學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)怎么辦呢
學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)怎么辦呢
厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，很多家長(zhǎng)和老師都想知道為什么學(xué)生會(huì)厭學(xué)。以下就是學(xué)習(xí)啦小編給你做學(xué)生會(huì)厭學(xué)的原因的整理，希望對(duì)你有用。
學(xué)生厭學(xué)的原因
(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的特點(diǎn)：
學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不是一件生動(dòng)有趣的事情，而是一件十分枯燥乏味的事情。學(xué)習(xí)不是玩耍，不是游戲，不是聽歌，不是看電視，不是上網(wǎng)玩游戲，總之，學(xué)習(xí)沒有過上述活動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)是一種刻苦的活動(dòng)，它需要學(xué)習(xí)者必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服一切干擾和誘惑，學(xué)習(xí)者要面對(duì)著枯燥、艱難和繁瑣的習(xí)題和文本，沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)信心，沒有學(xué)習(xí)毅力，沒有學(xué)習(xí)目的，是很難持久深入進(jìn)行的。所以，許多學(xué)生都望而卻步，不想學(xué)習(xí)，一想到學(xué)習(xí)就頭疼。
(2)學(xué)生自身存在的問題：
目前，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，好逸惡勞，擅長(zhǎng)吃喝玩樂，不善于吃苦耐勞，更有一些學(xué)生，家境優(yōu)越，有依有靠，認(rèn)為不用學(xué)習(xí)，照樣生活得很好。另外，還有一些家境貧困的學(xué)生，由于條件較差，又看到讀書考大學(xué)無望，即使考上大學(xué)也很難解決就業(yè)問題， 從而不愿學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)校的教育教學(xué)存在問題：
例如，有的教師的教學(xué)方法不夠得當(dāng)，教學(xué)手段不夠先進(jìn)，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，沒有跟上，日積月累，欠缺太多;教師沒有全面關(guān)照學(xué)生，只關(guān)照優(yōu)生，沒關(guān)照差生;有的教師態(tài)度不端正，對(duì)一些學(xué)生總是挖苦、打擊、篾視，甚至體罰，使學(xué)生不愿上該老師的課。
(4)家庭教育存在問題：
一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏教育，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而只是關(guān)注期末考試的分?jǐn)?shù)。而一旦發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)存在問題，不是責(zé)斥，就是打罵，根本不能解決問題，反而更使孩子不愛學(xué)習(xí)。
(5)社會(huì)上各種因素的影響：
目前，社會(huì)上流行著“讀書無用論”，認(rèn)為讀書考上大學(xué)也找不到工作，而且要花費(fèi)許多錢。因此，許多學(xué)生在學(xué)校里不愛讀書。還有一部分學(xué)生受影視傳媒的影響，看見一些走紅的影視明星，收入豐厚，生活富足，浪漫瀟灑，談情說愛， 也幻想著自己將來也成為明星，唱唱歌，跳跳舞，用不著學(xué)習(xí)文化知識(shí)，因而也不愿意學(xué)習(xí)，每天穿著講究的衣服，哼唱著流行歌曲，甚至進(jìn)行早戀。
學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策
一、學(xué)生厭學(xué)心理，不少是由心理因素引起的，需要老師們進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，單靠思想政治工作是不行的。處于成長(zhǎng)期的少年兒童的自尊心是敏感而脆弱的，厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)
上遭到失敗時(shí)，其自尊心會(huì)受到損傷，更需要得到尊重、理解、關(guān)心和幫助。厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上因失敗的體驗(yàn)較多而缺乏自信，有時(shí)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，有時(shí)上課不遵守紀(jì)律經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，干脆不學(xué)。而有些基礎(chǔ)好、成績(jī)拔尖的學(xué)生也程度不同地存在厭學(xué)傾向。教學(xué)時(shí)，根據(jù)少年兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，可不失時(shí)機(jī)地激發(fā)其好勝心，引發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
