我國急需掀起一場速讀革命

　　速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學地速讀訓練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子，最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實驗表明：學生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達到1500字/分。大量經(jīng)驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓練，才能提 高;通過有效的訓練，就能迅速地提高。

　　學習是永不磨滅的主題，提高學習效率很講究方式方法，獲得知識的主要方式是通過視覺，而快速閱讀訓練就是一種視覺訓練，能迅速拓寬人的視幅，提高人的反應能力、記憶能力等多種能力。閱讀的最大成本是時間，快速閱讀的最大價值在于幫助人們節(jié)約時間、提高效率，快速閱讀從方法上來說無疑是一場革命。

　　一、快速閱讀的必要性

　　(一)爆炸式的知識更新，需要提高閱讀速度

　　我們的時代是信息時代，電視、衛(wèi)星通訊、電子計算機、網(wǎng)絡技術(shù)的普及使信息和資料的收集、傳遞、處理能夠快速進行，給我們的學習、工作和生活帶來了極大的方便;但信息和知識呈爆炸狀態(tài)增長的現(xiàn)實是：在給我們帶來便利的同時，也給我們造成了前所未有的緊張和焦慮。據(jù)社會學家研究和統(tǒng)計： 19 世紀初，人類的知識每 50 年翻一番; 20 世紀初，人類的知識每 10 年翻一番; 20 紀 70 年代，人類的知識每 5 年翻一番; 20 紀 80 年代，人類的知識每 3 年翻一番;進入新世紀之后，這個速度肯定會進一步加快，這是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。因此，學習從來也沒有像現(xiàn)在這樣顯得緊迫而又艱巨。在我國，雖然知識無用論屢有回潮，但市場經(jīng)濟發(fā)展的事實卻將其一次又一次地粉碎。市場的競爭如技術(shù)的競爭、資金的競爭、原材料的競爭，最后都歸結(jié)為人才的競爭，迫使人們爭先恐后地涌向教室、資料室和圖書館，如饑似渴地閱讀、搜索、思考和研究，用知識來豐富頭腦，充實技能，提高綜合素質(zhì)，以便迎接意料之中和意料之外的各種挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，“閱讀 ” 這個古老而又新鮮的課題，成為每一個人都必須掌握的能力。因此，專家們強調(diào)，今天和未來的文盲已經(jīng)不是單純指不識字的人，也應當包括那些識字但卻不能熟練地進行閱讀的人。這是因為，幾乎學習任何知識和技能，都離不開閱讀這一過程;反過來說，沒有閱讀能力，幾乎無法學習和應用任何現(xiàn)代科學技術(shù)。所以，專家們認為，在發(fā)達國家閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)代生產(chǎn)的一個必不可少的過程，成為一種不可或缺的生產(chǎn)手段。

　　(二)知識的廣博，需要改進學習方法

　　在信息爆炸和知識爆炸的沖擊波推動之下，當代科學發(fā)展正呈現(xiàn)出許多不同于過去的新特點。學科與學科之間的界限正不斷被突破，多學科之間的合作、滲透、融合正在不斷進行。各學科內(nèi)部也發(fā)生了急劇的分化，出現(xiàn)了大量的邊緣科學、交叉科學和橫斷科學，僅自然科學的學科類別就已達 2000 余門之多，而社會科學的門類大約也與此相當。宏觀考察，綜合研究，總體把握，模糊分析，已經(jīng)成為新的科學方法論和時代向科學研究提出的新課題。每一門學科的發(fā)展，每一項新的突破和成功，都將立足于全部的人類文明。因此，博聞強記，學識淵博，能夠在眾多的知識領域縱橫馳騁的通才和全才成為時代的驕子。這就要求我們，要適應時代的變化，向閱讀的深度和廣度進軍。“書山有路勤為徑”，這是古人治學的至理名言。而在今天，只“勤”不“巧”，就有可能徒勞無益。因為，今天的“書山”恐怕并不比珠穆朗瑪峰低，單憑“勤”顯然是很難攀登上去的。

