關(guān)于中國武術(shù)的論文
關(guān)于中國武術(shù)的論文
中華武術(shù)源遠流長，在華夏土地上延續(xù)了數(shù)千年。具有鮮明的民族特色的中華武術(shù)源于人類為了生存競爭和安全需要的狩獵、戰(zhàn)爭等各種社會活動。經(jīng)過漫長的發(fā)展，形成了我國所特有的體育文化形態(tài)。它的理論內(nèi)涵豐富、寓意深刻、注重內(nèi)外兼修，社會價值廣泛，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于：關(guān)于中國武術(shù)的論文。歡迎閱讀!
關(guān)于中國武術(shù)的論文一、
影響北京市西城區(qū)小學(xué)武術(shù)興趣班開展的主要因素
武術(shù)教師因素
4.3.1.1 性別、年齡和教齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
從圖 5 可以看出，這 19 所開展武術(shù)興趣班的小學(xué)中，體育教師總共有 171位，武術(shù)教師 21 位，體育教師中男女比例為 3:1,而武術(shù)教師中的男女比例為6:1.在學(xué)校的體育教師中，武術(shù)教師占 12%.從其中教師的配置上來看，男教師在整體中所占的比例較大，學(xué)校的體育教師中呈現(xiàn)了男性化的特點。而武術(shù)興趣班的教師現(xiàn)狀如下：表 19 所顯示的是武術(shù)興趣班老師的年齡和教齡現(xiàn)狀，從表中可以看出，教師的年齡在 21-25 歲這一階段的教師占最大的比例，年齡處于 26-30 歲的教師在其中也是主干力量。從教學(xué)年限上可以看出，53%的武術(shù)教師教齡在 5-9 年間，10-15 年間在中間也占據(jù)一定力量。這說明年輕武術(shù)教師在其中占據(jù)了主要力量，有著一定的教學(xué)經(jīng)驗，能夠在武術(shù)教學(xué)過程當中了解學(xué)生的需求，而且精力和體力又比老教師充沛，比較準確地親自示范動作，從而讓學(xué)生在練習(xí)中體會到快樂，對于武術(shù)更加的感興趣。
4.3.1.2 專業(yè)、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
從圖 6 可以看出，北京市西城區(qū)小學(xué)武術(shù)興趣班的教師從事武術(shù)專項的占據(jù)主要力量，21%曾經(jīng)是武術(shù)運動員，26%是體育專業(yè)學(xué)生，他們曾經(jīng)選修過武術(shù)，但都不是武術(shù)專項，從事籃球和田徑的居多?？梢钥闯龃蟛糠治湫g(shù)興趣班的老師都是武術(shù)的專項，具有扎實的武術(shù)基本功和一定的武術(shù)基本理論知識。但是，也可以看出大部分教師都不是來自于專業(yè)運動隊，這對武術(shù)在小學(xué)階段的開展有一定的影響。從表 20 可以看出，小學(xué)武術(shù)興趣班教師的學(xué)歷在本科以上，以此可以推出，現(xiàn)在的小學(xué)體育教師呈現(xiàn)出高學(xué)歷的一種狀態(tài)。這對于現(xiàn)在的素質(zhì)教育來說無疑是非常有利的。在 19 位小學(xué)武術(shù)教師中，本科生占 79%,研究生占 21%,說明教育部門對于小學(xué)體育課程的重視程度越來越高，研究生學(xué)歷的武術(shù)教師具備一定的理論知識，對于武術(shù)興趣班的科學(xué)管理要更加強于本科的老師。從職稱的狀況可以看出，小學(xué)一級教師占據(jù)的比例最大，說明了小學(xué)武術(shù)教師的職稱情況出于一個比較高的等級，具備了一定的教學(xué)能力。
4.3.2 學(xué)生因素
通過調(diào)查了解影響學(xué)生參加武術(shù)興趣班的主要因素有五個：首先，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，沒有時間和經(jīng)歷參加武術(shù)興趣班，尤其是五、六年級的學(xué)生，一些家長擔(dān)心因為參加興趣班而耽誤學(xué)習(xí);第二，沒有伙伴陪同，7 至 12 歲年齡段的學(xué)生渴望與同學(xué)交流，希望有同學(xué)陪伴，在參加武術(shù)興趣班感覺枯燥時，有朋友在可以大大提高他們學(xué)習(xí)的動力;第三，害怕在練習(xí)過程中受傷，在武術(shù)練習(xí)中，如果因為活動不充分，容易拉上肌肉，在對練過程中，也容易傷到對方，所以由于這些原因，他們寧愿選擇比較安全的運動項目;第四，電影、武俠小說對學(xué)生有一定的影響;第五，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教師的教學(xué)方法，老師以及家長的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)也會產(chǎn)生一定的影響。
4.3.3 場地設(shè)施因素
