我國在速讀界的地位

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　　我國古代關于快速閱讀記載最早可以追溯到東漢時期。史書中記載東漢時期大天文學家張衡當時就具有“一覽便知”的本領，并依據其本領能對天文科學深有研究?！稌x書》、《三國志》、《南史》、《三國演義》和《紅樓夢》等古典文學名著對“快速閱讀”和“速讀”都有記載。

　　可見，我國應是最早開創(chuàng)快速閱讀的國家。然而，中國學生的閱讀能力在國際評估中榜上無名，我國教育部制定的語文課程標準規(guī)定，小學中高年級學生閱讀一般現代文的速度每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字;初中生閱讀一般現代文每分鐘不少于500字，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩至三部名著;高中生閱讀一般現代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學名著五部以上及其他讀物，總量不少于300萬字。據《中華社會報》歷時半年，面向全國30個省市區(qū)的抽樣調查顯示，在未經精英特快速閱讀訓練的學生中，僅有5%的學生能達到規(guī)定的要求。

　　此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為300字左右/分鐘，記憶率僅在20%左右。效率之低，令人吃驚!另據2000年公布的國際中學生評量計劃(PISA)研究報告：芬蘭學生的閱讀能力排第一，依次是加拿大、新西蘭、韓國、英國、日本等。2由國際教育成就評估協會比較組織實施的一項對34個國家的4年級學生進行的研究結果表明：美國4年級學生在閱讀能力方面比許多外國的同齡孩子要強得多。兩次評估中，我國均榜上無名,這不能不令人深思!