老師和家長(zhǎng)往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會(huì)完蛋，就別來見我!當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂、勞逸結(jié)合，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣
應(yīng)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來，其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?，由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。調(diào)查表明，很多厭學(xué)的學(xué)生，他們一無特長(zhǎng)，二成績(jī)也差?有的只是一些不良習(xí)慣，如常上游戲廳玩游戲等，因此應(yīng)從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
四、學(xué)會(huì)教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法
很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)。因此可以采取：運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，如利用視覺，看書。利用動(dòng)覺，寫字。利用聽覺，聽寫。也可把幾門功課的內(nèi)容，交替進(jìn)行復(fù)習(xí)。還可利用討論的方式和提問的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)如果注意力分散，可讓孩子做幾次深呼吸或放松訓(xùn)練，使孩子精神松弛，克服緊張情緒。當(dāng)注意力不集中時(shí)，可帶著孩子到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右使頭腦清楚提高注意力。
五、給予孩子更多的關(guān)注和愛護(hù)
家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)，不要過分著急和焦慮，這樣對(duì)解決問題沒有任何用處，家長(zhǎng)能做的就是營(yíng)造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，改變不科學(xué)的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標(biāo)。平時(shí)多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問題的原因，與孩子一道去解決，不要一味地批評(píng)與指責(zé)，這種批評(píng)與指責(zé)正是培養(yǎng)孩子厭學(xué)的一種途徑，家長(zhǎng)越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問題愈加嚴(yán)重。因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)體貼，安慰孩子，多給孩子支持、疏導(dǎo)和鼓勵(lì)?？傊?，為了孩子的成長(zhǎng)，我們大家要共同努力吧。
職校生課堂厭學(xué)的成因?qū)Σ?/h2>
一、缺乏目標(biāo)與動(dòng)力
從我們的學(xué)生自身來說，我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身是在無路可走的情況下進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，沒有明確的目標(biāo)。漫無目的、得過且過的狀態(tài)是在來職業(yè)學(xué)校以前就已經(jīng)養(yǎng)成的生活習(xí)慣，在職業(yè)學(xué)校短期內(nèi)無法改變。同時(shí)上課睡覺現(xiàn)象、玩手機(jī)或者看一些無聊的書籍也不是現(xiàn)在就開始的，這些學(xué)生本身就是初中階段就經(jīng)常上課睡覺、看雜書的，玩手機(jī)。他們是老師懶得管或者說根本管不了的那一小部分，只不過是這一小部分在職業(yè)學(xué)校集中起來就成為了普遍現(xiàn)象。
缺乏強(qiáng)勁的目標(biāo)意識(shí)是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校相當(dāng)部分學(xué)生的通病。因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)，對(duì)于不得已而來到職業(yè)學(xué)校的中職生來說，混日子是正常的狀態(tài)。但是我們都知道目標(biāo)對(duì)于人的成長(zhǎng)來說，有多么的重要。目標(biāo)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向和推動(dòng)作用。有了目標(biāo)才有動(dòng)力;有了動(dòng)力才有行動(dòng);有了行動(dòng)才有收獲;有了收獲才會(huì)有成功。科學(xué)的目標(biāo)能夠最大程度的激發(fā)起人前進(jìn)的動(dòng)力，戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。