由于武術(shù)項目的特征，場地器材對武術(shù)興趣班的開展也有一定的影響。通過調(diào)查 19 所開設(shè)武術(shù)興趣班的小學(xué)得知，有 8 所小學(xué)訓(xùn)練場地非常小，比例達到了 42%,其中有 5 所學(xué)校的器材基本滿足上課需求，占 26%.說明器材還遠達不到要求，嚴重制約武術(shù)興趣班的開展和普及。
關(guān)于中國武術(shù)的論文二、
關(guān)于學(xué)校武術(shù)與教學(xué)現(xiàn)狀的研究
武術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅是民族軟實力的代表，也是作為民族與世界進行溝通的橋梁和紐帶。我國歷來重視武術(shù)的普及和發(fā)展傳播，在武術(shù)教學(xué)和實踐中也采取了許多有力措施。緣于武術(shù)的重要性和自身的獨特魅力，學(xué)術(shù)界一直以來從未停止對武術(shù)問題的研究和探討。在這些探討中，武術(shù)教學(xué)成為主要內(nèi)容。
2.1.1 武術(shù)開展現(xiàn)狀的研究
呂昌民、張路平、侯良的《山東、河北兩省城區(qū)小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策》一文，深入探討了山東、河北小學(xué)武術(shù)在基層學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。該文章按照形式邏輯的方法，從整體開展情況到具體學(xué)生的反饋都做了大量研究和分析。與此相同還有王一丁《長春市小學(xué)武術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀研究》和王萌在《濟南市市轄區(qū)(部分)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與發(fā)展對策研究》兩篇文章，均從一個基層工作者的角度分析了武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。三篇研究得出了類似的結(jié)論。如：當前小學(xué)武術(shù)課未得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視;武術(shù)課課程缺乏統(tǒng)一標準，內(nèi)容上不夠合理;對于開展武術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施不足，開展相關(guān)活動的經(jīng)費不足等。以上三篇論文給予了本研究基本思路，即研究應(yīng)忠于事實，主客觀相結(jié)合，注重實際狀況。
康戈武、洪浩在《我國中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究》一文中，從我國武術(shù)教育的宏觀環(huán)境出發(fā)，由上而下，由淺及深，逐步探討了我國目前武術(shù)教育研究中的優(yōu)缺點。他提出我國武術(shù)教學(xué)開展的情況不容樂觀，武術(shù)課并未真正進入到每個學(xué)校的課堂，邊緣化嚴重。其次，武術(shù)自身的魅力并未在廣大的小學(xué)中得到體現(xiàn)，究其原因是因為武術(shù)活動開展少，學(xué)生們接觸武術(shù)機會少，對武術(shù)運動不夠了解。
陸根秀的《對小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)開展武術(shù)課情況的調(diào)查》一文，更多的是研究武術(shù)文化在基層小學(xué)的影響力和困境。他寫到，當?shù)匦W(xué)生對武術(shù)的了解途徑主要是從電視、電影中來。了解太少，導(dǎo)致興趣不高，最終體現(xiàn)在武術(shù)課程吸引力不大。該研究同時提出了在基層崗位上，武術(shù)教師的待遇偏低，不能達到武術(shù)工作者對薪資的向往。所有這幾方面造成了武術(shù)的開展前景并不理想，因此新的中小學(xué)《體育與健康》中出臺了關(guān)于高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程內(nèi)容改革的要求，不僅對于武術(shù)師資還有對于武術(shù)內(nèi)容等方面進行了創(chuàng)新、改革，為中小學(xué)武術(shù)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)平臺。
仝偉的《<體育與健康課程標準>基本理念指導(dǎo)下的青少年全面教育》一文，提出了一系列問題。如訓(xùn)練年復(fù)一年、復(fù)雜難學(xué)的套路教學(xué)內(nèi)容顯得十分滯后，過分的強調(diào)技術(shù)的教學(xué)使我們忽略了學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位、情感體驗以及精神需求，缺乏全面教育理念等問題。武術(shù)課的地位被嚴重邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)格外鐘情，對課程卻不特別鐘愛。甚至有專家指出：“武術(shù)在中小學(xué)已名存實亡”.
