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快速閱讀的改進(jìn)思路與措施

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快速閱讀是調(diào)動了人的視覺和大腦潛力的一種更自然、更符合人的視覺機(jī)能和大腦思維習(xí)慣的閱讀方式,那你知道快速閱讀的改進(jìn)思路與措施主要有哪些嗎?下面是小編給大家整理的快速閱讀的改進(jìn)思路與措施_快速閱讀有哪些思路與措施,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

快速閱讀的改進(jìn)思路與措施

速讀訓(xùn)練改進(jìn)思路

盡管我國已有一些中小學(xué)開展了速讀實驗,但從全國整個語文教學(xué)現(xiàn)狀和實驗中存在的問題看,訓(xùn)練方法 應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)化,從而提高實際效果。

(一)改變思想觀念。懂得深、讀得快是學(xué)生善于閱讀的二個基本指標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)盡管也贊賞“過目不忘”的強(qiáng)記閱讀,但從小學(xué)、初中直到高中,語文教師總是要求學(xué)生認(rèn)真讀、仔細(xì)讀——只求準(zhǔn)確理解,不必提高速度?!耙荒渴小背W鳛橘H義詞用來批評學(xué)生的快速閱讀。提及速讀,有些教師會質(zhì)疑“理解尚困難,哪有速度可求?”把理解和速度完全對立起來。教師必須改變這一傳統(tǒng)觀念,真正認(rèn)識在一定范圍內(nèi)提高速度不僅不會影響理解,反而有利于理解。還有一些教師認(rèn)為,速讀僅適用于“聰明”的學(xué)生。在一些實驗中確實發(fā)現(xiàn),較大幅度地提高速度對理解的影響,智力高的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般的學(xué)生。但是眾多的實驗表明,即使對于智力中?;蚱抡?,經(jīng)過專門的訓(xùn)練,逐步掌握速讀技巧,也可在具有一定的理解率的基礎(chǔ)上提高速度在知識驟增的現(xiàn)代社會,面對浩如煙海的資料,如果人們?nèi)匀煌A粼诿糠昼婇喿x二三百字的速度上,必然不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。所以,世界上一些教育發(fā)達(dá)的國家把加快閱讀速度提高到推動科技發(fā)展、社會進(jìn)步的 高度來認(rèn)識。

(二)確定教學(xué)目標(biāo)。速讀能力是一種相對獨立的閱讀能力,對學(xué)生必須提出明確的要求。如美國確定了全國統(tǒng)一的閱讀速度標(biāo)準(zhǔn),初年級為80~158詞/分,中年級175~204詞/分,高年級214~250詞/分,大學(xué)生250~280詞/分,高級專家340~620詞/分。為了使訓(xùn)練更有成效,還應(yīng)提出不同年級的訓(xùn)練內(nèi)容序列。年級目標(biāo)應(yīng)有明顯的層次,如內(nèi)容從簡單到復(fù)雜,篇幅由短到長(字詞、詞組、句子、句群、段落等),閱讀速度由緩慢到快速,速讀方式從掃讀到略讀等等。據(jù)實驗總結(jié),閱讀速度的提高方式有穩(wěn)步進(jìn)步、突然進(jìn)步、停滯進(jìn)步、不規(guī)律進(jìn)步、大幅度進(jìn)步和縮小進(jìn)步之分,因此在速度上每提出一個要求都應(yīng)給學(xué)生提供一定的適應(yīng)時

間,進(jìn)步不快甚至出現(xiàn)暫時的停滯和后退,也不要操之過急。浙江樂連珠在實驗的基礎(chǔ)上,提出了1~6年級的 速度教學(xué)目標(biāo),很有參考、借鑒價值。

(三)拓展訓(xùn)練途徑。速讀訓(xùn)練主要有二個途徑,一是專門編制材料,設(shè)立速讀訓(xùn)練課,如在特定的年級每周開設(shè)1節(jié)速讀訓(xùn)練課,如在特定的年級每周開設(shè)1節(jié)速讀課,教師向?qū)W生講解速讀的原理,傳授視讀、控制線運動、擴(kuò)大視讀廣度等方法,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的訓(xùn)練。這樣不僅能使學(xué)生較好地掌握速讀的方法,還便于加強(qiáng)學(xué)生的效率意識,形成速讀習(xí)慣。另一途徑是,結(jié)合語文常規(guī)教學(xué)進(jìn)行速度訓(xùn)練。具體表現(xiàn)在,克服要求學(xué)生指讀、不允許根據(jù)上下文猜讀,要求像精讀一樣進(jìn)行泛讀等直接影響讀速的傳統(tǒng)作法;在講授新課時,可規(guī)定在短時間內(nèi)讀完課文,初步領(lǐng)會課文;引導(dǎo)學(xué)生開展大量的課外閱讀,在多讀中提高速度。

