學校成功的管理案例
學校成功的管理案例
學校管理應該警鐘長鳴，不能等到出了問題再亡羊補牢。以下是學習啦小編為大家整理的關于學校成功的管理案例，歡迎閱讀!
學校成功的管理案例1：
問題的提出：
規(guī)范辦學，控制學生流失
結合大新莊二中的實際情況，我們在“注重教師隊伍建設、強化科學管理、深化教學改革、著力教育質量提高”等方面采取了有效的措施，并初見成效。
解決問題：
切實規(guī)范學校管理
一. 大力貫徹教育方針 端正辦學方向
大新莊二中始終堅持貫徹黨的教育方針，堅持依法治校、依法治教、不斷端正辦學方向，全面實施素質教育。(1)學校用“團結務實、創(chuàng)新爭先”的校風來激勵全校師生按新時期人才要求標準做人，用“刻苦鉆研、合作交流、全面發(fā)展”的學風要求學生勤奮學習，全面發(fā)展，爭做符合未來社會要求的一代新人。用《守則》、《規(guī)范》約束學生的言行，通過正面教育、開展活動、組織評比等形式，加強對學生的教育和管理，積極開展各類有益活動，通過正面教育的形式，加強對學生的教育和管理，使學生在道德品質、行為習慣、學習態(tài)度等方面發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出可喜的精神風貌。⑵我校在常規(guī)工作的同時，積極開發(fā)了學生的智慧、潛能，發(fā)展學生的個性特長，使每個學生全面發(fā)展，學有特長。積極開展藝體活動，并對成果進行驗收，完善常規(guī)管理，落實素質教育
我們從實施素質教育的高度，認真扎實地做好校園、教師、學生、教育教學、等項常規(guī)管理工作，每項工作有專人負責，責任到人，并定期檢查、考核，將工作目標落到實處。
?、胖毓芾矸椒ǖ母倪M。在校長的領導下，班子成員分管各自的一條線，直接為管理負責，獨立開展工作。根據(jù)學校的工作目標、任務、要求以及實際情況等，分工負責，確保了學校各項工作向基層落實。特別是每次月考后，領導和教師坐下來，共同研究、探討，找出失敗的原因和成功的經(jīng)驗，確定今后努力的方向。大家真的行動了起來，無形中為我校的教學質量的提高提供了組織上的保障。
⑵重教學規(guī)范的完善。教育質量是學校生命所在，學校教學工作是學校工作的出發(fā)點和歸宿。教學工作管理是學校管理工作的中心環(huán)節(jié)，我們重視加強教學管理，并不斷規(guī)范和完善。我們認真組織教師學習課程計劃，我們按照課程計劃開齊各類課程，并要求教師上齊、教好每門課。我們堅持以課堂為陣地，不斷研究教學方法，推進教育教學改革，組織多種形式的教學研究活動，在每次活動中，我們力爭讓新面孔出現(xiàn)，為更多的年青教師提供展示和鍛煉的機會，不斷提高教師的課堂教學水平。十月份我校成功舉行首屆英語大賽活動，此次活動得到了中心校領導的大力支持與幫助，成效顯著，受到了學生和教師的一致好評。教師們在活動中互相學習，取長補短，在提高自身課堂教學水平同時，也找到了自己今后的努力方向，實踐證明這項活動對于提高我校教師隊伍整體素質和提高教學質量起到積極的推進作用。
二. 全面提高教學質量
學校辦學條件的改善，管理水平的提高，教育科研的深入，目的是提高教育質量，這是學校一切工作的歸宿，也是學校生存、發(fā)展的保障。
1、階段測試與質量分析相結合。
階段測試是每個學校必不可少的常規(guī)教學活動，它可以考察一段時期教師的教學情況和學生的學習情況，我校把質量分析看成高于階段測試之上的教學活動，一直十分重視試后的質量分析會，學校組織月考、期中、期末考試，各任課教師根據(jù)學生的考試成績，認真查擺問題，總結經(jīng)驗、汲取教訓，研究下一步提高教學質量的方法，教師們在交流中取長補短、互通有無、共同進步，為成績的再次提高構建平臺。
2、課堂教學和課后反思相結合。
教學反思是更新教學觀念、轉變教學行為，提高課程實施能力和水平的有效途徑。我校要求教師在做好課堂教學工作的同時，寫自己的教學反思，不但寫教學后的反思，更把教學前的預設想得更加詳細。當教師以“如果我再遇到同樣的問題，我會……”，“現(xiàn)在想起來，當時我不應該……，如果這樣做學生的學習效率還會提高……”等方式敘述自己的教學過程時，說明教師已經(jīng)開始由“教學反思”而進入“教學重建”。教師一旦有“教學重建’’的意識，就說明教師開始轉變自己的教學觀念和教學行為，其目的是想讓課堂更加充滿活力，更有效率。