2.1.2 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究
關(guān)于武術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面，本人通過查閱龔江永《淺析學(xué)校武術(shù)教學(xué)的困境與發(fā)展》,根據(jù)文章中的思路和結(jié)論，總結(jié)出以下三點：傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏簡明有趣的教材、動作方面的教學(xué)難度偏高。再如桑全喜《山東省高校的體育教育專業(yè)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》一文，與上述研究結(jié)論有著高度一致性。
兩篇研究均將最終結(jié)論定格在教材內(nèi)容、課堂組織難度、學(xué)生反饋等幾個方面。
通過反復(fù)閱讀上述兩篇文章，本文在研究內(nèi)容選取上受益匪淺，開拓了思路，明確的重心。劉傳進等《武術(shù)之鄉(xiāng)菏澤中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策研究》、盧玉《我國學(xué)校武術(shù)教材內(nèi)容改革與重建》兩篇文章將研究的重點放在教學(xué)的內(nèi)容上。
文章從一開始，先拋出為什么學(xué)生對武術(shù)教學(xué)興趣不濃這個問題，再從造成這種問題的原因下手，逐步深入，分析了中小學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容、授課方法、課余活動、參與性等內(nèi)容，最終提出相應(yīng)的對策。文章提出：要加強對教材建設(shè)的重視程度，從武術(shù)課內(nèi)容著手，由里向外做出改變。此外應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余進行武術(shù)演練、學(xué)習(xí)和交流，重視技擊的教授，讓學(xué)生們成為武術(shù)教學(xué)的參與者，而不是旁觀者。
以切身體驗來強化興趣。
關(guān)于武術(shù)教學(xué)的編寫方法和思路，通過查閱呂韶鈞等在《學(xué)校武術(shù)課程的改革和建議》一文，康戈武、洪浩在《我國中小學(xué)的武術(shù)教育狀況的調(diào)查研究》一文，可發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)狀。武術(shù)教材內(nèi)容現(xiàn)狀為：編寫缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性，教材的編寫各地不統(tǒng)一等。該情況下，需要武術(shù)管理部門和相關(guān)組織形成聯(lián)動，組織力量，遵循循序漸進的原則來編寫一些簡單易學(xué)的套路，讓學(xué)生更容易學(xué)會。大量的研究表明，武術(shù)教學(xué)中，不能只重視套路而不重視技擊。套路雖然觀賞性強、富有表演性，但是在學(xué)習(xí)上比較困難。該情況下，應(yīng)加強技擊的教學(xué)，因為技擊雖然不容易達到較高水平，但是其動作魅力更容易吸引青少年。李小芳的《在學(xué)校開展全面的武術(shù)教育迫在眉睫》一文、蔡仲林的《學(xué)校武術(shù)的改革指導(dǎo)思想為-淡化復(fù)雜套路、突出技擊方法、強調(diào)實際應(yīng)用》一文，同時指出了上述問題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生年齡階段，大部分學(xué)生都非常喜歡格斗和對練 ,這種現(xiàn)象源于幼年時期的自然生長特性。因此武術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重套路和技擊的結(jié)合，而不應(yīng)該偏廢其一。
倪金福等的《不同武術(shù)教材教學(xué)效果的研究》和邱丕相在《弘揚民族精神中的武術(shù)教育》文章中提出，要樹立“學(xué)生為本”的思想理念，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點編寫一些含有民族認同感和民族自豪感的內(nèi)容，先樹立正確的理念，在由理念指導(dǎo)行動進行武術(shù)學(xué)習(xí)。
龐瑞等的《中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究》一文在社會中引起了較大反響。作者在研究中提到希望武術(shù)在教學(xué)方面有一些改革與創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到一些真本事。具體做法上，作者給出了自己的建議：改革創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增加一些讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如太極扇、太極劍、雙截棍、簡單的拳術(shù)和器械對練、一些傳統(tǒng)拳術(shù);其次，擴展武術(shù)資源，對本校的優(yōu)秀的學(xué)科青年骨干教師進行一些武術(shù)理論和技能的培訓(xùn)，招聘民間的“武術(shù)大師”,在其他任課教師中尋找有武術(shù)特長的教師，通過與其他學(xué)校的交流學(xué)習(xí)他們的精品課程，請一些有武術(shù)特長或者武術(shù)基礎(chǔ)的家長來做武術(shù)指導(dǎo)，這樣不僅解決了師資的問題，更有利于各方之間的交流。