當(dāng)前，中職學(xué)生最大的缺點(diǎn)就是沒有強(qiáng)勁的目標(biāo)意識(shí)，或者說根本沒有目標(biāo)。有相當(dāng)部分學(xué)生是在走投入路的情況下，迫不得已進(jìn)入中職學(xué)校，家長(zhǎng)的一段話就足以說明這個(gè)問題“普通高中考不上，整天呆在家里不少惹父母生氣，把他推到社會(huì)上去吧，又找不到活干，年齡太小沒人敢用，只能整天在網(wǎng)吧里泡著，還經(jīng)常性的惹事生非，考慮再三，還是到職業(yè)學(xué)校呆上三年，找個(gè)看孩子的地方，不求他學(xué)多少技術(shù)，至少放心。”這就是部分家長(zhǎng)送孩子到職業(yè)學(xué)校上學(xué)的目的，具有一定的代表性、典型性和目的性。有的學(xué)生在來中職學(xué)校之前根本不知道什么是中職學(xué)校。只是在老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下才知道進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)點(diǎn)技術(shù)，找份工作。所以，對(duì)于中職生而言必須為其重新樹立明確的目標(biāo)。沒有目標(biāo)的學(xué)生只能像沒頭的蒼蠅，到處亂竄，根本沒法管理，更談不上成為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才。 因此，我們要讓我們的學(xué)生重新高尚起來，幫助學(xué)生樹立起自己高尚的目標(biāo)，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，這一點(diǎn)是學(xué)生管理的重要前提條件。
這些沒有目標(biāo)，沒有動(dòng)力的學(xué)生最明顯的表現(xiàn)就是厭學(xué)。這種厭學(xué)的狀態(tài)是在小學(xué)和初中階段十年的家庭和學(xué)校環(huán)境當(dāng)中形成的，已經(jīng)根深蒂固。也就是說上課睡覺、看雜書、玩手機(jī)的現(xiàn)象是冰凍三尺非一日之寒。如果在課程和教學(xué)上沒有做出有效的變革的情況下，要想在三年的中職學(xué)校教學(xué)過程中改變這種狀況也是非常困難的。對(duì)于這些不學(xué)習(xí)的學(xué)生總得要打發(fā)自己的時(shí)光，那么，上課睡覺、玩手機(jī)、看一些虛幻的書籍就成了必然的事情。
那么，如何改變這種狀況，我們認(rèn)為除去對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式作出改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，重新培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，讓目標(biāo)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要?jiǎng)右颉?/p>
二、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)
首先，要經(jīng)常引起學(xué)生對(duì)美好未來的向往
任何人都向往美好的未來。我們的學(xué)生正處于夢(mèng)想最強(qiáng)烈的時(shí)期。對(duì)美好未來的向往和追求是學(xué)生成長(zhǎng)的原始動(dòng)因。我們的教育不能讓我們的學(xué)生較早的了解自己的無能。我們要讓學(xué)生對(duì)自己的能力抱有足夠的信心，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好未來的追求和向往，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
有經(jīng)驗(yàn)的班主任善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，經(jīng)常從職業(yè)、家庭、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)歷、社會(huì)地位、交際圈等方面讓學(xué)生展望他們美好的充滿誘惑的未來。在學(xué)生面前他們經(jīng)常談及自己往屆優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)歷程、幸福生活和美好前景，并且這種實(shí)例數(shù)不勝數(shù)，并且有的時(shí)候把這些學(xué)生的代表請(qǐng)到學(xué)校作現(xiàn)身說法，如此讓學(xué)生感覺到美好未來就在眼前，讓學(xué)生看得見，夠得著，并為此付出努力;同時(shí)他們還善于從反面尋找某些往屆學(xué)生的反面實(shí)例，當(dāng)然這些反面實(shí)例也非常多。這些事例像一根無形的鞭子引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活的足夠重視，不敢懈怠。有的老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生談及自己過去的求學(xué)歷史，特別是增加了對(duì)大學(xué)生活或者美好事業(yè)的色彩，也能夠充分激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)力。
我經(jīng)常給學(xué)生講一個(gè)故事：
一個(gè)嚴(yán)寒的冬日，刺骨的寒風(fēng)中，一君身穿破舊的軍大衣，頭戴破舊的棉帽，騎著一輛破舊的自行車艱難的頂風(fēng)行駛在公路上。
一輛勞斯萊斯同向行駛在公路上，車的主人要求司機(jī)，放慢車速，并努力的從反光鏡中打量騎自行車的人，后來干脆讓司機(jī)把車停在自行車前面，攔住了騎自行車的人。身穿皮草、高貴典雅的人從車上下來，仔細(xì)打量著驚恐詫異的推自行車的人驚喜地說：“五哥，是你吧?”“你是?老七是你呀!”