3、常規(guī)教學和后進生輔導相結合。
學困生是我們教學工作共同面臨的問題，讓每一名學生都有收獲是當前素質教育的目標，所以，我校提出讓每一名學生綻放生命光彩的辦學理念。對學困生工作作出如下要求：一是關于學困生作業(yè)。1)堅持面批，發(fā)現(xiàn)問題及時講解，對于微小的進步及時鼓勵，調動他們學習的積極性。2)對于在作業(yè)中普遍存在的問題要做好記錄，及時講評，對學困生更要百講不厭、百問不煩。二是關于學困生的輔導：1)制定輔導計劃，并加以認真實施。2)加強平時課內輔導，讓學困生獲得較多的發(fā)言和板演的機會，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。3)利用中午、下午和放學后的課余時間，加強對學困生進行個別輔導，做到不讓一名學生掉隊。4)做到師生人格平等。關注學困生的心理健康，注重對學困生的心理輔導。
4、學校教育和家長配合相結合
學生在學校的學習時間只有6個小時，大部分時間在家中，要想提高學生的成績，充分合理地利用好其在家的時間十分重要。我校成功舉辦九年級、八年級、七年級、六年級學生家長會，教師都能認識到做好與家長溝通工作，是提高學生學習成績的重要方法。經(jīng)常與學生家長保持聯(lián)系，利用家長會的機會，結合學生的成績與家長共同分析原因，想辦法，針對不同學生的學習情況制定下一步實施方案。教師也利用這一機會，對家長提出一些配合教師督促學生學習的方法和措施，比如：鼓勵、賞識自己的孩子，督促其合理利用時間，認真完成作業(yè)，養(yǎng)成課前預習的習慣等，達到共同教育學生，提高其學習成績的目的。實踐證明，有了家長的支持和配合，確實對學生學習成績的提高起到了保駕護航的作用。通過家長會，在中心校和學校共同能力下，中心校所有領導和學校教師積極配合，中心校吳星杰校長帶頭值班，和學生同吃、同住一個寢室，成為我們學校，乃至獲嘉縣第一例，受到學生、老師、家長的一致好評。這樣我們學校初三學生成功住校，增加了學習時間，為明年中考奠定了基礎。
5、努力改善辦學條件
今年我們不斷強化機遇意識，努力加快學校發(fā)展。在上級政府部門和教育行政部門的支持下，在努力維修校舍的同時，我們根據(jù)教育現(xiàn)代化的需求，積極完善學校的內部教育教學設施，目前，學校已配置了校園廣播系統(tǒng)。堅持每星期一實行升國旗，并且在升國旗上對學生和教師進行各級、各類的表彰，讓學生、老師和家長有成功感。各個班級安裝了多媒體。我校重視對青年教師的教育培養(yǎng)，對青年教師的文化修養(yǎng)、學歷提高、教研能力、專業(yè)水平、現(xiàn)代教育手段進行了全面的教育和培訓，使青年教師站穩(wěn)講臺，教有特色，力爭成為名師。目前我校所有教師都已參加過計算機培訓和多媒課件培訓。
心得體會：
經(jīng)過近兩個月的努力拼搏，大新莊二中精神面貌有所改觀，學校管理逐步向規(guī)范化邁進，教育教學水平有了提高，校風、教風和學風良好，社會形象有了提升，上級領導和社會各界對學校支持力度大大增強。大新莊二中將以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以素質教育為導向，以內涵式發(fā)展為目標，以精細化管理為著力點，以構建有效課堂，實施有效教學為中心，以師訓科研為動力，提高學校核心競爭力，為實現(xiàn)創(chuàng)建特色學校、學習型學校奠定基礎。
總之，搞好學校管理是一個永恒的話題，也是一個常講常新的話題，我們只有遵循教育規(guī)律，真抓實干，才能在教育的大地上結出豐碩的果實來。
學校成功的管理案例2：
一､背景
法不責眾,是存在于人們心理的一種比較普遍的想法,學校管理中也經(jīng)常遇到這樣的問題,學生利用這種想法集體犯錯,與認為"不合理"的學校管理制度對抗｡以前,不少學校應對這類事件一般采取嚇?；蛘邚妷旱姆椒?#65377;隨著社會的發(fā)展,以人為本思想的推廣,學生民主意識的提高,這種方法自然不合時宜了｡在人性化管理的大背景下,有的學校領導卻認為法不責眾,對學生集體犯錯的處理就只是蜻蜓點水,甚至遷就｡如何運用以人為本的思想去處理好學生集體犯錯呢?
