如何備好一節(jié)體育課
如何備好一節(jié)體育課
成為一名優(yōu)秀的體育教師是一件無比光榮的事,優(yōu)秀的體育教師是如何備課的呢?下面,跟學(xué)習(xí)啦小編一起來看看吧。
第一、“教”是關(guān)鍵
1、要體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字,“導(dǎo)”是整個教學(xué)過程的精髓。
教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣主要從以下三個方面進(jìn)行評價:1、教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的關(guān)系,不應(yīng)是學(xué)生盲目地接受教師的講授;2、教師的教法能否激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;3、教師的教法能否準(zhǔn)確地控制全局,影響沒一名學(xué)生,師生保持直接和間接的關(guān)系。因此,作課教師在課的進(jìn)行中,應(yīng)時刻注意對學(xué)生進(jìn)行各種誘導(dǎo)。例如:“同學(xué)們!能不能克服這個困難?”“掌聲鼓勵77同學(xué)再來一次!”用這類激發(fā)性的語言對學(xué)生的情緒進(jìn)行誘導(dǎo);也可以在學(xué)生練習(xí)的過程中進(jìn)行思維誘導(dǎo),例如:在練習(xí)有人扶持手倒立就可以問學(xué)生:“他的動作為什么導(dǎo)致你扶持時特別吃力?”讓學(xué)生帶疑練習(xí),尋找答案。誘導(dǎo)的方法還有很多,諸如行為誘導(dǎo)、示范誘導(dǎo)等。作課教師應(yīng)在課中不失時機的利用各種誘導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
2、要注重一個“授”字。
“師者,傳道、授業(yè)解惑也”。體育教師也一樣,有什么樣的“授”直接影響了學(xué)生的“解惑”效果。所以教師的教,應(yīng)該是教方法,學(xué)生的學(xué),不僅僅是學(xué)技術(shù),更應(yīng)該懂道理,為終生體育服務(wù)。例如:用滾球?qū)嶒瀬韼椭鷮W(xué)生理解翻的要領(lǐng);用三角平衡實驗來讓學(xué)生明白頭手倒立頭和手的位置關(guān)系等。這一類直觀實驗和模型來幫助,學(xué)生理解技術(shù)原理和要求的方法往往事半功倍。正所謂:“授人以魚,只供一飯;教人以漁,則終身受用。”這樣的“授”才能真正意義的“解惑”效果。
第二、迎合學(xué)生的心理、生理特點,男女生區(qū)別對待。
在中學(xué)里,男女生的興趣愛好有很大的差別。男同學(xué)一般都比較喜歡一些對抗性、競爭性較強并且?guī)в刑魬?zhàn)性的體育運動而女同學(xué)則喜歡一些身體接觸相對較少,運動強度較低的體育項目。(2)為了解決這個問題,協(xié)調(diào)男女生的興趣愛好,教學(xué)方法可以有一些改進(jìn)。男女分開教學(xué)就是一種不錯的方式。首先,分開教學(xué)使教育內(nèi)容更有針對性,訓(xùn)練方法更科學(xué)合理,不失為對學(xué)生因材受教的一種方式。其次,男女生分開上符合學(xué)生的心理需要。隨著學(xué)生身體的生長和發(fā)育,男女生的性心理有不同的特點,例如,女生與男生相比在體育課上更在意他人對自己的評價,在體育課有異性同學(xué)看到時學(xué)生的反應(yīng)情況的調(diào)查顯示,當(dāng)有異性在場時男生選擇“樂意接受”占25%,而女生僅為5%,在“可以接受”這一項中男女生相差不大,而在“不喜歡”這一欄中男生表示此情緒的只占總數(shù)的13%,而女生占38%,可見男女生在有異性同學(xué)在場時表示出的感覺是有很大差異的,另一方面男生在場時一些女生也有害羞感,而男女學(xué)生體育課分開上,就可以滿足了男女生的不同心理要求;使男女生上課更有安全感,更加專心致志地從事訓(xùn)練掌握運動技能,提高運動能力,使身心得以發(fā)展。
第三、打破常規(guī)、樹立新意,改變學(xué)生對體育課的看法。
在學(xué)生的印象中,體育課就是學(xué)校給體育教師制定一份年度計劃表,體育教師再如法炮制一份課時計劃表,然后就形成了一個由準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分組成的反復(fù)循環(huán)的過程。(3)這種三段式的教學(xué)給學(xué)生的體育鍛煉加上了沉重的枷鎖。現(xiàn)在的學(xué)生都不喜歡墨守成規(guī),面對教師一套訓(xùn)獸式的程序不會給學(xué)生輕松,快樂,這樣一來不但會使學(xué)生厭倦上體育課,而且會使學(xué)生們反感體育鍛煉。怎樣才能改變這種惡性循環(huán)呢?一堂好的體育課應(yīng)該使學(xué)生從快樂中體味到上體育課的樂趣,從而樹立積極鍛煉身體的信念。首先,解決“計劃”的束縛。在教學(xué)要求的范圍內(nèi)體育教師自由地,隨機地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容,用簡單,富有樂趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。注重簡單的技巧練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性,靈活性。其次,加強老師和同學(xué)之間的溝通,讓學(xué)生從不同的角度全面的了解體育鍛煉的普遍性,樹立正確的體育態(tài)度。再次,打破原有體育課的常規(guī)。沒有必要強調(diào)隊伍如何整齊,只要能夠聽到教師的講話,在教師的視野之內(nèi)即可,把教師和學(xué)生融為一體,成為學(xué)生體育鍛煉的伙伴,平等、和諧地一起鍛煉。最后,體育教師還要像導(dǎo)演一樣,富有創(chuàng)造力將那些枯燥無味的授課內(nèi)容,設(shè)計成趣味無窮情景游戲,讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識,體現(xiàn)體育活動的靈活性,多樣性。
第四、注意學(xué)生情緒的變化,打消對運動的焦慮。
焦慮是一種主觀能夠意識到的恐懼不安的情緒狀態(tài),常伴有軀體的激活反應(yīng)。它常常是在個體自認(rèn)為對危險或威脅的情境無能為力,自尊心、自信心和自我價值受到損害時產(chǎn)生的。體育教學(xué)中,由于所學(xué)技術(shù)動作的難度與危險性,運動負(fù)荷的增加,考核、競賽,教師的評價,甚至是在同學(xué)面前完成技術(shù)動作等等,都會使學(xué)生產(chǎn)生自尊心、自信心受到威脅或者有受傷危險的心理,從而導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生。體育學(xué)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的過度焦慮會引起他們的心理和生理產(chǎn)生不良的變化,從而影響到他們的體育學(xué)習(xí)行為。(5)要消除學(xué)生的焦慮,首先要轉(zhuǎn)變他們的消極認(rèn)知,要使學(xué)生進(jìn)一步明確體育學(xué)習(xí)的目的意義,樹立正確的體育觀,克服體育學(xué)習(xí)無用的觀念,糾正對體育學(xué)習(xí)厭煩、輕視的態(tài)度,調(diào)整好學(xué)生體育參與的心態(tài),防止動力不足和厭倦性焦慮的出現(xiàn)。其次,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,積極鼓勵、肯定暗示。提高學(xué)生的挫折忍受力,適應(yīng)惡劣的環(huán)境提高承受能力?;A(chǔ)教育課程改革開展以來,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。就像我以上提到的問題每一個體育老師都應(yīng)該考慮過,通過課改,使我們更加充分的認(rèn)識到了這些變化。教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)反饋等。體育教師只有冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。