我們對(duì)快速高效閱讀意義的認(rèn)識(shí)是逐步加深的。經(jīng)過(guò)多所學(xué)校的多輪實(shí)驗(yàn)，我們體會(huì)到快速高效閱讀的訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生的閱讀能力和老師的語(yǔ)文教學(xué)的意義，起碼有以下幾點(diǎn)：

　　(一)通過(guò)快速高效閱讀訓(xùn)練，可以在較短時(shí)間內(nèi)，大幅度(成倍或成幾倍)的提高閱讀速度和閱讀效率。

　　在我進(jìn)行第一輪實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)班里，有位名叫李昕的同學(xué)說(shuō)：

　　“通過(guò)快速高效閱讀訓(xùn)練，我掌握了如何才能做到快速高效閱讀的方法。以前閱讀時(shí)，總有一些影響閱讀速度的毛病，搖頭，眼睛隨著字來(lái)回轉(zhuǎn)，心里讀。光看不往大腦里記等。通過(guò)兩個(gè)月的練習(xí)，我已既能讀得快，又能理解文章的意思，還能默默地記在腦子里，然后再通過(guò)回答問(wèn)題的形式來(lái)檢驗(yàn)閱讀的效率。開(kāi)始我閱讀速度只有每分鐘二百字，逐漸提高到每分鐘二百八十字，每分鐘三百五十字，每分鐘四百字。理解率由原來(lái)的百分之二十四，提高到百分之七十至百分之八十，甚至更多。

　　“快速閱讀練習(xí)對(duì)我們非常有益，不僅提高了閱讀速度，也提高了理解能力，真可謂一舉兩得。”

　　“此外，速讀練習(xí)還使我更抓緊時(shí)間了?，F(xiàn)在我更愛(ài)看課外書(shū)了，而且讀課外書(shū)時(shí)也喜歡記時(shí)間，計(jì)算自己的閱讀速度。”

　　再以北京市教育局教學(xué)研究部 1989年舉辦的快速高效閱讀研習(xí)班為例，參加的老師們一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)月之后，即出現(xiàn)了不少驚人數(shù)字。

　　大興縣黃村二中扈麗蝶老師在初一年級(jí)，實(shí)驗(yàn)兩個(gè)月(1989年11月9日——12月21日)閱讀速度由平均 395字/分鐘，提到 494字/分鐘，提高了25%;其中提高最大的同學(xué)閱讀速度由317字/分鐘提高到810字/分鐘，提高了2倍多，閱讀效率由93字/分鐘提高到796字/分鐘，提高7倍半。

　　石景山區(qū)永樂(lè)中學(xué)劉瑞連老師在初二一個(gè)課外訓(xùn)練小組訓(xùn)練兩個(gè)月;閱讀速度由平均184字/分鐘提高到501字/分鐘，提高了l.7倍;閱讀效率由平均46字/分鐘提高到300字/分鐘，提高了5倍多。

　　可以說(shuō)，在所有進(jìn)行訓(xùn)練的班級(jí)中，只要是堅(jiān)持了的，沒(méi)有一個(gè)失敗的記錄。

　　程老師所訓(xùn)練的高三一班學(xué)生高作軍，在1989年11月23日全國(guó)鐵路中學(xué)快速高效閱讀培訓(xùn)班上，介紹了體會(huì)后，當(dāng)時(shí)有人提議測(cè)試一下，咸陽(yáng)鐵中李繼唐老師找來(lái)一篇文章，測(cè)試結(jié)果，高作軍閱讀速度是每分鐘4000多字。因來(lái)不及出測(cè)試題，便請(qǐng)她復(fù)述文章內(nèi)容，她當(dāng)即當(dāng)眾復(fù)述。之后事先看過(guò)此文的李老師說(shuō)高作軍復(fù)述內(nèi)容達(dá)全文的90%以上，全場(chǎng)為之震驚。

　　北京順義城關(guān)三中許長(zhǎng)森老師，在高一實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)多月每周一次，班均閱速由330字/分鐘提高到1117字/分，提高 2.4倍;班均閱讀效率由176字/分鐘提高到948字/分，提高4.3倍。他體會(huì)：“幾個(gè)月的實(shí)踐證明，快速高效閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，是貫徹‘三個(gè)面向’的需要，是培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型、多功能型人才的需要，是擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)發(fā)智力的需要?？傊?，高效閱讀能力訓(xùn)練，無(wú)論是對(duì)老師，還是對(duì)學(xué)生都勢(shì)在必行，迫在眉睫。”

