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快速閱讀對人的影響作業(yè)

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  快速閱讀最初起源于美國,一次試驗使人們認識到眼睛的瞬間感知能力具有巨大潛力,從而,解決了速讀的基礎(chǔ)問題--眼睛具有對文字的高速識別能力。下面就是小編給大家?guī)淼目焖匍喿x對人的影響作用,希望大家喜歡!

  快速閱讀對人的影響:

  ⒈速讀是開發(fā)智力的重要手段,速度不單純是視覺的感知活動,還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動,并且這種思維的速度很快。實踐證明,速讀有利于識字率的鞏固、理解力的提高。另外,由于速讀能力獲得大量的信息,可以突破頭腦中原有的思維模式,用更恰當?shù)姆椒▉硖幚硇滦畔?,這樣就促使智力的發(fā)展。

 ?、才囵B(yǎng)學生認真閱讀的習慣閱讀教學的任務(wù)。速讀作為閱讀的一種分類也是閱讀教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)?!霸u價默讀,應(yīng)根據(jù)各學段目標,從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面加以綜合考察?!?更是鮮明而詳實地指出速讀的重要性。假使閱讀中只有理解和記憶而沒有速度和效率,既無法適應(yīng)考試時的時間緊迫性,又無法適應(yīng)擴充閱讀量的時代要求。

 ?、超F(xiàn)代信息社會,知識膨脹,要求人們具有較強的獲取、匯集和處理信息的能力。否則,一切都慢慢來,將無法適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此,我們必須重視培養(yǎng)小學生的速讀能力,擴大他們的閱讀量。

  ⒋我國當前的閱讀教學幾乎忽視了學生速讀能力的培養(yǎng),使得學生的閱讀速度慢,閱讀量不大。據(jù)統(tǒng)計:小學生各年級的閱讀速度均較慢且速度慢的學生比例大。平均有效讀速:三年級為205.47字/分,四年級為255.85字/分,五年級為395.9字/分。如果按200字及以下為差,201-400字為中等,401字以上為優(yōu)。則三年級差生占60.94%,中等生為26.61%,優(yōu)生為4.5%;四年級差生為36.30%,中等生為52.30%,優(yōu)生為11.2%;五年級差生占14.29%,中等生為52.30%,優(yōu)生為33.34%。

  快速閱讀的作用

  第一,文字的攝取。

  無論中文文字還是西方的字母文字,它們都是一種圖形。我們的大腦是可以把它們當成圖形來認知的。但是,文字是有讀音的,通過讀音我們還可以知道它們的無論中文文字還是西方的字母文字,它們都是一種圖形意義。這樣從我們從小開始的教育中,就久而久之的把文字當成了一種讀音的載體,通過讀音才知道其意義,而不再把文字當成圖形。

  精英特速讀中有一個詞,叫做“眼腦直映”。意思是說,看到文字不用發(fā)音就明白它的意思。這并不是一廂情愿的抑制音讀就能實現(xiàn)的。實現(xiàn)眼腦直映的首要條件,就是先實現(xiàn)文字的圖像覺。只有像看圖形一樣去看文字,才能很自然的不發(fā)音,從而建立無聲理解途徑。如果右腦基礎(chǔ)很好的話,會通過訓練,很簡單的實現(xiàn)這種對文字的攝取方式。

  第二,文字的理解。

  我們絕大多數(shù)人的理解是通過對文字的發(fā)音實現(xiàn)的,就算是默讀,也是頭腦中的發(fā)音。而在速讀中,這種發(fā)音是速度提高的一個最大的限制。速讀中的理解,是針對文字形象的直接理解,所以,右腦在理解中的作用,是對文字形象調(diào)取比發(fā)音要快不止幾十倍。經(jīng)常在速讀中,這個文字形象的調(diào)取過程幾乎感知不到。