原來二十年前，這兩個(gè)人是某職業(yè)學(xué)校的同班同學(xué)，并且在一個(gè)宿舍里同住兩年。坐轎車的人排行老七，騎自行車的人是老五。沒想到，哥們?cè)谶@里相遇。老七伸出手，五哥一手扶著自行車，用嘴咬住右手手套扯下來，粗糙冰冷的手握住了老七溫暖細(xì)嫩的手。然后老七要求停下自行車，兄弟兩個(gè)聊一會(huì)。但是老五的自行車沒有撐子，最后只能將自行車靠在老七的勞斯萊斯上，形成了鮮明的對(duì)比。老七無奈的搖了搖頭，老五不好意思的笑了笑。
同樣是一個(gè)宿舍的同學(xué)，二十年后的差距竟然如此之大。是不是二十年后我們也是這樣?要讓學(xué)生展開討論，看誰有可能成為老五，誰有可能成為老七。
這種事例要經(jīng)常闡述并引起學(xué)生的展望與討論，從而引起起學(xué)生對(duì)美好未來的向往，激發(fā)起學(xué)生為美好未來努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。時(shí)至今日，很多學(xué)生在一起吃飯閑聊的時(shí)候，他們經(jīng)常談?wù)撈鹞医o他們講述的這個(gè)例子。
其次，要保證適度的頻率和方式的多樣化，注重實(shí)效
我經(jīng)常給老師們講驢拉磨的故事。為了讓驢子積極主動(dòng)的去拉磨，要在驢子前面掛一個(gè)蘿卜，這個(gè)蘿卜不僅僅是看得見的，而且要能夠聞到蘿卜的香味。而不是畫上的羅卜。因此，老師要經(jīng)常性的讓學(xué)生看到蘿卜，講述蘿卜的味道有多麼鮮美，如何才能夠吃到蘿卜等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，激發(fā)起學(xué)生為美好未來努力的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好未來的充分向往是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段，頻率不夠力度不足不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;頻率過高往往引起學(xué)生的厭煩得不償失，有的時(shí)候還會(huì)起到反面作用;同時(shí)，我們還必須采用多種方式、多種形式，通過正面的、反面的、講故事、勵(lì)志信誦讀、演講比賽、發(fā)表文章、校園文化宣傳等多種方式來提高這項(xiàng)工作的效率。
其次，目標(biāo)的制定必須符合學(xué)生的心理需求
對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，必須制定符合學(xué)生自身需求的目標(biāo)。與學(xué)生自身需求脫節(jié)的目標(biāo)是強(qiáng)加的外在目標(biāo)，不可能激發(fā)起學(xué)生朝目標(biāo)努力的強(qiáng)烈動(dòng)力。要知道我們是幫學(xué)生制定目標(biāo)，要將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需求是目標(biāo)管理發(fā)生作用的前提條件。
對(duì)于集體目標(biāo)的制定也是如此。一般情況下集體目標(biāo)是老師或者班主任策劃制定的。但是這種目標(biāo)必須轉(zhuǎn)化成班集體的整體目標(biāo)。由外在要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在需求，才能夠充分發(fā)揮目標(biāo)對(duì)集體的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。(后面還要給大家講學(xué)生管理策略與技巧之要求與承諾)
再次，目標(biāo)本身必須具備一下條件
(1)跳一跳：有一定難度。學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須有一定的難度。只有具有一定難度的目標(biāo)，才具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生必須為此付出努力，沒有挑戰(zhàn)性，不需要努力的目標(biāo)，不能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和熱情。即使實(shí)現(xiàn)了也不能充分體驗(yàn)到成功的樂趣和戰(zhàn)勝困難的喜悅。
(2)夠得到：可望又可及。我們可以想象，一個(gè)目標(biāo)無論如何努力都不能夠?qū)崿F(xiàn)。蘿卜就在前面，但是無論驢子如何走，也吃不到蘿卜，最終它就不再努力了;同樣在半空中吊著的一塊肉，小狗如論如何跳也夠不著，吃不到肉，小狗就不會(huì)再跳了，不努力了，最后還會(huì)放棄。我們給學(xué)生制定的目標(biāo)無論如何也實(shí)現(xiàn)不了，學(xué)生就不會(huì)努力了，承認(rèn)了自己的無能就會(huì)嚴(yán)重傷害到自尊心和自信心。所以這種目標(biāo)必須可望又可及。
(3)很具體，目標(biāo)指向明確。我們目標(biāo)的制定必須明確具體的時(shí)間、地點(diǎn)、條件、具體的成果等。肉就是肉、蘿卜就是蘿卜，看得見很具體。我們的目標(biāo)就是在具體的時(shí)間、地點(diǎn)條件下具體的名次、獎(jiǎng)項(xiàng)、成績(jī)等，導(dǎo)向非常明確。
(4)目標(biāo)之間的層次要具有遞進(jìn)性，要學(xué)會(huì)蹬鼻子上臉，搭建切實(shí)可行的階梯，讓學(xué)生順著階梯一步一步走上去。這既是所謂的登門檻效應(yīng)。我們的老師要學(xué)會(huì)通過目標(biāo)搭建學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，這種階梯既不能保守也不能好高騖遠(yuǎn)，必須根據(jù)學(xué)生具體的情況和需求來定。
看了學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)怎么辦呢還看：