2.1.3 武術(shù)教學(xué)方法的研究
科學(xué)的教學(xué)方法不僅有利于高效的完成教學(xué)任務(wù)，還能使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受，引起學(xué)生的興趣，取得長期效益。同時，教學(xué)方法作為完成武術(shù)教學(xué)任務(wù)的手段，它具有培養(yǎng)技能、增長經(jīng)驗、指導(dǎo)時間、教授知識、提升效率等作用。
武術(shù)教學(xué)方法有兩種，一是結(jié)合武術(shù)項目的特點，將一些體育的教學(xué)方法融入到武術(shù)教學(xué)過程當中通過武術(shù)教學(xué)傳授學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗和培養(yǎng)情操。在武術(shù)的教學(xué)過程中，任何部分都離不開武術(shù)的教學(xué)方法，因此科學(xué)有效的教學(xué)方法是對武術(shù)教學(xué)具有重要的意義，從而直接影響武術(shù)的教學(xué)效果。戚歡歡在《我國中小學(xué)武術(shù)教材和教法現(xiàn)狀研究分析》一文中，把武術(shù)教學(xué)的研究劃分為教學(xué)方略、教學(xué)方法、教學(xué)手段三個層次的研究。通過研究得出的結(jié)論是，創(chuàng)新的教學(xué)方法通過在實踐中檢驗，證明新方法對武術(shù)教學(xué)具有巨大的促進作用。本文的不足之處是過于偏重方法在武術(shù)教學(xué)中的角色，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性。徒有方法沒有內(nèi)容就會成為無源之水，沒有內(nèi)容作為吸引，方法將無用武之地。
在《試論中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)改革出路-從課程、學(xué)生、教師和教材角度進行探討》中，翟少紅指出：中小學(xué)的武術(shù)主要是按照套路的運動形式進行教材的編寫。僅僅以套路形式為學(xué)校的主要教材內(nèi)容，一方面沒有反映武術(shù)的整體性，另一方面也沒有突顯出武術(shù)的本質(zhì)特征，而且也沒有反映學(xué)生的對于武術(shù)的哪些教學(xué)內(nèi)容感興趣。所以，我們應(yīng)該對于武術(shù)在中小學(xué)中的地位重新定位，可以有效的開展武術(shù)教學(xué)，如果再能夠把武術(shù)初等教育階段的工作做好，這樣不僅僅可以促進武術(shù)在學(xué)校的發(fā)展，對于傳承武術(shù)的民族精神也具有非常深遠的影響。
2.2 關(guān)于武術(shù)興趣的研究現(xiàn)狀
我們都知道興趣在教學(xué)過程中占據(jù)著重要的位置，在教學(xué)過程中應(yīng)該首先想方設(shè)法讓學(xué)生對所學(xué)東西感興趣，隨后再進行分門分類教學(xué)。這是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是作為一名老師所必須具備的一項基本素質(zhì)。王珂在《關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣》這篇文章中提出了許多關(guān)于當前武術(shù)教學(xué)在學(xué)校中存在的問題，致使學(xué)生對于武術(shù)沒有興趣。作者針對此提出了幾點建議，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須是滿足該年齡階段的學(xué)生的心理需求，教學(xué)方法的選擇非常重要，在教學(xué)的過程中加入一些新穎的種類，比如如何更快、更簡單、更快樂的掌握武術(shù)，與此同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動力，使學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)武術(shù)。
王新華在《談如何培養(yǎng)青少年兒童的武術(shù)興趣》這篇文章中指出，我們應(yīng)該從青少年兒童的心理特征出發(fā)，設(shè)計一些有趣的游戲，多用一些啟發(fā)、誘導(dǎo)、表揚、鼓勵的方法讓少兒從內(nèi)心里真正喜歡上武術(shù)。在培養(yǎng)武術(shù)興趣過程中，應(yīng)該以直接興趣為主，間接興趣為輔，制定一些適合小學(xué)生身心發(fā)展的目標。
