快速閱讀的要領(lǐng)及訓(xùn)練方法
快速閱讀的要領(lǐng)及訓(xùn)練方法
快速閱讀是一種高效、快速地從所閱讀文字中獲取有用信息的閱讀方法?？焖匍喿x的要領(lǐng)及訓(xùn)練方法有哪些的呢?本文是小編整理快速閱讀的要領(lǐng)及訓(xùn)練方法的資料，僅供參考。
快速閱讀的要領(lǐng)及訓(xùn)練方法
一、提高閱讀速度的必要性和可能性
時(shí)代和現(xiàn)今的義務(wù)教育對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了很高的要求，也就是要求我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。綜合之，提高閱讀速度的必要性有以下幾點(diǎn)：
⒈速讀是開發(fā)智力的重要手段，速度不單純是視覺的感知活動(dòng)，還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動(dòng)，并且這種思維的速度很快。實(shí)踐證明，速讀有利于識(shí)字率的鞏固、理解力的提高。另外，由于速讀能力獲得大量的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，用更恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖幚硇滦畔?，這樣就促使智力的發(fā)展。
?、才囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣閱讀教學(xué)的任務(wù)。速讀作為閱讀的一種分類也是閱讀教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。“評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面加以綜合考察。” 更是鮮明而詳實(shí)地指出速讀的重要性。假使閱讀中只有理解和記憶而沒有速度和效率，既無法適應(yīng)考試時(shí)的時(shí)間緊迫性，又無法適應(yīng)擴(kuò)充閱讀量的時(shí)代要求。
?、超F(xiàn)代信息社會(huì)，知識(shí)膨脹，要求人們具有較強(qiáng)的獲取、匯集和處理信息的能力。否則，一切都慢慢來，將無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，我們必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的速讀能力，擴(kuò)大他們的閱讀量。
⒋我國當(dāng)前的閱讀教學(xué)幾乎忽視了學(xué)生速讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀速度慢，閱讀量不大。據(jù)統(tǒng)計(jì)：小學(xué)生各年級(jí)的閱讀速度均較慢且速度慢的學(xué)生比例大。平均有效讀速：三年級(jí)為205.47字/分，四年級(jí)為255.85字/分，五年級(jí)為395.9字/分。如果按200字及以下為差，201-400字為中等，401字以上為優(yōu)。則三年級(jí)差生占60.94%，中等生為26.61%，優(yōu)生為4.5%;四年級(jí)差生為36.30%，中等生為52.30%，優(yōu)生為 11.2%;五年級(jí)差生占14.29%，中等生為52.30%，優(yōu)生為33.34%。
同時(shí)，我國從古至今的優(yōu)良傳統(tǒng)“一目十行”、“過目成誦”等也給我們當(dāng)代的閱讀教學(xué)提供了警示。而一系列的研究證明，在保證理解的前提下，大幅度提高閱讀速度是可能的。
⒈經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，一個(gè)人的閱讀速度是可以得到很大的提高的某學(xué)校通過訓(xùn)練使得有效讀速比控制班提高了1.57倍 。
⒉閱讀的文字訓(xùn)練，往往有多余信息的存在，忽略這些信息，并不影響我們對(duì)整篇文章的理解，而這，又提高了我們的閱讀速度。
?、硰膬和l(fā)展心理學(xué)可知，小學(xué)生特別是三四年級(jí)的兒童的有意注意和無意記憶能力均得到很大的提高，內(nèi)部言語逐漸發(fā)展，詞匯量擴(kuò)大，而且抽象能力、分類能力也在一定程度上有所發(fā)展。從而為兒童從朗讀向默讀的過度提供了很好的契機(jī)，如果教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)兒童進(jìn)行各種訓(xùn)練，相信兒童的閱讀速度的提高將是驚人的。