(四)延長訓(xùn)練時間。我國現(xiàn)行的速讀訓(xùn)練,較早的是從小學(xué)二下或三上開始的,這是較為合理的。因為這時學(xué)生的識字量、閱讀理解水平已基本上滿足速讀的要求,盡早訓(xùn)練便于在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的速讀潛能。然而,已有的絕大多數(shù)訓(xùn)練多是短期的,一般是幾個月,短的只有幾周,最長的也不過是二三年時間。出現(xiàn)效果之時,便是中止訓(xùn)練之日。據(jù)美國專家報道,速讀技能一旦為讀者掌握,在半年到一年內(nèi)可保持效果60~100%,但速讀畢竟屬于智力技能,尚未純熟掌握就中止訓(xùn)練,讀速很快會跌回到原來的狀態(tài)。因此,專門的速讀課可有時間限制,而在常規(guī)教學(xué)過程中進(jìn)行的速讀訓(xùn)練則應(yīng)從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)常抓不止。

速讀訓(xùn)練的有效措施

速讀有技巧,速讀訓(xùn)練更要講究方法、途徑。根據(jù)國內(nèi)外已有的教學(xué)、訓(xùn)練經(jīng)驗,以下策略,值得廣大教 師學(xué)習(xí)、采用。

(一)采用視讀方式。視讀方式有多方面的要求,首先是要求默讀,因為朗讀比默讀多了發(fā)音和聽覺及其 分析器核準(zhǔn)的環(huán)節(jié),致使從看到文字到理解內(nèi)容的過程復(fù)雜化,其轉(zhuǎn)化時間也大為延長。一般讀者的朗讀速度 是150~200字/分,僅為默讀速度的1/3左右。而且,默讀速度越快,兩者的差距也越大。輕聲讀、唇讀(嘴唇 默不作聲地一開一閉)、喉讀(喉嚨咕嚕不停)、心讀(內(nèi)心自語)也影響讀速,需徹底克服。

(二)控制視線運動。閱讀時,眼停和眼動相間出現(xiàn),眼停指視線停頓注視字詞的瞬間,眼動則指視線從 上一個眼停急速移到下一個眼停,視線從一段文字中的上一行末端移到下一行首端則稱掃視。在眼動時間不變 的情況下,眼停次數(shù)越少,所需時間越短,那么閱讀速度就越快??刂埔暰€運動的主要內(nèi)容是減少眼停次數(shù)和時間,減少回視次數(shù),使眼停與注意點同步進(jìn)行,根據(jù)讀物和自身特點掌握眼停和必要的回視。在訓(xùn)練時,應(yīng)注意克服一些視線運動問題,如為了集中注意力用手指、鉛筆或尺子指著漢字逐字閱讀的“指讀”,為了使視 網(wǎng)膜對準(zhǔn)正在閱讀的漢字而搖動整個頭(非眼球運動)的“擺頭”;因辨別不清字形或發(fā)現(xiàn)前面所讀尚不理解時視線返回前面重讀的“回視”,掃視漏行(視線跳得太遠(yuǎn))、同行重復(fù)、視線停頓或混亂地來回移動等“笨拙掃視”,它們均影響讀速。指讀、擺頭、回視一般可通過意志努力克服,消除笨拙的掃視的最有效方法是根 據(jù)已讀過的文字預(yù)測下一行文字的開頭,作好心理準(zhǔn)備。當(dāng)視線到句末時應(yīng)以跳躍方式移到下行首端,而不是 沿已經(jīng)讀過的一行回視到開頭再移到下行。

(三)擴(kuò)大視讀廣度。閱讀的視讀廣度指一眼能看清并能了解意思的字?jǐn)?shù),一般來講一次眼停的視幅是4~9厘米,在1/5秒的時間內(nèi)能看清8~10個有意義聯(lián)系的漢字。人們閱讀并不特別去辨認(rèn)一個個字詞,因此各人的 視讀廣度差異很大,但經(jīng)過專門的練習(xí)可漸漸擴(kuò)大。如有條件可借助幻燈機(jī)、速讀器、投影儀等儀器進(jìn)行速示 從而開展視讀廣度的訓(xùn)練。把文字材料寫在白紙或紙板上手工速示也能取得同樣的效果。閃示后,學(xué)生要迅速讀出詞、詞組和短句,字?jǐn)?shù)應(yīng)逐步增多。速讀段落和篇章,除了嚴(yán)格限定時間以及進(jìn)一步采用意群速讀技巧外,還可采用狹條速讀法和直線速讀法進(jìn)行訓(xùn)練。狹條速讀是目光在書面字行中間狹窄區(qū)間移動,視線同時投向兩邊。直線速讀法是指視線在每行文字的中線垂直往下移動,要求一次眼停看一行文字。