　　(三)浩如煙海的信息量，要求高速學習

　　據(jù)德國學者在 20 世紀 80 年代統(tǒng)計，當時世界上出版的各種科學期刊多達 10 多萬種，預計到 21 世紀 每年將增至 100 萬種以上。 對此，我國著名科學家錢學森曾經(jīng)深有感慨地說：“我當研究生時，搞超音速空氣動力學，那時敢說全世界的有關(guān)論文我都看過了，因為一共也沒有多少。而現(xiàn)在，有關(guān)的論文我搬都搬不動，更別說看了。”再比如，僅 1980 年全世界發(fā)表的化學、化工方面的論文，就有 50 萬篇之多。這些文章如果讓一個化學家去逐篇閱讀，每天閱讀 30 篇，就需要用整整 50 年的時間。以上說的還僅限于書面文字，如果再加上飛速發(fā)展的音像制品、電子讀物和計算機網(wǎng)絡信息，那么一個人即使時刻不停地讀，他的閱讀量相對于讀物總量來說，也是微乎其微的。因此，德國未來學家哈根·拜因豪爾慨嘆道：“今天，一個科學家即使夜以繼日地工作，也只能閱讀本專業(yè)全部出版物的 5 %。”所以，一個人如果不能高速度地獲取人類創(chuàng)造的新知識、新成果，并以此來充實自己，勢必會跟不上時代的步伐。

　　(四)個人時間的有限，更需要改進學習方法

　　上海復旦大學顧曉明教授在《閱讀的戰(zhàn)略》一書中曾告誡當代大學生們，兩眼一抹黑不能走路，但眼前亮得太耀眼也會令人寸步難行。沒有信息和方法不能進行工作，太多的信息和方法也會使人無所適從，不知所措。人人都在閱讀，但未必人人都會閱讀。面對浩如煙海的舊書刊資料和潮水般涌來的新出版物，如何讀得快，如何記得牢，成為人們無法擺脫的話題，迫使大家急于尋求一種高效率的閱讀方法。 科學文化的飛速發(fā)展不僅給我們帶來了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，而且也使知識的失效率大大提高，這就意味著知識更新的周期越來越短。一個人在學校學習的時間畢竟是有限的，絕大多數(shù)知識都要靠業(yè)余時間的自學來更新、補充和提高;而一旦走上工作崗位，組成了家庭，那么能用來學習的業(yè)余時間就相當有限，盡可能在最短的時間內(nèi)學習和掌握盡可能多的知識和技能，完成知識更新的任務，就成為每個人都必須解決的問題。結(jié)論就如我們大家知道的一樣，人類的文明絕大多數(shù)是依靠用各種文字符號制作的書面材料流傳和繼承下來的。這是一種貯存和傳播知識的最古老、最普通、最有效的方法，即使是科學技術(shù)高度發(fā)達的現(xiàn)代乃至將來，盡管記錄的手段由刻、寫、印刷變成電腦顯示、激光照排，盡管記錄的載體由皮、帛、紙張變成膠片、磁盤，但學習和掌握知識與文化的手段卻仍然是文字剛剛產(chǎn)生時就有了的這個“閱讀”概念。以精讀為主的傳統(tǒng)閱讀法，用這種閱讀法來解決知識爆炸和信息爆炸帶給人們的難題，顯然是無法奏效的。為此，發(fā)達國家的專家學者在多年潛心研究之后，推出了快速閱讀法來滿足人們的需求。 正像人民教育出版社中學語文編輯室 顧振彪先生所說的那樣：“快速閱讀與高速鐵路、高速公路、超高速電子計算機一樣，都是時代的需要。”