?、礉h字的基本特點(diǎn)也為快速閱讀提供了可能性。漢字大多是以象形文字為基礎(chǔ)的表義文字，讀時(shí)可以直接理解而不需經(jīng)過聲音的明顯轉(zhuǎn)換。漢字一般可以通過字形猜測(cè)字義。漢字是方塊的圖形文字，其書寫與印刷都比拼音文字短，從而為快速閱讀提供了條件。
二、掌握快速閱讀的要領(lǐng)
快速閱讀法是指人們從文獻(xiàn)資料中獲得有用信息的閱讀方法。它強(qiáng)調(diào)閱讀速度要盡可能迅速，將注意力集中在尋找關(guān)鍵詞、句、段中，用較快的速度，邊閱讀邊理解邊記憶，使閱讀處于一種十分活躍的狀態(tài)中。因此，快速閱讀法是一種高速度的閱讀法，正確使用，有利于緩解當(dāng)今學(xué)生閱讀能力普遍較低的狀況。而具體，則要求我們：
?、币B(yǎng)成默讀的習(xí)慣。
閱讀分有聲閱讀和無聲閱讀。學(xué)生往往用有聲閱讀。雖然小學(xué)生用出聲閱讀有利于掌握正確的閱讀法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。但是，有聲閱讀是眼、腦、口、鼻四個(gè)器官共同活動(dòng)，使閱讀速度受到說話速度的影響。因此，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。而默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快的多。默讀時(shí)也忌唇讀。因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì)影響閱讀速度。
?、惨勰X直映
“眼腦直映”的原理告誡我們，閱讀的器官僅僅是眼睛和大腦而已，閱讀時(shí)不應(yīng)有除眼部的肌肉運(yùn)動(dòng)和腦力緊張以外的任何其他外部運(yùn)動(dòng)。
閱讀速度慢的人，往往有很多不良的多余活動(dòng)。如有的人閱讀時(shí)常常用手指、鉛筆、尺子在頁面移動(dòng)或指指點(diǎn)點(diǎn);有的人借助頭部的擺動(dòng)，讓眼睛對(duì)準(zhǔn)自己正在讀的每一個(gè)字;有的則經(jīng)常在閱讀時(shí)回視，雖然這些活動(dòng)在一定程度上有利于閱讀的理解。但無疑地，降低了閱讀的速度，也影響了閱讀能力的提高。
而眼腦直映的原理要求我們?cè)陂喿x時(shí)，眼球應(yīng)隨文字的移動(dòng)而動(dòng)，特別是當(dāng)視線從前一行的末尾移到下一行的開頭時(shí)，眼球的掃描必須準(zhǔn)確。同時(shí)，閱讀時(shí)姿勢(shì)端正眼睛與書本的距離要適當(dāng)，要避免長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。當(dāng)然，閱讀還需要大腦的控制。特別是在學(xué)習(xí)速讀時(shí)，需要強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和集中的注意力。因此平常閱讀時(shí)，我們要選擇一安靜的環(huán)境，應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)閱讀興趣。
?、匙プ∥墨I(xiàn)中的最重要的信息
抓住文獻(xiàn)中最重要的信息是快速閱讀的重要技巧。我們讀知道，一般文獻(xiàn)中的水分較多，即一般性的內(nèi)容占據(jù)主要成分，而重要的內(nèi)容如具有新知識(shí)價(jià)值的有用信息只占小部分。因此，我們要迅速獲取文獻(xiàn)中的重要信息。
首先，要注意閱讀過程中的思維程序，應(yīng)抓住文章中的主要內(nèi)容，對(duì)其它部分可以帶過，其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按不同的文體進(jìn)行不同的閱讀。如在記敘文中，應(yīng)著重抓住文章中的關(guān)鍵詞。抓住最重要的信息包括一些連詞和詞組，從而指導(dǎo)閱讀。如“同”和“和”“更是如此”等表示我們可以快速直使，而“另一方面”、“可是”、“盡管”等，則要求我們要轉(zhuǎn)換思維，從反方向加以思考。
?、刺岣哒Z言、知識(shí)水平，增強(qiáng)預(yù)見能力
閱讀速度與讀者能否熟練掌握文獻(xiàn)所用的語言有關(guān)。如一個(gè)漢語熟練的人，就能在感知、理解一個(gè)句子和詞語時(shí)，預(yù)見下一個(gè)詞語和句子。如果預(yù)見的句字又與下文句子一致時(shí)，就會(huì)使下文的閱讀變的很輕松，而如果漢語運(yùn)用不當(dāng)，下文的閱讀顯然就比較困難。同樣，閱讀速度與一個(gè)人的知識(shí)水平有關(guān)。如果此人的知識(shí)面廣，理解能力較強(qiáng)的話，對(duì)快速閱讀，就不會(huì)存在太大的問題。所以我們應(yīng)該一方面注意提高小學(xué)生正確使用語言的能力，又要增強(qiáng)他們預(yù)測(cè)能力。
