò)于溺愛孩子會(huì)對(duì)他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極影響,使孩子養(yǎng)成極大的依賴性,會(huì)形成自私、任性、性格孤僻、易發(fā)脾氣、不遵守規(guī)則、沒有公德、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、缺乏感恩之心。溺愛會(huì)造成孩子一點(diǎn)挫折也不能忍受。我們做家長(zhǎng)的要培養(yǎng)孩子從小,讓他們學(xué)會(huì)感恩,懂得感恩才能懂得尊重父母、尊重老師、尊重他人,因?yàn)?,感恩,是一種生活態(tài)度,是一種品德。如果人與人之間缺乏感恩之心,必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡,因此,對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō),具有感恩的心是社會(huì)對(duì)他們的希望和要求,才能感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。然后,要求家長(zhǎng)教會(huì)孩子,說(shuō)一句感謝老師、父母親的心里話;為父母親做一件力所能及的家務(wù);比如為媽媽洗一次碗,幫忙打掃房間,與父母一起做飯,唱一支歌給父母聽。發(fā)奮學(xué)習(xí),還老師、父母親一個(gè)心愿——做一名好孩子等活動(dòng)。讓了解父母、老師的辛苦勞動(dòng)。

  (三)、在潛移默化中影響孩子的心理和行為

  我認(rèn)為生活點(diǎn)滴都可進(jìn)行感恩教育。教師首先要提高自身素質(zhì),愛崗敬業(yè),以身立教,以德育人“其身正,不另則行,其身不正,雖令不從”。教師的身教重于言教,教師自身對(duì)學(xué)生的影響,具有無(wú)形的滲透作用,教師的言行舉止、為人處事、工作態(tài)度等都潛移默化地影響著學(xué)生的心理和行為,所以每一位教師要示范導(dǎo)行成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。用感恩的事跡來(lái)喚起孩子的感恩之心。天長(zhǎng)日久,報(bào)答恩情這顆美麗的種子就會(huì)在孩子心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

  二、多措并舉、及時(shí)矯治

  1.采取游戲活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)銘銘的情況,我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),讓銘銘提高認(rèn)識(shí),積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系,從而減少任性行為的發(fā)生。

  2.實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候,老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略,特別是對(duì)容易沖動(dòng)的銘銘,必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。

  3.抓住時(shí)機(jī),及時(shí)鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī),進(jìn)行隨機(jī)教育。

  4.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為,這就需要教師和家長(zhǎng)的密切配合。因此我與家長(zhǎng)商議在家里設(shè)置一個(gè)“美工區(qū)”,提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展,然后家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)。這既是一種心理疏導(dǎo),又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時(shí),以榜樣示范、強(qiáng)化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因,不要用打來(lái)解決問(wèn)題,教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣,有禮貌。

  通過(guò)一段時(shí)間的教育、矯治,銘銘的任性行為減少了,各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來(lái)幼兒園了,活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了,對(duì)媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫,有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則,不隨意動(dòng)手打人,能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可,經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng),這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為,尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力,循循善誘,逐步實(shí)現(xiàn)。銘銘小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展人見人愛的好孩子。

  總之,對(duì)待任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征的幼兒,僅在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要得到家長(zhǎng)的支持與配合。我們應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通并定期召開家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性,幫助家長(zhǎng)建立正確的教養(yǎng)觀念,要求家長(zhǎng)密切配合幼兒園,達(dá)成共識(shí),使幼兒在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以延續(xù)和鞏固。