　　二、發(fā)達國家非常重視推廣快速閱讀

　　發(fā)達國家對快速閱讀技能的重視和規(guī)?；芯颗c推廣，應首推歐美發(fā)達國家。第二次世界大戰(zhàn)后，舉世聞名的哈佛大學開辦了快速閱讀班，在它的帶動下，這種訓練班很快在各地的大、中、小學校中普及。國家和各種基金會紛紛投資，集中一批專家學者專門研究快速閱讀法，并創(chuàng)辦學校，出版專著，設立學位。在美國有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學院，可以為學者授予博士學位。此外，還有學者研制出了電子終端器，用來進行快速閱讀訓練，并被許多學校列入了教學計劃。這門新學科不僅受到重視，而且已經(jīng)得到社會各界的廣泛承認，并具備了相當高的地位。上個世紀末，美國80%以上的高校和中小學要開設快速閱讀課程。2002年增加投入50億美元進行速讀研究，進一步提高小學生閱讀能力。2003年，美國再次推出“閱讀第一”計劃，并投入巨資用于開發(fā)兒童早期閱讀。在英國，劍橋大學應用心理學研究中心引進了哈佛大學的教學方法，加以改革，并用電影教學方式開辦成人快速閱讀訓練班，使這一方法有了新的發(fā)展。在法國，1966年在巴黎成立了國際閱讀協(xié)會，許多學者從語言學、心理學、生理學、哲學和社會學的角度研究閱讀的本質(zhì)、閱讀的心理特征以及閱讀效果最優(yōu)化等問題，用于解決讀物設計、閱讀指導等具體問題，并設計出各種快速閱讀與快速學習的訓練程序。同年，《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發(fā)行。到20世紀70年代，快速閱讀法在法國成為獨立學科，并被列入國家重點科研項目。80年代初，法國在全國小學推行“創(chuàng)造性閱讀法”，其目的在于培養(yǎng)學生學習文化知識及應用知識的能力，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。在韓國，將閱讀能力水平作為教師晉升考核標準。不僅如此，在韓國不論是政界、軍警，還是企業(yè)界的各種組織，都希望通過快速閱讀訓練來提高學習和工作效率，持有速讀講師證書的軍官，除能得到技能徽章外，還能得到特別津貼。所以，傳授快速閱讀的學校幾乎遍布所有城市，僅漢城一地就有幾十家。在韓國，對快速閱讀起巨大推動作用的，還有每年一度舉行的“最佳速讀競賽大會”。從全國各地預選出來的200名左右選手匯集在漢城，進行競賽表演，大會由KBS(韓國廣播電視)向全國實況轉(zhuǎn)播。競賽時，根據(jù)年齡層次分別制定規(guī)則、標準，比賽閱讀速度和理解記憶程度。在日本，速讀專家加古德次、蘆田獻之、田畸仁等分別從韓國、美國引進快速閱讀法，并組織團體，開辦學校，進行快速閱讀的研究和普及，并培養(yǎng)出成千上萬的速讀能手。為了推動快速閱讀的發(fā)展，日本速讀協(xié)會還制定了類似圍棋段位的速讀段位，對達到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號。綜上所述，國外發(fā)達國家的速讀教育已有了數(shù)十年歷史及相關(guān)標準，得到政府的大力支持，并進行了規(guī)?；耐茝V，已成為基礎教育及高等教育課程內(nèi)容之一，快速閱讀能力成為了現(xiàn)代人核心素質(zhì)的重要組成部分。

　　三、我國應是快速閱讀推廣領先者

　　我國古代關(guān)于快速閱讀記載最早可以追溯到東漢時期。史書中記載東漢時期大天文學家張衡當時就具有“一覽便知”的本領，并依據(jù)其本領能對天文科學深有研究。《晉書》、《三國志》、《南史》、《三國演義》和《紅樓夢》等古典文學名著對“快速閱讀”和“速讀”都有記載?？梢?，我國應是最早開創(chuàng)快速閱讀的國家。然而，中國學生的閱讀能力在國際評估中榜上無名，我國教育部制定的語文課程標準規(guī)定，小學中高年級學生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字;初中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩至三部名著;高中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學名著五部以上及其他讀物，總量不少于300萬字。據(jù)《中華社會報》歷時半年，面向全國30個省市區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，在未經(jīng)快速閱讀訓練的學生中，僅有5%的學生能達到規(guī)定的要求。此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為300字左右/分鐘，記憶率僅在20%左右。效率之低，令人吃驚!另據(jù)2000年公布的國際中學生評量計劃(PISA)研究報告：芬蘭學生的閱讀能力排第一，依次是加拿大、新西蘭、韓國、英國、日本等。2003年由國際教育成就評估協(xié)會比較組織實施的一項對34個國家的4年級學生進行的研究結(jié)果表明：美國4年級學生在閱讀能力方面比許多外國的同齡孩子要強得多。兩次評估中，我國均榜上無名。這不能不令人深思!

