學(xué)習(xí)閱讀有什么階段

　　“快速閱讀”，現(xiàn)大多叫做“全腦速讀”?？茖W(xué)原理早已提示：人的大腦分為左右兩部分，各自分管并對不同的信息內(nèi)容處理：其中右腦主要是對圖形和圖像進(jìn)行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數(shù)字、文字等非形象化的信息。

　　最近有一項非常有用的研究，就是分析學(xué)習(xí)的階段?，F(xiàn)在大家都廣泛接受了這樣的觀念：在兒童具備純熟的能力之前，至少會經(jīng)歷大約四個截然不同的階段。第一個階段被稱為“閱讀準(zhǔn)備階段”(reading readiness)。專家指出，這一階段從出生開始，直到六七歲為止。

　　閱讀準(zhǔn)備階段包括了幾種不同的學(xué)習(xí)閱讀的準(zhǔn)備工作。身體方面的準(zhǔn)備，包括良好的視力與聽力。智力方面的準(zhǔn)備是要有起碼的認(rèn)知能力，以便孩子能吸收與記住一個字，與組成這個字的字母。語言上的準(zhǔn)備包括口齒清晰，能說出一些正確的句子。個人的準(zhǔn)備，則包括能與其他孩童一起學(xué)習(xí)的能力，保持注意力，服從等等。

　　閱讀準(zhǔn)備的總體是否成熟，要由測驗來評定，也可以由一些經(jīng)驗豐富、眼光敏銳、很懂得判斷小學(xué)生是否可以開始學(xué)習(xí)閱讀的老師來作評估。最重要的是要記得，三級跳的做法通常會造成失敗。一個孩子如果還沒準(zhǔn)備好就要教他閱讀，他可能會不喜歡這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以后的學(xué)校教育甚至成人階段都會受到影響。盡管有些父母會擔(dān)心他們的孩子“反應(yīng)遲鈍”或“跟不上”同齡的孩子，超過閱讀準(zhǔn)備階段，延后接受閱讀指導(dǎo)，其實并不是太嚴(yán)重的事。

　　在第二個階段，孩子會學(xué)習(xí)讀一些簡單的讀物。至少在美國，閱讀的開始是一些看圖識字。第一年結(jié)束時，基本上會認(rèn)識三百到四百個字。這個時期會介紹一些基本的技巧，像字句的使用，詞句的含意，字句的發(fā)音等等。這個階段要結(jié)束時，小學(xué)生應(yīng)該就能自己閱讀簡單的書，而且很喜歡閱讀了。

　　在這個階段中，還有些附帶的事情值得觀察。那是在這個階段發(fā)生的一些非常神秘，有點像是魔術(shù)一樣的事情。在一個孩子發(fā)展過程中的某個時刻，面對著書本上一連串的符號，他會覺得毫無意義。但過不了多久—可能只是兩三周之后—他卻明白這些符號的意義了。他知道這是在說：“貓坐在帽子上。”不論哲學(xué)家與心理學(xué)家花了超過二千五百年的時間來研究這個奇跡，還是沒有人真的知道這是怎么發(fā)生的。這些字的意義是從何而來的?法國的小孩是如何讀懂“Le chatAasseyait sur le chapean”(貓坐在帽子上)的?事實上，懂得發(fā)現(xiàn)一些符號的意義，是人類所表現(xiàn)出的最驚人的聰明技巧，而大多數(shù)人在七歲以前就已經(jīng)表現(xiàn)出來這樣的智能了。

　　第三個階段的特征是快速建立字匯的能力，所用的方法是從上下文所提供的線索，“揭發(fā)”不熟悉的字眼。除此之外，孩子在這個階段會學(xué)會不同目標(biāo)與不同領(lǐng)域的閱讀祛，像科學(xué)、社會學(xué)、語言藝術(shù)等等。他們學(xué)習(xí)到除了在學(xué)校之外，閱讀還是一項可以自己來做的事—他們可以因為好玩、滿足好奇心，或只是要“擴(kuò)大視野”而閱讀。

　　最后，第四個階段的特征是精練與增進(jìn)前面所學(xué)的技巧。最重要的是，學(xué)生開始能消化他的閱讀經(jīng)驗—從一本書所提出來的一個觀點轉(zhuǎn)化到另一個觀點，在同一個主題上，對不同的作者所提出來的觀點作比較。這是閱讀的成熟階段，應(yīng)該是一個青少年就該達(dá)到的境界，也是終其一生都該持續(xù)下去的。

　　但是對許多父母與教育者來說，顯然孩子們并沒有達(dá)到這樣的目標(biāo)。失敗的原因很多，范圍也很廣，從被剝奪的家庭環(huán)境—經(jīng)濟(jì)、社會，或是智能(包括雙親是文盲)—到個人的各種問題(包括對整個“體制”的反抗)都有。但是其中有一個失敗的原因卻不常被注意到。過分強(qiáng)調(diào)閱讀的準(zhǔn)備階段，過分注重教導(dǎo)孩子初步閱讀的方法，往往意味著其他更高層次的閱讀可能遭到忽視。這是很可以理解的，想想在第一個層次所可能碰到的各種緊急狀況與問題的程度就會明白了。然而，除非我們在所有的閱讀層次都投下努力，否則我們社會里有關(guān)閱讀的整體問題是不可能有效地解決的。