  幼兒園成功教育案例分析3

  我班有個(gè)叫龐聿宸的孩子,幾乎每天、每次吃飯的時(shí)候他都得去廁所,而且每次都特急 還好長(zhǎng)時(shí)間,等他從廁所出來(lái)時(shí),別的孩子就基本吃完飯了。我們班上三位老師都跟孩子的家長(zhǎng)反映過(guò)這件事,孩子的家長(zhǎng)也很重視,還帶孩子去醫(yī)院做了檢查,檢查的結(jié)果是什么病都沒有。依我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們覺得孩子是以此方法逃避吃飯或者是為了單獨(dú)玩一會(huì)兒。但是孩子的家長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)孩子在家也這樣,還說(shuō)確實(shí)能拉大便。為了讓家長(zhǎng)放心,我們只能由著孩子在吃飯時(shí)間總?cè)5且驗(yàn)檫@樣,孩子的進(jìn)食量比其他孩子要少很多。每次我拉著龐聿宸的小手看到那纖細(xì)的小胳膊,我從心底覺得心疼。我下決心要幫這個(gè)孩子把這個(gè)不好的習(xí)慣改掉。我暗暗觀察他,發(fā)現(xiàn)多數(shù)時(shí)候都不像他表現(xiàn)的那樣好像要拉到褲子里似的,一離開了老師的視線,他馬上就變得很悠閑自在,能多慢就多慢的去上廁所,甚至有時(shí)根本不上廁所,而是在里面摸摸這摸摸那,這轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那看看,特高興。觀察了一段時(shí)間后,我確定了孩子是以此方法逃避吃飯。我思量再三,決定在要著手幫孩子改掉這個(gè)習(xí)慣前,跟孩子的媽媽談?wù)?。龐聿宸的媽媽是一個(gè)性格特別好,很開朗,說(shuō)話大大咧咧,不計(jì)較,又特別尊重老師的一個(gè)家長(zhǎng)。平時(shí)溝通時(shí)我跟孩子的媽媽就比較談的來(lái),所以我決定開門見山。聿宸媽媽來(lái)接孩子時(shí),我就開玩笑似的跟聿宸媽媽說(shuō):“我想給咱孩子改改吃飯上廁所的壞習(xí)慣?”聿宸媽媽說(shuō):“好啊!”之后,我把近期觀察到的孩子的情況如實(shí)的告訴了聿宸媽媽,然后請(qǐng)聿宸媽媽明天送孩子入園時(shí)帶一套換洗的衣服來(lái)。聿宸媽媽不解。我又以開玩笑的語(yǔ)氣說(shuō):“我要強(qiáng)制執(zhí)行噢!萬(wàn)一孩子哪天拉褲子里了,你可別怪我啊!”聿宸媽媽說(shuō):“不會(huì),信得過(guò)你!知道是為了我兒子好。”做好了家長(zhǎng)的工作,在龐聿宸又提出上廁所時(shí),我告訴他把飯吃一半后再去,之后的幾天,我又讓他全吃完,甚至吃完后再來(lái)要一份。當(dāng)然,在我看到他確實(shí)想上廁所時(shí),我允許他去了,只是提醒他要快而且就算小朋友都吃完了,也不允許他把飯菜倒掉。我更是在他吃的好,吃的快,吃完飯后才去廁所時(shí)一次又一次的表?yè)P(yáng)他,獎(jiǎng)勵(lì)他!我記得特別清楚,在第四天時(shí),聿宸沒有再要求上廁所,從那之后都沒有再要求,而且飯菜吃的特干凈。那身?yè)Q洗的衣服最終也沒有發(fā)揮作用。孩子改掉了壞習(xí)慣,我很高興,聿宸媽媽更是開心,一個(gè)勁的說(shuō)還是老師有辦法。這一次,我選擇提前跟家長(zhǎng)打招呼,是怕萬(wàn)一孩子拉到褲子了,家長(zhǎng)在不清楚老師的用意時(shí),誤以為在幼兒園老師不讓孩子隨時(shí)上廁所,引起不必要的誤會(huì)。這次,孩子在整個(gè)過(guò)程中沒有出現(xiàn)那種萬(wàn)一,就算真的出現(xiàn)了,相信因?yàn)橛辛烁议L(zhǎng)的提前溝通,家長(zhǎng)也不會(huì)有不好的情緒,應(yīng)該能夠體會(huì)到老師的良苦用心的!