　　(二)高效閱讀能力訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于調(diào)動(dòng)非智力因素，因而有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　北京鐵路五中是一所基礎(chǔ)較差的，所謂“撮底兒”的學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)為農(nóng)民子弟，前些年輟學(xué)想象就相當(dāng)嚴(yán)重，情況可見(jiàn)一斑。但教初二的王征老師，進(jìn)行一年快速閱讀訓(xùn)練，效果十分顯著，他在總結(jié)《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法——高效閱讀訓(xùn)練體會(huì)點(diǎn)滴》中說(shuō)：是什么原因使得同學(xué)們?cè)谝荒甑挠?xùn)練之后，三項(xiàng)指標(biāo)能有如此幅度的提高呢?其中一個(gè)重要的原因是高效閱讀訓(xùn)練，極大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。教學(xué)任務(wù)是需要師生共同完成的，而當(dāng)著學(xué)生還不理解，不重視，不投身實(shí)踐的時(shí)候，再好的教材，再靈的教法也是枉然。由于高效閱讀訓(xùn)練在訓(xùn)練步驟上安排了當(dāng)堂公布答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)堂打出分?jǐn)?shù)，并在全班進(jìn)行評(píng)比，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)高、效果好的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，這對(duì)同學(xué)們的激勵(lì)作用是相當(dāng)大的。特別是那些后進(jìn)的學(xué)生，平素他們沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)自己，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)當(dāng)眾受表?yè)P(yáng)的滋味，而當(dāng)他們?cè)谟?xùn)練上獲得成功之后，他們表現(xiàn)了從未有過(guò)的積極熱情，他們注意力集中，看得快，答得好，分?jǐn)?shù)高。例如白巖同學(xué)，是個(gè)學(xué)習(xí)不用功的后進(jìn)生，其基礎(chǔ)閱讀速度是150字/分，訓(xùn)練時(shí)他的積極性高，結(jié)果閱讀速度提高了251%;其閱讀效率也由初始的每分鐘18字，提高到現(xiàn)在的每分鐘371字，是原效率的19.61倍。正如古代教育家孔子所說(shuō);“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我認(rèn)為高效閱讀訓(xùn)練所以能夠收到成效，其重要原因之一就是它充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了同學(xué)們的興趣。

　　北京燕山區(qū)迎風(fēng)中學(xué)王月梅老師說(shuō)：“我最大的感觸是這種訓(xùn)練方法，能調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，而且課堂注意力比平時(shí)的課堂效果要好上幾倍。”

　　北京石景山區(qū)趙之俠老師在初二年級(jí)專(zhuān)門(mén)組織了一個(gè)差生課外高效閱讀訓(xùn)練小組，每周活動(dòng)一次。沒(méi)有想到，這些上課從來(lái)不好好聽(tīng)的學(xué)生，對(duì)快速閱讀訓(xùn)練十分感興趣，每次活動(dòng)，來(lái)得積極、主動(dòng)，往前占座位。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練，不僅閱讀速度、理解率、閱讀效率提高了。至少，語(yǔ)文課也好好上了，考試成績(jī)也提高了。其中有姐弟兩個(gè)都在這個(gè)組，以前每開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)就頭疼。這次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，其家長(zhǎng)非常高興地來(lái)了，而且給老師寫(xiě)了一封信，說(shuō)他這兩個(gè)孩子，由于參加高效閱讀訓(xùn)練小組后，各科學(xué)習(xí)都有了不小進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度也大有改進(jìn)，他在信中向這位組織高效閱讀訓(xùn)練的老師表示感謝。

　　總結(jié)一下原因，主要是調(diào)動(dòng)了這些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)了他們的非智力因素。這些學(xué)生智力不一定差，只是因?yàn)槟撤N原因，學(xué)習(xí)上不去，越上不去，越聽(tīng)到批評(píng)多。有的學(xué)生甚至幾年聽(tīng)不到一句表?yè)P(yáng)他的話，因而自暴自棄，逐步下滑。而高效閱讀訓(xùn)練，因?yàn)槟艿玫郊皶r(shí)反饋信息，每次訓(xùn)練后即可表?yè)P(yáng)一批同學(xué)。而當(dāng)他們一旦受到表?yè)P(yáng)時(shí);他會(huì)感到：“我也不比誰(shuí)差，我也能到前幾名去!”于是自信心增強(qiáng)了，積極性提高了。自然，閱讀速度閱讀效率越來(lái)越高。越促使了他的競(jìng)爭(zhēng)心理。這是改變一些班級(jí)目前狀況的一個(gè)好辦法。