速讀訓(xùn)練改進(jìn)思路是什么

　　科學(xué)研究已經(jīng)證明：人類(lèi)進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀時(shí)，主要使用左腦的功能;而在采用“速讀”方式閱讀時(shí)，則充分調(diào)動(dòng)了是左右腦的功能作用，各自發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢(shì)共同進(jìn)行文字信息的形象辨識(shí)、意義記憶和理解，所以“速讀”又被稱(chēng)之為“全腦速讀”。下面小編為你整理速讀訓(xùn)練的改進(jìn)思路，希望能幫到你。

　　速讀訓(xùn)練改進(jìn)思路

　　盡管我國(guó)已有一些中小學(xué)開(kāi)展了速讀實(shí)驗(yàn)，但從全國(guó)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題看，訓(xùn)練方法 應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)化，從而提高實(shí)際效果。

　　(一)改變思想觀念。懂得深、讀得快是學(xué)生善于閱讀的二個(gè)基本指標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)盡管也贊賞“過(guò)目不忘”的強(qiáng)記閱讀，但從小學(xué)、初中直到高中，語(yǔ)文教師總是要求學(xué)生認(rèn)真讀、仔細(xì)讀——只求準(zhǔn)確理解，不必提高速度。“一目十行”常作為貶義詞用來(lái)批評(píng)學(xué)生的快速閱讀。提及速讀，有些教師會(huì)質(zhì)疑“理解尚困難，哪有速度可求?”把理解和速度完全對(duì)立起來(lái)。教師必須改變這一傳統(tǒng)觀念，真正認(rèn)識(shí)在一定范圍內(nèi)提高速度不僅不會(huì)影響理解，反而有利于理解。還有一些教師認(rèn)為，速讀僅適用于“聰明”的學(xué)生。在一些實(shí)驗(yàn)中確實(shí)發(fā)現(xiàn)，較大幅度地提高速度對(duì)理解的影響，智力高的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般的學(xué)生。但是眾多的實(shí)驗(yàn)表明，即使對(duì)于智力中?；蚱抡?，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，逐步掌握速讀技巧，也可在具有一定的理解率的基礎(chǔ)上提高速度在知識(shí)驟增的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)浩如煙海的資料，如果人們?nèi)匀煌Ａ粼诿糠昼婇喿x二三百字的速度上，必然不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。所以，世界上一些教育發(fā)達(dá)的國(guó)家把加快閱讀速度提高到推動(dòng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的 高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

　　(二)確定教學(xué)目標(biāo)。速讀能力是一種相對(duì)獨(dú)立的閱讀能力，對(duì)學(xué)生必須提出明確的要求。如美國(guó)確定了全國(guó)統(tǒng)一的閱讀速度標(biāo)準(zhǔn)，初年級(jí)為80～158詞/分，中年級(jí)175～204詞/分，高年級(jí)214～250詞/分，大學(xué)生250～280詞/分，高級(jí)專(zhuān)家340～620詞/分。為了使訓(xùn)練更有成效，還應(yīng)提出不同年級(jí)的訓(xùn)練內(nèi)容序列。年級(jí)目標(biāo)應(yīng)有明顯的層次，如內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，篇幅由短到長(zhǎng)(字詞、詞組、句子、句群、段落等)，閱讀速度由緩慢到快速，速讀方式從掃讀到略讀等等。據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，閱讀速度的提高方式有穩(wěn)步進(jìn)步、突然進(jìn)步、停滯進(jìn)步、不規(guī)律進(jìn)步、大幅度進(jìn)步和縮小進(jìn)步之分，因此在速度上每提出一個(gè)要求都應(yīng)給學(xué)生提供一定的適應(yīng)時(shí)

　　間，進(jìn)步不快甚至出現(xiàn)暫時(shí)的停滯和后退，也不要操之過(guò)急。浙江樂(lè)連珠在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了1～6年級(jí)的 速度教學(xué)目標(biāo)，很有參考、借鑒價(jià)值。