二､案例
學校整頓課間操,一些做操不認真的班級要留下重做｡高二(4)班多次被留下,學生不服,29名男生自行決定集體罷操｡具體經(jīng)過是:前一天課間操時,值日領導發(fā)現(xiàn)高二(2)-(5)班做操態(tài)度極不認真,決定留下這四個班重做｡做完后,(4)班班長兼體育委員周海鵬在全班學生面前氣憤地說:“太不公平,為什么總是留我們班級?明天我不出操了!”得到大多數(shù)男生的響應｡第二天,全班31名男生只有兩名男生出操,其他29名男生在教室里不出來,集體罷操｡班主任知道后,到教室要求學生出操,學生不聽｡學校領導發(fā)現(xiàn)后,十分氣憤,責令政教處對此事嚴肅查處｡
三､處理方法
對這種集體犯錯學校應該如何處理呢?一般情況有如下幾種處理方法｡
方法1:學校政教處責令班主任限期整改,給高二(4)班一個集體通報批評｡
方法2:學校政教處召集不出操學生或者學校領導到高二(4)班去,集體訓斥,以觀后效,然后在全校學生大會點名通報,以儆效尤｡
方法3:學校召集高二(4)班未出操學生開座談會,校領導對學生的錯誤進行批評,然后讓學生自由討論,暢所欲言,探討如何改進課間操的質量｡
對這件事該學校是如何處理的呢?
方法4:政教處緊急召開專題會議,認真研究事件的起因和動機,分析了事件的錯誤性質和造成的不良影響,最后決定分四步做工作:第一步,找班主任了解事情發(fā)生經(jīng)過,聽取班主任對事件的認識和看法,然后統(tǒng)一認識——如何通過這件事教育學生;第二步,做學生工作,先找未出操的班委周海鵬等同學,認真傾聽他們的意見,讓班委首先認識到問題的嚴重性和影響的惡劣程度,然后班委做其他學生工作,逐步把工作做到每一個人;第三步,政教處主任到高二(4)班召開班會,充分肯定學生的集體榮譽感,認真聽取學生的意見,然后與學生一起共同討論:這種集體罷操的行為的錯在哪里?有哪些負面影響?如何糾正高二(4)班形象?如何挽回影響?你們認為學校應該如何處理?第四步,利用班會課在高二年級展開“高二(4)班男生集體不出操到底是對還是錯”的大討論｡
在班會課上,高二(4)班討論熱烈,最后全班達成共識:1､為了挽回(4)班在全校造成的不良影響,第二天課間操時全班在全校學生面前集體亮相做操,接受全校師生監(jiān)督;2､以高二(4)班全班同學的名義寫道歉信,向全校師生公開道歉｡為了做好第二天的課間操,29位學生利用課余時間請體育老師幫助集體練操｡第二天,高二(4)班全體學生站在操場中間,做操十分認真,動作整齊､到位,效果顯著｡
四､分析
以上四種方法哪種最可取呢?
筆者認為方法1和方法2十分陳舊,而且簡單粗暴,不符合現(xiàn)代中學生的心理特點,更不能適應當前的教育形勢｡方法1中“責令班主任限期整頓”,與班主任缺乏溝通,很容易拉開學校領導與班主任的距離,加大學校與學生之間的心理差距;“給高二(4)班一個集體通報批評”似乎“法也責眾”了,但處理太輕,對犯錯集體沒有教育效果,對其他班級也沒有警戒作用｡方法2中“學校政教處召集不出操學生或者學校領導到高二(4)班去”､“在全校學生大會點名通報”好像很能體現(xiàn)學校對事件的重視,但“集體訓斥,以觀后效”“以儆效尤”過于簡單,根本沒有考慮到現(xiàn)代中學生的逆反心理｡從本質上說,兩種管理方法還是停留在被動管理學生的原始狀態(tài),“學生被動地接受管理,師生雙方處于‘管’與‘被管’的狀態(tài),學生的主觀能動性得不到發(fā)揮,甚至出現(xiàn)對立情緒,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理工作難以有效開展｡”[1]
方法3､方法4突顯了“以人為本”的人性化管理的思想,切合當代的教育形勢和先進的教育理念,同時充分考慮了現(xiàn)代中學生的心理特點｡
