思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

　　我們知道，閱讀是人類創(chuàng)造性活動的一個重要基礎，是人們繼承文化遺產(chǎn)、學習科學技術知識、認識客觀世界和改造主觀世界的基本途徑之一。因此，閱讀學家認為：閱讀是學習之母，教育之本。

　　有些科學家認為，人類的知識90%以上是通過視力獲得的，而閱讀就是其中最主要的途徑。通過閱讀前人留下來的各種資料，可以使我們避免許多重復的試驗和無效的勞動，直接在前人的經(jīng)驗和成果的基礎上，從事高起點的研究和創(chuàng)造。

　　一個人的時間價值就在于他在一定的時間內(nèi)做了多少有效的工作，那么，的價值就在于能夠在同樣的時間內(nèi)最大限度地獲得盡可能多的知識。任何一個立志成材的人，都必須博覽群書，至少必須博覽他所從事(或想要從事)的專業(yè)的書籍。因此，不論一個人以怎樣的方式工作和生活，閱讀都是他必不可少的一部分生活內(nèi)容。所以，社會學家認為，閱讀是現(xiàn)代人的重要生活方式之一。

　　也許有人認為，隨著科學技術的發(fā)展，錄音、錄像、電子計算機和多媒體技術的飛速發(fā)展，這些現(xiàn)代化信息處理手段日益深入人們的生活，閱讀的作用已經(jīng)被降低了，因而，閱讀的學習和鍛煉也可以忽視了。

　　這種觀點非常幼稚和片面，正確的結(jié)論應該是與之完全相反的。在現(xiàn)代教育中，各學科的教師都希望在自己的教學過程中指導和幫助學生有效地閱讀有關資料。例如語文學習(包括各種外國語文的學習)，無非是要培養(yǎng)讀、聽、說、寫四種能力。

　　那么，這四種能力之間的關系是怎樣的呢?聽和讀是接受和汲取信息，說和寫是輸出和表達信息。人非生而知之，不接受和汲取自然就不能輸出和表達，所以，聽、讀是說、寫的基礎。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個關系和道理。

　　那么，聽和讀的關系又如何呢?

　　我們首先從接受信息的速度來看，讀明顯要優(yōu)于聽。日本心理學家山上曉認為，耳朵內(nèi)部29萬個神經(jīng)細胞一秒鐘能處理的信息量可達8000比特，即每個神經(jīng)細胞具有平均每秒鐘處理0.3比特信息的能力;而視覺系統(tǒng)內(nèi)約有90萬個神經(jīng)細胞，每秒鐘能處理430萬比特信息，即平均每個神經(jīng)細胞具有每秒鐘處理5比特信息的能力。這就是說，視覺與聽覺相比，具有500多倍的信息處理能力的優(yōu)勢。

　　其次，再從接受信息的主動性上看，雖然聽和讀都是能夠接收信息的，但聽總是有限的、被動的，并且是受到別人制約的;而讀則是無限的、靈活的，主動權(quán)完全掌握在自己手里。況且，只有讀得多了，聽起來才會反應更敏銳，效果才會更佳。

　　所以，我們認為：讀是聽、說、寫的基礎，它對聽、說、寫的培養(yǎng)和鍛煉，起著示范、點撥、促進和檢查的作用。據(jù)專家調(diào)查測定，學習成績好的學生，大約有70%的時間用在閱讀上，閱讀不僅僅是學好語文的基礎，也是學好各個學科知識的基礎。

　　了解了閱讀的重要性，還要進一步了解快速閱讀的重要性，才能增強提高閱讀速度的自覺性。

　　美國科學家統(tǒng)計了學生的閱讀速度和學習成績的關系后發(fā)現(xiàn)：在閱讀速度快的學生中，成績優(yōu)秀和良好的占53%;而在閱讀速度慢的學生中，學習成績優(yōu)秀和良好的還不到4%。可見，閱讀速度和學習成績不僅是密切相關，而且是呈正比例相互制約的。

　　所以，閱讀學家認為：“一個諳熟精讀、略讀、速讀技巧的人，不論學習哲學、社會學，還是學習自然科學，他都能獲得優(yōu)異成績，高速地建造具有深度和廣度的知識結(jié)構(gòu)。”換言之，一個只會精讀，不會略讀和快讀的人，其知識結(jié)構(gòu)的深度和廣度就會受到很大的限制。

　　傳統(tǒng)閱讀理論認為：閱讀速度和理解記憶成反比，閱讀速度快了，理解記憶必然就降低;細嚼慢咽地閱讀，理解記憶才會更好;快速閱讀只能達到對文章的表層理解，若要達到深層次理解就必須一個字一個字，字斟句酌地閱讀。

　　這其實是一種誤解，是對快速閱讀基本原理和確鑿效果的無知，是人們的思維慣性所帶來的惡果。

　　首先，他們混淆了理解和記憶這兩種緊密相關卻又有本質(zhì)區(qū)別的心理過程，將其混為一談(有關理論我們將在第五章詳細論述)。

　　我們認為，精讀是最利于理解的閱讀，卻是最不利于記憶的閱讀。其原因就是精讀的過于緩慢的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏差距太大，兩者不協(xié)調(diào)，不匹配。而快讀卻相反，它的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏更接近，更容易協(xié)調(diào)和匹配，所以是最有利于記憶的閱讀。

　　因此，我們在閱讀過程中要針對不同的閱讀目的，或讀物的深淺、難易程度的不同，采取不同的閱讀方式：需要深刻理解的，用精讀;需要深刻記憶的，用快讀;對艱深的，用精讀;對淺顯的，用快讀。根據(jù)閱讀目的的不同和讀物的不同，分別采用不同的閱讀方式，才是科學的合理的閱讀。

　　其次，快速閱讀是建立在新的認知方式上的眼腦直映的高效率的閱讀。它是依靠實現(xiàn)了閱讀過程中信息處理環(huán)節(jié)的優(yōu)化，減少了不必要的中間環(huán)節(jié)而實現(xiàn)其高效率的，而決不是走馬觀花、浮光掠影式的隨便翻翻;是依靠閱讀過程中信息處理方式的集約化，擴大了每次注視時的視讀野來實現(xiàn)“一目十行”的，而決不是蜻蜓點水簡單地加快眼跳頻率來掃視;是依靠科學、系統(tǒng)、嚴格的訓練來改變舊習慣和樹立新習慣，而決不是興之所至、心血來潮的臨時作法。

　　總之，快速閱讀是閱讀的現(xiàn)代化，是開發(fā)智力的捷徑，對學習效率的提高具有巨大的作用。