三、快速閱讀的訓(xùn)練方法
快速閱讀要掌握主旨。但上述觀點(diǎn)太過于抽象。而最重要的是從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)訓(xùn)練。但要注意這結(jié)果不是一蹴就發(fā)的。訓(xùn)練必須持之以恒，否則就不會(huì)有明顯的效果。而，作為小學(xué)教師，應(yīng)采用各種方法來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，以下，是我綜合幾本書以及網(wǎng)上的資料而得的。
?、庇?jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，即在每次閱讀時(shí)，準(zhǔn)確記下花費(fèi)的時(shí)間和所讀的字?jǐn)?shù)，以推算閱讀速度，并立即回答有關(guān)的閱讀理解題，了解有關(guān)的閱讀理解率。而這點(diǎn)，在小學(xué)階段，在小學(xué)生注意力尚不十分成熟時(shí)，我們可以采取老師設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)卡、記分表，并將規(guī)定閱讀的短文法官學(xué)生，老師以統(tǒng)一口令讓學(xué)生讀，然后老師用教鞭在記分卡上顯示時(shí)間。學(xué)生讀完后，記下自己所用的時(shí)間，這樣就可以制造一種氛圍了。
但，在具體運(yùn)用此種方法時(shí)，我們應(yīng)注意速度和閱讀效果之間的關(guān)系。有效的閱讀應(yīng)該是速度快，理解準(zhǔn)確，記憶高的閱讀。正如美閱讀專家施道佛博士在他主編的《快速閱讀》教程中指出的：確定閱讀效果的公式為 E=R×C(E：效率，R：速度，C：理解率)。如果，理解率低于70%，則表示讀的速度過快，如果理解率高于等于90%則表示速度太慢，介于兩者之間為最佳 。因此我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，要調(diào)整閱讀進(jìn)程，要指導(dǎo)學(xué)生處理好速度與理解率的關(guān)系。
?、查W現(xiàn)式訓(xùn)練法。此種訓(xùn)練方法主要是把若干語詞、語句或語段用幻燈片或硬紙片在學(xué)生面前迅速閃過，讓學(xué)生立即記下所見的內(nèi)容。文字激增，閃現(xiàn)速度加快，從而提高學(xué)眼腦的反映能力，擴(kuò)展有效的視野，增強(qiáng)大腦的記憶能力。
此種訓(xùn)練方法還有許多的變形。如⑴進(jìn)行一秒鐘競(jìng)賽。即給學(xué)生一測(cè)試卷，學(xué)生先看第一個(gè)詞，如果，這個(gè)詞在以后再次閃現(xiàn)時(shí)要記下來，沒有則算，一秒鐘做一題，要求在一分鐘內(nèi)完成。這樣，既可以注重注意力的培養(yǎng)，又引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而提高學(xué)生的興趣。⑵注意在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)。其中最簡(jiǎn)便的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行眼球360度的轉(zhuǎn)動(dòng)，順時(shí)針、逆時(shí)針都有。
但，同樣的，這一系列的訓(xùn)練方對(duì)眼睛的要求很高，也極易引起眼睛的疲勞。因此，在訓(xùn)練時(shí)要特別注意學(xué)生的用眼衛(wèi)生。切忌因小失大。同時(shí)，由于此種方法比較靈活，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)行。
⒊意義閱讀法
主要針對(duì)文章的主要內(nèi)容，采取找中心句等的方法，一般而言，有以下兩種：
?、乓馊洪喿x，就是在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，就要求學(xué)生找中心詞等，把與中心詞有關(guān)的一些詞聯(lián)系成一個(gè)整體，而不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。此種方法不僅有利于完整的理解詞語間的意思，而且減少了眼停的次數(shù)，因此很容易提高速度。而謎語一般由四個(gè)句子構(gòu)成，每句話代表一種特征，因此是意群訓(xùn)練的最佳選擇。