岳春林和黃敏在《關(guān)于小學(xué)武術(shù)興趣班教學(xué)的幾點思考》這篇文章中指出，我們在中國的武術(shù)訓(xùn)練應(yīng)該從小開始練習(xí)，根據(jù)每個人的特點，因人制宜，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面我們要求變創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，以便更好的開展武術(shù)興趣班活動，培養(yǎng)終身武術(shù)觀。
李正恩在《淺析小學(xué)武術(shù)興趣班的科學(xué)開展》一文中提出，小學(xué)生武術(shù)興趣的培養(yǎng)必須從“教”與“玩”結(jié)合，選取一些符合小學(xué)生心理特點的武術(shù)內(nèi)容和武術(shù)方法進行科學(xué)、合理的教學(xué)，從而達到小學(xué)生喜歡上武術(shù)，對于武術(shù)的推廣有更好的促進作用。
曾楊在《試著討論如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣》這篇文章中提出，武術(shù)要從其技擊性和觀賞性等特點來發(fā)展，要從各個方面來進行拓展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)過程中對哪些方面感興趣，對哪些方面比較反感，進行總結(jié)，然后得出如何更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
房宜軍在《對新課標下中小學(xué)生武術(shù)興趣培養(yǎng)途徑與方法的研究》這篇文章中提出：武術(shù)作為當前許多學(xué)校開設(shè)的傳統(tǒng)體育項目，已經(jīng)越來越受到學(xué)校的重視，有關(guān)教育部門也相應(yīng)出臺了一些政策對于加強中小學(xué)生武術(shù)課，在新的課程標準下，對于中小學(xué)生提出新的要求，對于教師提出新的要求，對于教師在教學(xué)方法上的選擇提出新的要求，對于學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間上也做出了相應(yīng)的要求，讓學(xué)生親身體驗成功的樂趣。從上述的三點可以達到激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和終身鍛煉的習(xí)慣，對于提高學(xué)生的運動興趣，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義。
在《走出當前中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)的尷尬局面-從促進中小學(xué)生的習(xí)武興趣的角度來分析》中李領(lǐng)航提出：當前許多中小學(xué)包括高校中出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：學(xué)生對于武術(shù)比較喜歡，但是一提到上武術(shù)課就非常反感，出現(xiàn)這種的情況的原因如下，大多數(shù)學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是套路，學(xué)生整天學(xué)習(xí)這一種套路，產(chǎn)生一種厭惡的情緒，加上武術(shù)套路的動作又比較長、復(fù)雜難記，使得學(xué)生對于武術(shù)的興趣比較低，而我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，來制定一定的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《當代武術(shù)教育的改革的幾點思考》中邱丕相提出：我們當前所急需改革的是：我們要把復(fù)雜的套路進行簡單化，把花哨的動作進行實用化，讓武術(shù)成為一種真正實用的功夫。武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不是放棄套路，而是要把復(fù)雜的套路簡單化，縮短減少教學(xué)內(nèi)容、使得套路簡單易學(xué)，對于動作方法技擊作用多進行強調(diào)，并且在此基礎(chǔ)上形成了一套固定的動作。我們要創(chuàng)造一些學(xué)生喜歡的武術(shù)動作，讓學(xué)生非常感興趣，并且記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對哪些武術(shù)動作感興趣，在編造武術(shù)動作的時候，我們應(yīng)該按照循序漸進的原則不斷提高。
眾所周知，興趣是我們學(xué)習(xí)任何東西所必須的，我們教授武術(shù)動作時，應(yīng)該按照一定的順序，然后結(jié)合一定年齡學(xué)生階段的各項生理指標和心理特征，因人因地進行教學(xué)。在教學(xué)方法上，我們要采取鼓勵式教學(xué)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，讓他們帶頭在隊伍前面領(lǐng)做，使學(xué)生主動地想去學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該安排套路和技擊相結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)時就產(chǎn)生濃厚的興趣，從而深深地喜歡上武術(shù)。