　　四、我國快速閱讀推廣剛剛起步

　　改革開放以來，我國的一些學者和教師學習和借鑒國外速讀的理論和方法，通過實驗與研究，探索總結(jié)出了許多速讀的好方法，取得了很好的效果。1982年，當時任中共中央的胡耀邦同志在同青年干部談話時就說：“我認為，應該培養(yǎng)快速閱讀的能力和習慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可以訓練出來的。”“九五”期間我國快速閱讀研究與實驗推廣有了突破性的發(fā)展。在中央教科所及相關(guān)科研部門的支持下，以全國教育科學規(guī)劃課題“快速閱讀”課題組及全國學習科學研究會快速閱讀研究中心為代表的速讀研究機構(gòu)針對漢字文化的特點，在吸收我國傳統(tǒng)速讀試驗成果和大膽借鑒國外的先進速讀研究成果的基礎上，結(jié)合新課程改革要求，自主創(chuàng)新，針對影響閱讀效率提高的六大障礙——音讀、點讀、回讀、注意力不集中、缺乏時限、缺乏閱讀思維程序等障礙，提出了有效的解決方案，在全國進行了大面積的實驗與研究，并成功地構(gòu)建了快速閱讀六大體系——理論體系、教材體系、評價體系、培訓體系、研發(fā)體系及服務體系，研究出了實現(xiàn)快速閱讀的六大訓練步驟。在短短三年的時間內(nèi)，全國有上千所學校參加了實驗，上百萬人受益，特別是應用多媒體等高科技手段進行速讀專項訓練及應用于語文及其他學科教學所取得的成果，使我國快速閱讀的研究水平接近和達到了發(fā)達國家的水平。

　　許多省市引入新的快速閱讀教學法后，均取得了可喜的教學成果。全國新課程改革示范區(qū)——貴陽市教育局、青島市四方區(qū)教委部分學校引進快速閱讀教學課題后，參加實驗的學生閱讀能力全部達標，同時語文教學效率大大提高。湖北省荊州市部分地區(qū)引進快速閱讀課題，不僅使學生閱讀能力大幅度提高，而且還創(chuàng)新了語文課堂教學模式。國家級貧困縣——河北省孟村回族自治縣，引進快速閱讀教學課題，不僅使全縣中小學生率先實現(xiàn)了新課標對中小學生閱讀能力的量化要求，而且還找到了語文課堂教學改革的創(chuàng)新之路。全國經(jīng)濟百強地區(qū)——昆明市官渡區(qū)引進快速閱讀課題，找到了快速閱讀與語文教學及其他學科的整合模式，提高了課堂教學效率，豐富了教學藝術(shù)，使學生的閱讀效率提升了2—5倍，中考時間比速讀訓練前平均提前了半小時。凡開展速讀教學實驗的地方和學校，通過兩種教學模式，都能達到快速提升學生閱讀效率的教學效果。一是分散訓練，每周一兩節(jié)課，兩三個月中，學生的閱讀速度一般可以提高1—3倍，理解程度相應提高。二是集中訓練，21天訓練即能達成上述效果。“九五”期間，云南昆明城鄉(xiāng)結(jié)合部的官渡四中初一年級，開展速讀教學兩個月，學生閱讀速度由每分鐘200多字提高到了 700—800字。展示課上，閱讀一篇有不少生僻名詞術(shù)語的《禁止興奮劑》的文章(800多字)，最快的用了48秒，一般都在1分鐘內(nèi)閱讀完畢。請了5位同學做當場復述，一個女生復述原文90%以上，其他四位同學復述都在80%左右。由于嘗到了快速閱讀的甜頭，學生課外學習積極，自覺閱讀了很多科技、文藝讀物;學校教改熱情高漲，主動把“快速”精神引向其他學科。北京四中網(wǎng)校等不少名校引進快速閱讀教學法后,現(xiàn)已形成了自己獨特的高效閱讀教學模式并將其方法遷移到其他學科。以網(wǎng)絡交互訓練模式見長的精英特速讀記憶訓練(www.pp.jint.cn)，以方便高效著稱引領速讀記憶訓練，是目前面各種快速閱讀記憶訓練方式中效果最好的，已讓數(shù)十萬人得到了的閱讀能力快速提高?？v觀我國速讀歷史，速讀的研究與發(fā)展雖然有長足的進步，但這種探索研究的進程與功效還遠遠跟不上時代發(fā)展的需要，與社會和經(jīng)濟發(fā)展的速度相比，形成了極大的反差，與全民關(guān)注、全民參與的發(fā)達國家相比尚有不少差距;近年來，這項研究雖有發(fā)展，但規(guī)模太小，即便在語文教育界，也僅局限于部分省市的部分學校的部分班級，尚未形成全行業(yè)的共識;其落后陳舊的閱讀觀念仍然影響著相當一部分人;有限的速讀師資力量也遠遠滿足不了教學的需要?？傊?，中國的速讀，只能算是剛剛起步。