⑵字群訓(xùn)練，即讓學(xué)生一次看三個(gè)或三個(gè)以上的一群字，而不是像過去一樣的逐字閱讀，這種閱讀使眼睛投射到書頁上的范圍從一個(gè)字?jǐn)U大到一行字，乃至數(shù)行字，從而使一目十行成為可能。
但，在進(jìn)行此種訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)特別注意這種方法對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的要求。在小學(xué)低年級(jí)以及中年級(jí)兒童還不具備這種抽象和概括的能力，因此，這種方法應(yīng)避免在中低年級(jí)使用。在高年級(jí)，我們也要耕具每個(gè)人的水平不同，而采取不同難度的訓(xùn)練，切不要一種方法一種難度用到底。
四、運(yùn)用快速閱讀方法對(duì)教師的要求
由于小學(xué)生的自主性和自制力的方展還處在很低的水平。因此，對(duì)教師就提出了更高的要求。
首先，要求教師必須具備一定的認(rèn)知心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、普通心理學(xué)的知識(shí)。有一定生理學(xué)的知識(shí)，能夠從學(xué)生的認(rèn)知水平調(diào)整學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠運(yùn)用各種理論來指導(dǎo)教師幫助學(xué)生加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)，更重要的是，加強(qiáng)用眼衛(wèi)生的指導(dǎo)。
其次，要求教師具有一定的CAI技術(shù)，能夠?qū)㈤喿x訓(xùn)練與幻燈或其他諸如課件形式相結(jié)合，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和時(shí)效性。從而從外部環(huán)境和教學(xué)方法中提高學(xué)生閱讀的興趣。
同樣，要求教師具有創(chuàng)新精神和一分為二看問題的準(zhǔn)備，上述的方法都是前人的總結(jié)，其有利有弊，教師應(yīng)根據(jù)具體的情景，選擇最適合學(xué)生的方法，而不能流于形式。
最后，要求教師要有開放的教學(xué)觀、學(xué)生觀。語文特別是閱讀是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師不因只限于在課堂上進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)跳出課堂，將視角放在課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從課外汲取知識(shí)，在課外加強(qiáng)有關(guān)提高閱讀速度的訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的 方法，切不可以短暫的眼光看待暫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
總之，提高學(xué)生閱讀速度上一件燃眉之急的事情，而訓(xùn)練卻長(zhǎng)久之事。我們應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，持之以恒。
快速閱讀的訓(xùn)練五方法
一、掌握看書掃視法。
要讀得快，就要眼睛看得快。小學(xué)生開始讀書的時(shí)候，往往要用手指著書上的字，一個(gè)一個(gè)念，這樣讀書當(dāng)然是慢的。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成以詞句為單位的整體性閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理掃視，糾正按“字”閱讀、默讀時(shí)動(dòng)嘴、眼動(dòng)沒有規(guī)律等不良習(xí)慣，逐步擴(kuò)大學(xué)生的“視知覺廣度”。“視知覺廣度”大，由于眼球注視時(shí)間短和中途回視的次數(shù)少，其閱讀的平均速度就比較快。據(jù)我們上萬學(xué)員的訓(xùn)練體會(huì)可以看出“有經(jīng)驗(yàn)的閱讀者每一次注視所能閱讀的內(nèi)容至少是初學(xué)閱讀者的三倍”。用“掃視法”訓(xùn)練速讀的方式是很多。除了運(yùn)用我們的訓(xùn)練軟件外，還可以可用卡片、幻燈或個(gè)人電腦來展示詞組、句子、句群，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求每個(gè)學(xué)員盡量地掃視，后回答。例如“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。”然后問學(xué)生“什么人?什么事?什么地方?什么原因?怎樣來的?”等問題，要學(xué)生回憶這些句子，同時(shí)也使他們明白記敘文章的五個(gè)要素，進(jìn)而全面掌握掃視法，自如地用整篇(段)文章進(jìn)行掃視訓(xùn)練。