2.3 關(guān)于武術(shù)推廣實施的現(xiàn)狀研究
王海鷗在文章《關(guān)于武術(shù)推廣模式的思考》以及尹海立在《從武術(shù)自身特性視角思考武術(shù)的推廣模式》中提到首先，競技武術(shù)的推廣模式，以世界性武術(shù)比賽以及亞洲運動會上的比賽項目作為重點的推廣類型;第二，對于我國傳統(tǒng)的武術(shù)，要注重其文化內(nèi)涵的推廣而不僅僅局限于套路或者招式。第三，要注重武術(shù)與養(yǎng)生結(jié)合，在推廣的過程之中要注重二者互相交融，互相集合，推崇武術(shù)與醫(yī)術(shù)的有機結(jié)合。第四，積極地探求新的推廣思路，追求新的推廣模式，借鑒好的推廣經(jīng)驗。向現(xiàn)代商業(yè)化推廣模式取經(jīng)，向外國先進的推廣方式學(xué)習(xí)同時還要立足自我，找到適合自身發(fā)展的推廣模式。李世紅，王興一的《論武術(shù)市場化推廣的品牌營銷策略》、成百千《韓國武道市場營銷分析及武術(shù)推廣方案研究》中指出，以市場運作的方式，通過了解不同武道項目在消費者中的影響和顧客滿意度、選擇理由等方面之間的關(guān)系，來探索出武術(shù)的激活方案，為武術(shù)品牌的樹立提供大好的機會。王占濤和趙淑玲在《武術(shù)健身社會化推廣模式之研究》以及德國人羅玲娜的《中西文化比較視角下的中西武技及中華武術(shù)的西方推廣》在他們的文章中論述到，目前武術(shù)在西方推廣還沒有進入主流社會，武術(shù)的一些理念和文化在西方認識度不夠高而在武術(shù)推廣方面有些地方應(yīng)該參考西方體育的模式，加強理論建設(shè)，提高武術(shù)消費者對于武術(shù)功能和價值的認識。
程志理的《武術(shù)的文化推廣》、侯俊、郭銳的《中國武術(shù)國際化推廣的研究》、《傳統(tǒng)武術(shù)評價、整合和推廣發(fā)展戰(zhàn)略研究》三篇文章中總結(jié)出，推廣武術(shù)不只是單獨的推廣武術(shù)的某一方面而是要以推廣武術(shù)文化為起點，以綜合性的推廣搏擊、健身、健心、觀賞功能。要有計劃的一步步實現(xiàn)武術(shù)的價值，傳承武術(shù)文化。申國卿、周玉芳的論文《對中國武術(shù)運動的普及和推廣的思考》以及張云龍，方婷的文章《中國傳統(tǒng)武術(shù)傳承與推廣之途徑---以 9 屆精武國際賽事的成功舉辦為例》和劉臣和的研究《對培養(yǎng)武術(shù)國際推廣人才的探析》三篇文章都提到，推廣武術(shù)要以人為本，注重人才的培養(yǎng)，注重青少年兒童武術(shù)的推廣，注重學(xué)校體育的推動作用。政府以及相關(guān)部門要積極的推動武術(shù)的推廣，通過舉辦表演賽，交流賽等多種形式的活動推動武術(shù)的發(fā)展，提高武術(shù)的影響力。唐守彥、趙慶輝在《河南省農(nóng)村中小學(xué)武術(shù)推廣對策研究》一文中提出，河南省有發(fā)展武術(shù)的傳統(tǒng)，武術(shù)的人口基礎(chǔ)相對較好，但是仍然存在許多困難。
政府以及學(xué)校對武術(shù)的資金、設(shè)備、場地投入不到位，武術(shù)體育教師缺乏這些因素都制約著武術(shù)推廣的進行與更好的傳承武術(shù)文化。為此應(yīng)該首先加大宣傳力度，增強師資隊伍和硬件設(shè)施的投入，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身武術(shù)觀。李文亞在《影響傳統(tǒng)武術(shù)推廣的因素分析》一文中提出，封建的保守意識、傳統(tǒng)武術(shù)中的門戶之見、訓(xùn)練方法和內(nèi)容的單一、競賽規(guī)則等等制約這武術(shù)的發(fā)展和推廣，為此我們應(yīng)該解放思想，改變、創(chuàng)新武術(shù)的訓(xùn)練方式和方法，摒棄門戶之見，規(guī)范武術(shù)規(guī)則，是每一個人都能參與到武術(shù)競賽中去，進而打到推廣武術(shù)的目的。
從上文我們可以了解到，學(xué)校武術(shù)發(fā)展的不是很好，教學(xué)內(nèi)容往往缺乏新意，內(nèi)容不夠豐富，武術(shù)教師也十分缺乏，這樣就造成了學(xué)生雖然喜歡武術(shù)但是對于武術(shù)課的興趣不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視武術(shù)教學(xué)等一系列的原因造成了武術(shù)發(fā)展滯緩，為此我們應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)造一些適合學(xué)生大眾練習(xí)的武術(shù)內(nèi)容，加大武術(shù)宣傳力度、師資力量的培訓(xùn)和設(shè)施場地的投入，使武術(shù)更好、更快的投入到學(xué)校體育教學(xué)中。