  對于理解的精度,右腦也有很大的幫助。上面說的文字的隨時形象調(diào)取是一個因素,另外就是右腦的想象力。比形象的隨意調(diào)取。比如,遇到困難書籍的時候,絕大多數(shù)人是對文字反復的再讀幾遍,以便獲取文字的意義。而速讀中,是通過右腦對文字形象的感知與調(diào)取實現(xiàn)的。遇到困難的地方,可以很隨便的把理解不了的文字形象調(diào)取出來,再次理解。這和發(fā)音的方式感知文字在速度方面不是一個數(shù)量級的,右腦的如,讀散文、小說等,可以很輕松的想象出文字的意境、場景,給人以身臨其境的感覺;讀一些專業(yè)書,比如電腦操作、物理等等,完全可以在頭腦中虛擬圖像來幫助理解和記憶,而且效果非常好。就算是一些抽象的東西,比如數(shù)學,編程等,也可以在頭腦中出現(xiàn)一些自己都不明白的圖像,但是可以用它來更好的理解。經(jīng)常是一個圖像出來以后,一個知識點就明了了。

  第三,記憶方面。

  速讀中的回憶,一般不是以發(fā)音的形式。對于獲取的意義的回憶,就是直接用無聲思維的方法,去回想剛才讀過的意義,能回憶出文章所說的內(nèi)容梗概,要點等。而對于文字細節(jié)的回憶,通常是直接回憶文字的形象,包括文字的樣子、在書本中的位置等。訓練有素的話,會直接在眼前呈現(xiàn)出大片的書頁形象,而要回憶的文字就鑲嵌其中。

  所以,右腦基礎(chǔ)好的人,速讀訓練中遇到的困難會小很多。

  古代圣人的快速閱讀方法:

  1.諸葛亮:“觀其大略”讀書法

  諸葛亮深諳讀書之道,不僅好學,而且善學,并因此成就了他的“足智多謀”。諸葛亮的讀書法,對今人亦有裨益。諸葛亮讀書只“觀其大略”,他沒有鉆進書堆,死記硬背,而是泛讀大概,擷取精華,掌握其實質(zhì),也沒有到廢寢忘食的地步,而是正常地作息,“每晨夜從容,常抱膝長嘯”。事實證明,讀書務(wù)求大略、得其精髓的諸葛亮則成為一代賢相。

  2.陶淵明:“會意”讀書法

  晉代文學家陶淵明的“會意”讀書法。他在《無柳先生傳》中曾寫到:“好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食?!碧諟Y明讀書時注意抓住重點,去繁就簡和獨立思考。實際上,他追求的是讀書會意,著重領(lǐng)會書中深含的旨意,而不死摳個別字句。

  3.蘇軾:“八面受敵”讀書法

  宋朝著名文學家蘇軾在他的《又答王庠書》中就侄女婿王庠“問學”,介紹了他自己首創(chuàng)并實踐的一種讀書方法。蘇軾在信中說:“少年為學者,每一書,皆作數(shù)過盡之。書富如入海,百貨皆有之,人之精力,不能兼收并取,但得其所欲求者爾。故愿學者,每次作一意求之。”意思是說,好書就像知識的海洋,內(nèi)容豐富。

  那么,讀一本好書可以每次只帶著一個目標去讀,或只就一個方面的問題去探求、研究,而不是同時涉及其它的目標或問題。所以,每一本好書都需要好好讀它幾遍,日久天長,必有所獲。蘇軾自己就是這樣來讀《漢書》的,第一遍學習“治世之道”,第二遍學習“用兵之法”,第三遍研究人物和官制。數(shù)遍之后,蘇軾對《漢書》多方面的內(nèi)容便熟識了。

  4.陳善:“入書出書”讀書法

  南宋人陳善著有一部《捫虱新話》,他在書中寫道︰“讀書須知出入法。始當所以入,終當所以出。見得親切,此是入書法;用得透脫,此是出書法。蓋不能入得書,則不知古人用心處;不能出得書,則又死在言下。惟知出入,得盡讀書之法也。”這段話的意思是說,讀書要知入知出。入,就是要讀進書中去,讀懂吃透,掌握書中的內(nèi)容實質(zhì);出,就是要從書中跳出來,能夠靈活運用書本知識解決實際問題。如果讀書不能讀進去,那就不可能理解“古人用心處”,也就是說不能體會書中深刻的思想內(nèi)容和高明的文學技巧;倘若讀書不能跳出來,那就要“死在言下”了,也就是說,思想被書本束縛住,成了書奴、書呆子。只有懂得入又懂得出,這才是讀書的好方法。