二、掌握看書搜索法。
要提高閱讀速度，具有看書時(shí)的快速搜索能力是必要的。即在看書時(shí)能快速找到所需文章目錄，文章重點(diǎn)或你對(duì)文章所關(guān)心的部分。我們?cè)谟?xùn)練中必須養(yǎng)成學(xué)員有目的有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使他們?cè)陂喿x時(shí)善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新觀點(diǎn)和新材料。這可以用提要法進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的材料，可以用訓(xùn)練文章中的“短篇”、“閱讀”的閱讀文章。對(duì)這些各類文章要求學(xué)員能抓住各段大意。掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。例如《崇高的理想》一文中第五自然段開頭一句:“理想問題，實(shí)際上是一個(gè)人的世界觀問題。”這就是主句。其次，要求學(xué)員能夠迅速抓住文章的脈絡(luò)。例如《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文是按邏輯順序來安排的，文章從五個(gè)方面表現(xiàn)竺可楨同志在向科學(xué)高峰進(jìn)軍中不辭勞苦、鞠躬盡瘁的革命精神和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。
三、掌握速讀中心法。
這種快速閱讀技巧就是要求學(xué)員在訓(xùn)練中能迅速找到所看書本或文章的中心思想。有的文章，標(biāo)題就說明了中心思想(如《要造成一種民主空氣》)，有的在文章開頭和結(jié)尾點(diǎn)明中心思想(例如《講講實(shí)事求是》、《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》)，有的則通過主要事件來表達(dá)中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想(例如《荷花淀》、《反割頭稅的斗爭(zhēng)》)。
四、掌握速讀概括法。
通過快速閱讀要求學(xué)員能看清書籍或文章的內(nèi)容提要，迅速把握文章主要脈絡(luò)和大意。有的是寫情節(jié)提要(如《“老虎團(tuán)”的結(jié)局》)，有的寫中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)(如《民族的科學(xué)的大眾的文化》)。有的可制圖表(如《人類的出現(xiàn)》)。第五，要求學(xué)生摘錄警句(例如《記念劉和珍君》)和佳句(如《土地》、《秋色賦》)等。這幾種要求，不是讀每篇文章都要做到的。根據(jù)不同的閱讀材料和學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出不同的要求，久而久之，就能使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的效率。
五、 掌握速讀提問法。
看書與做事一樣如果想要好的效果，在起初必須有明確的目標(biāo)和看書指向，即需要向書中了解和掌握什么東西，記憶什么內(nèi)容，特別是在面臨考試復(fù)習(xí)是看書，目的性就更要明確。這樣看書時(shí)我們就容易形成帶著問題去看書和復(fù)習(xí)課文的習(xí)慣，這樣往往事半功倍了。葉圣陶先生說過，“無論閱讀何種書籍，要把應(yīng)當(dāng)記憶的記憶起來，把應(yīng)當(dāng)體會(huì)的體會(huì)出來，把應(yīng)當(dāng)研究的研究出來，總得認(rèn)清幾個(gè)問題──也可以叫做題目”。“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自然會(huì)提出一些問題和題目來”。在培養(yǎng)速讀能力時(shí)，可提出一些問題，要學(xué)員能迅速閱讀后解答，例如教《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)可提問:為什么說檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)實(shí)踐?