什么是人性化管理?人性化管理就是要以人為本,要求管理者依靠人､尊重人､信任人､激發(fā)人,在本質上是以促進人自身自由､全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式｡著名管理學家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話:點亮人性的光輝;回歸生命的價值;共創(chuàng)繁榮和幸福｡具體地說,人性化管理就是要求管理者在充分尊重學生､信任學生的基礎上,用愛和關懷去喚醒學生人性中的真､善､美,摒棄假､丑､惡,點亮人性的光輝,讓每個學生都體味到人生的價值｡方法3､4都充分地體現(xiàn)了這一點｡學校推行“人性化管理,就是體現(xiàn)‘以人為本’的原則,核心是顯示人文關懷和人文精神｡不拿制度去‘管’,去‘壓’,去‘嚇唬’｡”[2]兩種處理方法以學生座談､傾聽學生意見､班級討論等形式,充分顯示了學校對學生的人文關懷｡
但是,“特別強調的是,人性化管理決不是放棄管理,不是要降低規(guī)章制度的嚴肅性和公正性,而是在按章辦事､依法治校､文明施教的基礎上,更注重提高管理的藝術,改變管理的方式和方法｡”[3]人性化管理最終目的還是要教育人､發(fā)展人｡方法3體現(xiàn)了人性化管理中的尊重人､信任人,但卻降低了規(guī)章制度的嚴肅性和公正性,可以說是對人性化管理的片面理解,或者說從本質上就扭曲了人性化管理｡對犯錯學生的處理的目的一是為了教育犯錯誤的學生本人,讓他們認識并改正錯誤;二是教育其他學生,要他們引以為戒｡如果一味地迎合學生､遷就學生,那么不但不能教育學生,還會給學校工作帶來許多后遺癥｡方法3中的學生座談時,沒有讓學生主動認識錯誤,也沒有對學生給予必要的處罰,對犯錯學生本人沒有教育效果,事件造成的不良影響也沒能得到及時的挽回｡這樣處理迎合､遷就了學生,學校制度得不到很好的維護｡
方法4卻不一樣,它既能體現(xiàn)教育管理的人文性,又能維護學校制度的嚴肅性和公正性｡整個事件處理過程始終是學生處于主體地位,學校處于主導地位,貫穿了以人為本的管理理念,體現(xiàn)了人性化管理的特點｡處理過程可以概括為四個流程:學會傾聽､尊重學生→集體討論､認識錯誤→因勢利導､找出方法→亮相道歉､維護制度｡學會傾聽､尊重學生,體現(xiàn)在事件發(fā)生后,該學校政教處并不是簡單下結論,而是先尊重學生,認真聽取班主任和學生的意見,讓他們暢所欲言｡馬洛斯的需要層次中,尊重是一種較高的滿足｡整個過程都體現(xiàn)了對犯錯學生的尊重,這是取得良好教育效果的保證｡尊重學生就是學校管理者要把學生放在和自己一樣是“人”的角度去看待,去認真傾聽,平等對話,站在學生的位置來傾聽他們發(fā)自內心的聲音｡也只有這樣才是打開學生心結､找到正確解決問題的通途｡集體討論､主動認錯,體現(xiàn)了民主化管理,它是人性化管理中一種必不可少的形式,是在充分尊重被管理者的基礎上找出的一種比較切合實際的､有效的管理辦法｡學生犯錯,首先是要讓他們自己認識到錯誤,認識錯誤的形式也可以多種多樣,集體討論､讓學生在討論中主動承認錯誤是處理學生集體犯錯的一種有效方法｡因勢利導､找出方法,在學生集體討論的基礎上,政教處引導的作用十分重要,第三步中政教處提出的幾個問題從認識問題､分析問題､解決問題三個方面有目的的對學生進行了正面引導,讓學生自主找出解決問題的正確方法,從而達到教育學生的宗旨｡亮相道歉､維護制度,通過政教處的正確引導､學生的自主認識,既能夠教育犯錯者,又起到警戒其他學生的效果,更重要的是讓學生明白法也責眾,學校制度的嚴肅性和公正性得到了有力的維護｡這種處理方法充分體現(xiàn)了該校政教處對人性化管理理解的深刻性和對學生集體犯錯處理的科學性｡
五､反思
縱觀以上幾種處理方法,筆者認為“世易時移,變法宜矣”,隨著時代的變化､社會的發(fā)展,教育管理也要因時而化｡學校教育要以人為本,管理要人性化,但問題是:學校推行人性化管理是不是學生犯錯就聽之任之､不要教育嗎?如何在以人為本思想指導下維護學校制度的嚴肅性?如何提升學校管理的檔次,增強學校管理的科學性?是每個教育工作者都要認真思考的｡