關(guān)于中國武術(shù)的論文三、
實驗前后學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣對比分析
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的效率。
武術(shù)的興趣水平調(diào)查問卷是本人根據(jù)研究的目的，并且通過了查閱文獻和專家訪談等方式確定了題目編制而成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分成積極興趣和消極興趣，積極興趣是：武術(shù)實用性很強、經(jīng)常關(guān)注武術(shù)、對于武術(shù)的興趣非常濃、武術(shù)興趣班非常有趣、經(jīng)常和同學(xué)談?wù)撐湫g(shù)，消極興趣是：練習(xí)武術(shù)非常累、上武術(shù)興趣班并不快樂。按照完全同意、同意、一般、不同意、完全不同意作為評分方法，分值分別是 5、4、3、2、1 分。積極的興趣正向計分，消極的興趣反向計分。得分高者為興趣水平高。在附件五中的興趣水平評價量表中進行加減法計算，下圖為實驗前和實驗后對武術(shù)班學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的水平差異性檢驗。以下為四所學(xué)校五個興趣班的學(xué)生在實驗前后對于武術(shù)興趣水平的調(diào)查結(jié)果，
4.2.2.1 宏廟小學(xué)二年級學(xué)生興趣水平對比
從表 14 中可以明顯看出實驗前后興趣水平差異，說明宏廟小學(xué)二年級學(xué)生在參加武術(shù)興趣班后對于武術(shù)的興趣比之前明顯提高，產(chǎn)生這種情況的原因是，他們本來認為武術(shù)會非常復(fù)雜難學(xué)，對于武術(shù)的難易程度不了解，對于初學(xué)者來說，本來就沒有武術(shù)功底，直接學(xué)習(xí)復(fù)雜的套路，不利于學(xué)生差生興趣。而武術(shù)段位制長拳一段不僅把復(fù)雜的武術(shù)進行了簡單化，降低了初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度，還加入了對練套路，無形之中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
4.2.2.2 宏廟小學(xué)分校六年級學(xué)生興趣水平對比
從表 15 中可以明顯看出實驗前后興趣水平差異，說明宏廟小學(xué)分校六年級學(xué)生在參加武術(shù)興趣班后對于武術(shù)的興趣比之前明顯提高。武術(shù)段位制長拳一段中既含有單練套路，又有一些對打套路，滿足了學(xué)生的需要。通過調(diào)查宏廟小學(xué)分校的學(xué)生后得知，學(xué)生本來對于武術(shù)有一種神秘感，但通過學(xué)習(xí)武術(shù)段位制長拳一段套路后，對于這種既可單練又可對打的套路非常滿意，學(xué)生可以通過兩個人對練的方式，將所學(xué)的武術(shù)套路進行攻防練習(xí)，從而使學(xué)生對于武術(shù)技擊有著更加深刻的理解。
4.2.2.3 黃城根小學(xué)五年級學(xué)生興趣水平對比
從表 16 中可以明顯看出實驗前后興趣水平差異，說明黃城根小學(xué)五年級學(xué)生在參加武術(shù)興趣班后對于武術(shù)的興趣比之前明顯提高。武術(shù)段位制是可以由低到高的晉級、晉段模式，對于習(xí)練武術(shù)的人可以提高他們的積極性，通過調(diào)查黃城根小學(xué)的同學(xué)可知，他們練習(xí)武術(shù)也可以有段位，當有其他人問起的時候，可以產(chǎn)生榮譽感，使他們?yōu)榱俗约旱哪繕瞬恍概?，對于小學(xué)生而言，他們爭強好勝、喜歡競爭、攀比也可以理解，這樣更能夠激發(fā)他們習(xí)練武術(shù)的欲望。
4.2.2.4 宣武回民小學(xué)三年級學(xué)生興趣水平對比
從表 17 中可以明顯看出實驗前后興趣水平差異，說明宣武回民小學(xué)三年級學(xué)生在參加武術(shù)興趣班后對于武術(shù)的興趣比之前明顯提高。通過調(diào)查宣武回民小學(xué)三年級同學(xué)可知武術(shù)段位制長拳一段套路既簡單，又可以實戰(zhàn)，使得武術(shù)當中的攻防技擊動作最直觀的顯示在學(xué)生的面前，從而消除了同學(xué)對于武術(shù)的偏見，學(xué)生一致表示對于段位制單練和對練套路非常喜歡。
4.2.2.5 宣武回民小學(xué)四年級學(xué)生興趣水平對比
從表 18 中可以明顯看出實驗前后興趣水平差異，說明宣武回民小學(xué)四年級學(xué)生在參加武術(shù)興趣班后對于武術(shù)的興趣比之前明顯提高。通過調(diào)查宣武回民小學(xué)四年級學(xué)生可知，實驗前，有的學(xué)生參加過武術(shù)訓(xùn)練，但他們接觸過的都是一些套路，沒有學(xué)過攻防技擊，對于武術(shù)有一些刻板的效應(yīng)，認為武術(shù)的實用性不強。而在調(diào)查問卷中，100%的學(xué)生都傾向于學(xué)習(xí)有實戰(zhàn)動作的武術(shù)，而武術(shù)段位制不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)實戰(zhàn)武術(shù)的需要，更加培訓(xùn)了學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件時要使用實戰(zhàn)武術(shù)的心理需要。從而讓學(xué)生了解武術(shù)是在實戰(zhàn)中演化而來的，武術(shù)吸引人的魅力很大程度上取決于它在實戰(zhàn)中的運用。