學(xué)員要迅速在書上找到一段話作為答案:“這是因?yàn)椹ぉた茖W(xué)史上的無數(shù)事實(shí)，充分說明了這個(gè)問題。”這些問題要有思考性，要讓學(xué)員想一想之后能夠回答。在提示之外，學(xué)員如能自己提出，當(dāng)然大可獎(jiǎng)勵(lì)。但是提得有無價(jià)值，得當(dāng)不得當(dāng)，還須由教師注意與指導(dǎo)。有些文章的內(nèi)容，可由自編一些題目來概括，例如《崇高的理想》一文就可以編出一系列的問題:什么是理想?為什么說理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的?什么是偉大的理想?為什么說實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是我們最崇高最偉大的理想?到了高年級(jí)，還可以進(jìn)行專題閱讀，由教師出一專題，讓學(xué)員自找參考書閱讀后解答，養(yǎng)成學(xué)員“選讀”的習(xí)慣和能力，也可以提高閱讀的速度。例如教師布置學(xué)員找一些材料說明“用眼衛(wèi)生”的問題、“文明禮貌”的問題等等。
總之，閱讀速度同視知覺廣度、閱讀者的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、思維能力和閱讀習(xí)慣方法以及年齡特征有關(guān)。要培養(yǎng)學(xué)員的速讀記憶能力，就要看得快，懂得快，記得快，在“懂、巧、熟”上下功夫。
哪種速讀訓(xùn)練方法比較好
前的快速閱讀訓(xùn)練好像進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū):認(rèn)為掌握了快速閱讀之后，就可以以每分鐘多少萬字的速度去閱讀任何難度的書籍。很多從事速讀培訓(xùn)的人員最經(jīng)常遇到的一個(gè)問題就是:掌握了速讀之后，可以用來閱讀專業(yè)書籍嗎?(可以閱讀困難書籍嗎?)
對(duì)于速讀的這種誤解，某些機(jī)構(gòu)的廣告宣傳固然“功不可沒”，更重要的是，某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的所謂老師，也沒有真正的掌握速讀，對(duì)于這個(gè)問題根本沒有切身的體會(huì)，當(dāng)然無法做出明確的回答。唉，到底是可以呢還是不可以呢?我也不知道啊!
速讀是什么?它是一個(gè)閱讀技能，由閱讀理解模式和用眼方式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致看書習(xí)慣的改變。說白了，就是重新建立起一個(gè)閱讀模式。傳統(tǒng)的逐字音讀是一個(gè)閱讀模式，“眼腦直映”的快速閱讀方法又是另外一個(gè)閱讀模式。
用任何一個(gè)閱讀模式讀書，都肯定會(huì)遇到一個(gè)簡(jiǎn)單書籍和困難書籍的問題。因?yàn)椋粋€(gè)人的閱讀速度，只是他閱讀能力和水平的一個(gè)方面，還有理解率和記憶率等方面也是考核評(píng)價(jià)閱讀能力和水平的重要項(xiàng)目。另外，閱讀目的、讀物的難易程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平等方面也會(huì)影響和制約他的閱讀速度。閱讀目的要求高的，速度就要相對(duì)慢些;讀物內(nèi)容和風(fēng)格艱深晦澀的，速度也要相對(duì)慢些;超過了自己的知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)的，當(dāng)然會(huì)看不懂的。
這里需要考慮的一個(gè)問題是，當(dāng)你用傳統(tǒng)的音讀模式去看書時(shí)，遇到你看不懂的地方你都怎么辦?肯定是掉過頭來，細(xì)細(xì)的分析，思考，上下文融匯貫通，直到把握住要點(diǎn)。遇到需要特別記憶的地方怎么辦呢?需要反復(fù)的看，然后默默的背誦。
但是，一談到“速讀”這個(gè)詞，人們就不會(huì)這樣認(rèn)為了，他們以為“速讀”就應(yīng)該看一遍，能夠把任何書籍看懂，記住。這本來就是對(duì)于速讀的一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
前面說到了，速讀，只不過是一個(gè)閱讀模式的改變。也就是看書的習(xí)慣改變了，用了另外的一個(gè)理解途徑(眼腦直映)和用眼方法。既然是一個(gè)閱讀模式，固然也要遇到一個(gè)簡(jiǎn)單書籍和困難書籍的問題。此時(shí)，速讀者該怎么辦呢?