　　(三)拓展訓(xùn)練途徑。速讀訓(xùn)練主要有二個(gè)途徑，一是專(zhuān)門(mén)編制材料，設(shè)立速讀訓(xùn)練課，如在特定的年級(jí)每周開(kāi)設(shè)1節(jié)速讀訓(xùn)練課，如在特定的年級(jí)每周開(kāi)設(shè)1節(jié)速讀課，教師向?qū)W生講解速讀的原理，傳授視讀、控制線運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)大視讀廣度等方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的訓(xùn)練。這樣不僅能使學(xué)生較好地掌握速讀的方法，還便于加強(qiáng)學(xué)生的效率意識(shí)，形成速讀習(xí)慣。另一途徑是，結(jié)合語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)進(jìn)行速度訓(xùn)練。具體表現(xiàn)在，克服要求學(xué)生指讀、不允許根據(jù)上下文猜讀，要求像精讀一樣進(jìn)行泛讀等直接影響讀速的傳統(tǒng)作法;在講授新課時(shí)，可規(guī)定在短時(shí)間內(nèi)讀完課文，初步領(lǐng)會(huì)課文;引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量的課外閱讀，在多讀中提高速度。

　　(四)延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間。我國(guó)現(xiàn)行的速讀訓(xùn)練，較早的是從小學(xué)二下或三上開(kāi)始的，這是較為合理的。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的識(shí)字量、閱讀理解水平已基本上滿(mǎn)足速讀的要求，盡早訓(xùn)練便于在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的速讀潛能。然而，已有的絕大多數(shù)訓(xùn)練多是短期的，一般是幾個(gè)月，短的只有幾周，最長(zhǎng)的也不過(guò)是二三年時(shí)間。出現(xiàn)效果之時(shí)，便是中止訓(xùn)練之日。據(jù)美國(guó)專(zhuān)家報(bào)道，速讀技能一旦為讀者掌握，在半年到一年內(nèi)可保持效果60～100%，但速讀畢竟屬于智力技能，尚未純熟掌握就中止訓(xùn)練，讀速很快會(huì)跌回到原來(lái)的狀態(tài)。因此，專(zhuān)門(mén)的速讀課可有時(shí)間限制，而在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的速讀訓(xùn)練則應(yīng)從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)常抓不止。

　　快速閱讀法

　　1、設(shè)定目標(biāo)

　　閱讀開(kāi)始之前，給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)樵O(shè)定目標(biāo)可以讓我們集中注意力，避免拖拉的閱讀。

　　2、學(xué)會(huì)總結(jié)

　　如果看一本書(shū)你不會(huì)學(xué)以致用，不會(huì)去思考總結(jié)，過(guò)后你就會(huì)忘記，但當(dāng)你學(xué)著去總結(jié)書(shū)本的主要框架，寫(xiě)寫(xiě)書(shū)評(píng)，或者僅僅寫(xiě)你感興趣的話題，都可以加快你的閱讀。

　　當(dāng)通過(guò)寫(xiě)框架，寫(xiě)書(shū)評(píng)，或者與人溝通，再一次進(jìn)行思考，慢慢的你就會(huì)理清文章的脈絡(luò)。

　　3、停止默讀

　　大多數(shù)人是通過(guò)將單詞大聲讀出來(lái)而學(xué)會(huì)閱讀的。麻煩在于，大部分人都停止不了出聲讀。當(dāng)然，或許我們已經(jīng)不會(huì)再聽(tīng)見(jiàn)讀出來(lái)的聲音，或者僅僅動(dòng)動(dòng)嘴唇，但在我們的大腦中我們是在“將文字都給自己聽(tīng)”。我們通過(guò)嘴巴和耳朵學(xué)會(huì)閱讀。

　　要成為快速閱讀者，這個(gè)習(xí)慣必須要戒掉或者至少降低它的出現(xiàn)次數(shù)，采取眼睛結(jié)合大腦的方法。開(kāi)始用你的眼睛在書(shū)中吸收知識(shí)，讓書(shū)中的內(nèi)容通過(guò)眼睛直達(dá)你的內(nèi)心。

　　4、巧用瀏覽

　　閱讀時(shí)，目光撒下去所接觸的不是兩三個(gè)詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書(shū)的大意上，通常在圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)攤前拿到新書(shū)時(shí)使用。

　　5、閱讀習(xí)慣

　　快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀才能養(yǎng)成，閱讀時(shí)盡可能的掌握大量信息，眼停時(shí)不是感受一個(gè)字一句話，更多的是感受章節(jié)段落。