4.2.2.6 實驗前后武術(shù)興趣水平的對比分析
總結(jié)實驗前后學(xué)生武術(shù)興趣水平對比結(jié)果表明：四所學(xué)校的五個興趣班中，每個學(xué)生在實驗前后對于武術(shù)的興趣都有了顯著提高，說明武術(shù)興趣班對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)武術(shù)積極性有很大的益處，所以在北京市西城區(qū)應(yīng)該推廣武術(shù)興趣班，為武術(shù)在學(xué)校的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。由此可以說明武術(shù)內(nèi)容的選擇比較合適，長拳動作舒展大方，再加上打練結(jié)合的套路，適合學(xué)生的心理年齡特點，教學(xué)方法的應(yīng)用，以及武術(shù)教師較專業(yè)的水平，更加吸引學(xué)生，武術(shù)知識的正確引導(dǎo)，學(xué)生通過武術(shù)學(xué)習(xí)身體的變化，自信心的增強等等，都使得學(xué)生武術(shù)興趣的提高。
4.2.2.7 實驗后興趣水平出現(xiàn)差異的原因分析
從心理學(xué)的角度來講，體育的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生積極認識和參與體育鍛煉的心理傾向。人的興趣有兩種形式，分為直接興趣和間接興趣，而武術(shù)的直接興趣是指由武術(shù)的本身和武術(shù)技法的特點直接引起的;武術(shù)的間接興趣是指了解武術(shù)的目的，進而掌握到武術(shù)的技能和內(nèi)涵而間接引起的。沒有直接興趣，武術(shù)課堂就會變得枯燥無味;缺少了間接興趣，則會使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的毅力。只有這兩者結(jié)合才是好的武術(shù)興趣。
興趣是最好的老師。培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的主要動力。通過實驗發(fā)現(xiàn)，具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生對于上武術(shù)興趣班有非常迫切的愿望，上課時表現(xiàn)非常積極，主動了解武術(shù)的相關(guān)信息，課外經(jīng)常進行練習(xí)。而興趣低的學(xué)生，上課時表現(xiàn)非常消極，經(jīng)常走神，總是感覺上課時間長，希望能快點下課。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取什么方式方法非常重要。
學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣需要建立在身體運動的需要的基礎(chǔ)上，也要與后天參加的體育實踐活動為基礎(chǔ)，活潑好動是小學(xué)生的天性，當活潑好動的天性在武術(shù)鍛煉中得到滿足時，他們就會產(chǎn)生較長時間愉快的心情。
活潑好動是小學(xué)階段孩子們典型的性格特征，如果這種特征在興趣班學(xué)習(xí)中得到滿足，學(xué)生就會產(chǎn)生較長時間的愉快心情，良好的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣慢慢就會培養(yǎng)起來。在本次武術(shù)教學(xué)實驗中，不僅有武術(shù)段位制一段套路，也教會其中的對練套路，學(xué)生可以進行一攻一防，減少了傳統(tǒng)的只是教學(xué)生套路而不教技擊的方法，這種教學(xué)方法趣味性較強，容易激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，符合這個年齡階段的性格特征。
小學(xué)生的興趣大多數(shù)是直接的興趣，他們通過電影電視了解武術(shù)，并且很快喜歡上武術(shù)，但是直接興趣往往非常不穩(wěn)定、不持久，常常隨著客觀的條件改變而發(fā)生了轉(zhuǎn)移。所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)僅僅具有直接興趣是遠遠不夠的，同時還要培養(yǎng)他們對于武術(shù)的間接的興趣，引導(dǎo)他們對武術(shù)的技擊功能和文化涵義都有一個比較全面的認識，從而使學(xué)生在參加武術(shù)班后產(chǎn)生濃厚的興趣。
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