其實(shí)很簡(jiǎn)單，速讀者照樣會(huì)把看不懂的地方反復(fù)看，思考，體會(huì)，把握要點(diǎn)。遇到要記憶的地方照樣會(huì)反復(fù)看，記憶。但是，所有的這些，都是在“速讀”的另外的閱讀模式下進(jìn)行的，正因?yàn)檫@種(轉(zhuǎn)載:元像速讀記憶法)閱讀模式比傳統(tǒng)音讀要高明多少倍，所以以上的這些步驟也比傳統(tǒng)音讀的時(shí)候效率要高很多倍。而這個(gè)倍數(shù)，就是速讀相對(duì)于傳統(tǒng)音讀的優(yōu)勢(shì)!舉個(gè)例子，用傳統(tǒng)音讀的時(shí)候，看簡(jiǎn)單書籍(小說，童話等)，是每分鐘800字，看困難書籍(專業(yè)書籍，陌生領(lǐng)域的書籍)是每分鐘100字，記憶一頁文字需要半個(gè)小時(shí)。而訓(xùn)練速讀以后，通過閱讀模式的改變，這個(gè)數(shù)據(jù)變成了讀簡(jiǎn)單書籍每分鐘5000字，讀困難書籍每分鐘1000字，背誦一頁書用10分鐘。這才是衡量速讀成功與否的標(biāo)志。泛泛而論每分鐘多少字是沒有任何價(jià)值的，比如讀小說是每分鐘5000字，換成專業(yè)書籍還是每分鐘100字，背誦一頁書還是半個(gè)小時(shí)，這樣的速讀沒有任何意義。
所以，速讀是閱讀模式的轉(zhuǎn)變，速讀中，也可以分為精讀，細(xì)讀，和快速的消遣閱讀。只不過，每個(gè)都比傳統(tǒng)音讀效率高很多倍。
本來是很簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，為什么這么多年來一直沒有弄清?原因是，目前的很多速讀訓(xùn)練方法，只不過是“硬性提速”，通過眼睛訓(xùn)練硬生生的把音讀速度往上提，并且指望著因此而實(shí)現(xiàn)閱讀模式質(zhì)的改變，把希望寄托在練習(xí)者的“潛質(zhì)”和“悟性”上。對(duì)于大多數(shù)人來說，音讀提速還是有點(diǎn)可能，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人的音讀理解還有提升的空間，但是達(dá)到閱讀模式質(zhì)的改變確實(shí)強(qiáng)人所難。換句話說，目前的很多速讀訓(xùn)練根本沒有起到改變閱讀模式(眼腦直映)的作用。
關(guān)于這個(gè)問題，速讀先驅(qū)王學(xué)賢也提到了一個(gè)“絕對(duì)速度”和“應(yīng)用速度”的說法。并且認(rèn)為絕對(duì)速度是指人們看通俗易懂、專業(yè)性不強(qiáng)的普通文章時(shí)的最快速度，一般要求讀一遍的理解記憶程度達(dá)到60%以上即可。國外快速閱讀考級(jí)和競(jìng)賽的時(shí)候，就是考察這個(gè)能力和水平。而應(yīng)用速度是指人們?cè)谧x自己的學(xué)習(xí)資料、工作材料時(shí)的速度，一般要求理解記憶率在70%以上為合格。如果絕對(duì)速度達(dá)到了每分鐘10000字，理解記憶率60%的水平后，其應(yīng)用速度大致可以達(dá)到如下水平:每分鐘6000字左右時(shí)，理解記憶率為70%;每分鐘3000字左右時(shí)，理解記憶率為80%;每分鐘2000字左右時(shí)，理解記憶率為90%;每分鐘幾百字(精讀)時(shí)，理解記憶率100%。這也是對(duì)于本文所討論的問題另外一個(gè)角度的說明。
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