  5.鄭板橋:“精當”讀書法

  清代書畫家鄭板橋的“求精求當”讀書法中的“求精”,是讀書要有選擇,選好書,讀精品;“求當”就是恰到好處,要適合自己的水平和工作需要。他說:“求精不求多,非不多也,唯精乃能運多”,“當則粗者皆精,不當則精者皆粗”。實際上,鄭板橋并不反對博覽群書,只是強調(diào)多讀必須以精讀為基礎(chǔ),多讀的內(nèi)容也必須用精讀中得到的知識去聯(lián)系新知識,圍繞一個課題深入下去。讀書貪多不求精,就會胸中撐塞如麻;讀書求精不求多,才能讀到書里去,抓住要領(lǐng),但不等于深刻理解及全部掌握。

  6.歐陽修:“計字日誦”讀書法

  北宋文豪歐陽修的“計字日誦”讀書法是根據(jù)自己的讀書經(jīng)歷歸納而成。他曾經(jīng)精選了《孝經(jīng)》、《論語》、《詩經(jīng)》等十部書總字數(shù)為455,865個字,然后規(guī)定每天熟讀300字,用三年半時間全部熟讀完畢。每天背誦150字,只要七年時間就背熟了。他說:“雖書卷浩繁,第能加日積之功,何患不至?”的確,這樣日積月累,一部部的書籍就被他背熟了。這種每日定量計字,細水長流,集腋成裘,在歐陽修的親身實踐中證明是一種行之有效的讀書方法。

  7.董遇“三余”讀書法

  漢代的著名學者董遇很提倡利用“三余”時間讀書,哪“三余”呢?他說︰“冬者歲之余,夜者日之余,雨者晴之余。”意思是說,冬天,沒有什么農(nóng)活,這是一年之中的空余時間;夜間,天黑不能出去活動,這是一天之中的空余時間;雨天,不能下地勞作,這也是可利用的空余時間。抓住這三種空余時間用來讀書,肯定會有收效。當然,董遇所處的漢代,與我們現(xiàn)代社會的生活環(huán)境和節(jié)奏有很大的差別,但他那種善于抓緊一切空余時間的精神,對于今天來說仍然是適用的。

  8.張溥:“七焚”讀書法

  明代學者張溥的“七焚”讀書法強調(diào)讀寫并用,強調(diào)“眼到、手到、心到”。他的讀書法分為三步:第一步,每讀一篇新文章,都工工整整地將它抄在紙上,一邊抄一邊在心里默讀。第二步,抄完后高聲朗讀一遍。第三步,朗讀后將抄寫的文章立即投進火爐里燒掉。燒完之后,再重新抄寫,再朗讀,再燒掉。這樣反復地進行七、八次,一篇文章要讀十幾遍,直至徹底理解、背熟為止。

  9.顧炎武:“三讀”讀書法

  明末清初學者顧炎武很會讀書,也很講究讀書方法。他的“三讀”讀書法即“復讀法”、“抄讀法”、“游戲法”。他給自己規(guī)定:每年春秋兩季,分別復習冬夏兩季所讀的書,即半年讀書,半年復習,把閱讀和復習交叉進行,有效地增強了記憶力。在每次復習時,他面前放一本書,請別人也朗讀同樣一本書,他邊聽邊默記。如果發(fā)現(xiàn)自己默記的同朗讀的有出入,馬上查書,立即糾正,再復讀幾遍。顧炎武讀書總是要動手抄錄的,這種學習時既動口,又動手、動腦的學習方法,大大地提高了讀書效率。
 


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