(四)抓住重點閱讀。語言材料每個部分所負(fù)載的信息量是不相等的,有的表達(dá)重要信息,有的表達(dá)次要信息,而分布又是有規(guī)律的。如句子中有關(guān)鍵詞,段落中有中心句;篇章中有重點句段。就單句而言,負(fù)載信 息量最大的文字,在記敘和描寫性語體中是主語、謂語和賓語;而在科技語體、政治語體中有時是定語、狀語和補(bǔ)語。就復(fù)句而言,除表示唯一條件的,偏正復(fù)合句的重點一般在主句。對于科技文章,首先要閱讀開頭的 一二段,然后閱讀以后各段落的開頭幾句或第一行,最后再閱讀末尾的二段或一段。這是因為開頭兩段一般要表述寫作主題、作者的觀點或概括下文內(nèi)容,最后一段或接近尾部的段落多為文章的綜述、結(jié)論及其中心思想 ,而中間各段開頭幾句,很可能是主題句。

(五)逐步依次閱讀。由于大腦處理信息是遵循一定的程序的,因此,如果人們能夠依照一定的順序閱讀,使大腦能夠采用簡便易行的方法對信息作出重新編碼,那么閱讀速度就快。由此可見,引導(dǎo)學(xué)生提煉出適合自己的閱讀程序是極其重要的。前蘇聯(lián)專家提出的“整體閱讀法”值得借鑒,這種方法依據(jù)書名、作者、資料及數(shù)據(jù)、題材、事實、特點和爭議、新思想及其運用的可能性等順序進(jìn)行閱讀。由于文體不同。對不同的材料又要注意抓住不同的特點進(jìn)行閱讀。對于記敘文應(yīng)注意:(1)事件發(fā)生的時間、地點和所涉及的人物;(2)事件的發(fā)生、發(fā)展直到結(jié)果的全過程;(3)主要內(nèi)容;(4)中心思想。反復(fù)地使用某種閱讀程序,形成動力定勢,學(xué) 生就會主動地尋找有關(guān)部分閱讀。

(六)預(yù)測判斷閱讀。在閱讀時,人們并不是逐字逐句地感知字詞機(jī)械地接受文字所傳達(dá)的信息的,閱讀是一個積極思考的過程,如對詞句的接續(xù)、意義的展開、情節(jié)的推進(jìn)都不斷作出期待,預(yù)測和判斷。法國哲學(xué)家曾精辟地指出:“閱讀時,你在預(yù)測,也在期待。你在預(yù)測句子的末尾,預(yù)測下一個句子,預(yù)測下一頁書。你等待它們來證明你的預(yù)測是否正確……”以K.S古德曼為代表的“自上而下”閱讀理解模型認(rèn)為,閱讀是一個 選擇、預(yù)期、檢查和證實的過程,它在于有選擇地使用最少的、最有成效的線索構(gòu)造出意義。我國已有的研究已表明,學(xué)生在閱讀中如果能主動地預(yù)測下文,而預(yù)測的短語和句子又完全與下文相吻合,那么對下文的閱讀,就變得輕松而流暢,從而加快閱讀速度。反之,如果只是被動地接受或雖然預(yù)測但準(zhǔn)確率很低,那么下文的閱 讀就會變得很費力,從而影響閱讀速度。

快速閱讀法

1、設(shè)定目標(biāo)

閱讀開始之前,給自己設(shè)定一個目標(biāo),因為設(shè)定目標(biāo)可以讓我們集中注意力,避免拖拉的閱讀。

2、學(xué)會總結(jié)

如果看一本書你不會學(xué)以致用,不會去思考總結(jié),過后你就會忘記,但當(dāng)你學(xué)著去總結(jié)書本的主要框架,寫寫書評,或者僅僅寫你感興趣的話題,都可以加快你的閱讀。

當(dāng)通過寫框架,寫書評,或者與人溝通,再一次進(jìn)行思考,慢慢的你就會理清文章的脈絡(luò)。

3、停止默讀

大多數(shù)人是通過將單詞大聲讀出來而學(xué)會閱讀的。麻煩在于,大部分人都停止不了出聲讀。當(dāng)然,或許我們已經(jīng)不會再聽見讀出來的聲音,或者僅僅動動嘴唇,但在我們的大腦中我們是在“將文字都給自己聽”。我們通過嘴巴和耳朵學(xué)會閱讀。

要成為快速閱讀者,這個習(xí)慣必須要戒掉或者至少降低它的出現(xiàn)次數(shù),采取眼睛結(jié)合大腦的方法。開始用你的眼睛在書中吸收知識,讓書中的內(nèi)容通過眼睛直達(dá)你的內(nèi)心。

4、巧用瀏覽

閱讀時,目光撒下去所接觸的不是兩三個詞,而是完整的一句,整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書的大意上,通常在圖書館、閱覽室、書攤前拿到新書時使用。

5、閱讀習(xí)慣

快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期堅持閱讀才能養(yǎng)成,閱讀時盡可能的掌握大量信息,眼停時不是感受一個字一句話,更多的是感受章節(jié)段落。

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