  在工作中,也常常遇到挑剔的家長(zhǎng),我曾有過(guò)抱怨、委屈和置之不理。在反復(fù)思考后,我改變了做法。對(duì)此類孩子照顧得更細(xì)心,讓家長(zhǎng)無(wú)從挑剔,真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,盡量滿足家長(zhǎng)的合理要求。如:依珊的姥姥就是典型的挑剔型,每天來(lái)園不是說(shuō)孩子沒吃飽,就是水喝少了,睡覺少了,孩子膽子太小不敢跟老師說(shuō)上廁所才尿了褲子了,哪個(gè)小朋友欺負(fù)她要求調(diào)位了,坐的座位不能太靠前傷眼睛了,什么時(shí)候加衣服,什么時(shí)候減衣服了等等。為了消除她姥姥心中的疑慮,每天離園時(shí),我們都主動(dòng)與孩子姥姥交流孩子在幼兒園的情況,喝了多少水,吃了多少飯,睡覺怎么樣,以表?yè)P(yáng)為主,具體說(shuō)說(shuō)有了哪些進(jìn)步,偶爾指出不足,家園共同努力幫助孩子。老師積極的態(tài)度和方法感動(dòng)了老人,現(xiàn)在依珊的姥姥再送孩子入園時(shí) 不會(huì)非常不放心的提很多要求,囑咐了這囑咐了那之后才離開了,遇到孩子情緒不好時(shí),也非常信任的把孩子交給老師請(qǐng)老師做孩子的思想工作了,對(duì)老師提出來(lái)的建議更是積極主動(dòng)配合。對(duì)于這類家長(zhǎng),我們換位思考,把自己放在家長(zhǎng)的位置上,體會(huì)到了家長(zhǎng)的心情,我們也就不會(huì)覺得委屈了,以家長(zhǎng)的角度來(lái)對(duì)待我們的工作,對(duì)待班上的孩子,我們的工作會(huì)做的更好,更能做到家長(zhǎng)的心里去,更能讓家長(zhǎng)滿意!

  在平時(shí)的家園溝通工作中,我們都知道有的家長(zhǎng)敢于正視孩子的缺點(diǎn),多數(shù)家長(zhǎng)則不喜歡聽老師說(shuō)孩子的缺點(diǎn),尤其是那種告狀、訴苦為主的交流形式。但老師又必須要指出孩子的不足,這時(shí),老師就要巧妙使用語(yǔ)言,先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,這樣家長(zhǎng)就易于接受。

  我班的楊昊宸小朋友他的爸爸媽媽都是老師,昊宸的爸爸跟班上的董老師又是同學(xué),昊宸媽媽很健談,同為老師,昊宸的家長(zhǎng)特理解我們。因?yàn)橥瑸榻處?,因?yàn)槭峭瑢W(xué),更因?yàn)殛诲芳议L(zhǎng)的那份理解,所以我們的溝通一直像好朋友在一起談心,也因此交談時(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)幾乎不提了,總是直接說(shuō)說(shuō)孩子最近出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí)我覺得挺不好意思,說(shuō):“總說(shuō)孩子存在的問(wèn)題,好像孩子沒有優(yōu)點(diǎn)似的,其實(shí)昊宸在我們班是各方面都特別好的孩子,只是我們對(duì)他的要求太高了!”昊宸媽媽總是說(shuō):“這樣就對(duì)了,客套就見外了!”因?yàn)橛X得很熟悉,覺得互相理解,跟昊宸媽媽就一直持續(xù)著這種溝通方式,原以為這樣沒什么不好的,可是發(fā)生了一件事情后,我的心里有了波動(dòng),我矛盾了,覺得自己做錯(cuò)了,覺得自己沒有設(shè)身處地的考慮昊宸媽媽的感受。事情是這樣的:我跟兒子的三位老師都是校友,非常熟悉,對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)我一直是要求老師有什么說(shuō)什么。那段時(shí)間我的兒子在學(xué)校連續(xù)兩次表現(xiàn)不好,兒子的老師給我打電話直接點(diǎn)出孩子的問(wèn)題,第一次還沒覺得有什么,第二次時(shí),聽到孩子又表現(xiàn)不好,在感激老師拿我的孩子當(dāng)自己的孩子,真心為孩子好的同時(shí),我的心情也特別失落、覺得很傷心,火急火燎的去孩子的學(xué)校拜托老師對(duì)孩子多操心,嚴(yán)格要求。覺得好像自己的孩子比別的孩子差好多似的。當(dāng)時(shí)我就想:每次昊宸媽媽問(wèn)孩子的情況時(shí),我都那么直接的一次又一次的說(shuō)出孩子的問(wèn)題,昊宸媽媽心里也是這樣傷心、失望吧?

  對(duì)于這種很熟悉或者孩子的父母是自己的朋友的家長(zhǎng),我們?cè)跍贤〞r(shí)到底是應(yīng)該直言不諱?還是應(yīng)該像對(duì)待其他的家長(zhǎng)那樣說(shuō)話呢?

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