體育課大部分是在體育場或體育館內(nèi)進行的教與學活動它不同于其它課程容易組織管理。如何提高課堂教學質(zhì)量?跟學習啦小編一起來看看吧。

　　一、抓好課堂管理，提高教學質(zhì)量

　　(一)體育課堂上體育教師如何進行管理

　　1、 思想上的管理。對學生進行思想品德教育是體育課的任務之一。學生的思想管理體現(xiàn)在教學過程中的行為，直接關(guān)系到學生上課的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥，這反而給學生起反面情緒，要做好學生思想上的管理，必須制訂系統(tǒng)的教育教學計劃，在學期開始讓學生明確本學期的教學內(nèi)容、教學任務以及教學目標。要求學生根據(jù)各自的情況，制訂學習目標強調(diào)課堂紀律必須嚴格遵守，教師必須深入學生，了解學生身體狀況，經(jīng)常找學生談話，了解學習情況，聽取學生發(fā)表教學過程中的意見。教師必須經(jīng)常和班主任取得聯(lián)系，反饋學生信息，加強學生思想上的教育?？傊?，教師必須和班主任及學生建立良好的關(guān)系，正確運用溝通管理方法，體育課堂學生組織紀律性的管理就會容易得多。

　　2、 時間上的管理。體育課的開始部分首先是排隊整隊，檢查服裝，安排見習。雖然這是一個簡單的過程，但是一不留神時間就會用去幾分鐘，怎樣從一開始就進入上課狀態(tài)，和理安排各部分各環(huán)節(jié)的時間，這就是一個教師的管理水平了。體育課基本上由四個部分構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)，課中存在著大量的隊伍調(diào)動、分組練習、糾正錯誤、中間休息等組織手法，實踐中得出只要教師充分做好上課準備，備好課、科學安排設(shè)計各部分內(nèi)容所用時間和練習次數(shù)，課中抓好學生的組織，注重時間管理，那么，體育課就會有條不紊地進行。

　　3、 教學內(nèi)容和方法上的管理。在體育教學中，教學內(nèi)容的難易程度往往會影響學生學習的興趣，再加上學生的基礎(chǔ)、個體差異、興趣愛好、接受能力不同，這些都會影響教學的效果。體育教學應從管理者的角度來研究學生的動機，讓他們發(fā)揮積極性并參與管理，實現(xiàn)自我，滿足要求，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉，加上教師應采用有效的管理手段，正確采用科學教學方法，從易到難，從簡到繁，使學生正確對待學習內(nèi)容，完成學習任務，逐步提高學習成績，從而使教學質(zhì)量不斷提高。

　　(二)體育課的管理過程。體育課教學實際上也是教師對學生一個管理過程，教師按一定的程序把理論過程劃分為若干各階段，前一個階段是后一個階段的前提，后一個階段必須在前一個階段成功的基礎(chǔ)上展開，這樣一環(huán)扣一環(huán)，構(gòu)成了體育課的管理基本過程。美國著名管理專家戴明提出，管理計劃、執(zhí)行、檢查、修正四個環(huán)節(jié)構(gòu)成整體，這四個環(huán)節(jié)相聯(lián)系、相制約，循序漸進，管理過程在循環(huán)中不斷向前發(fā)展，每一個循環(huán)就使教學管理和教學質(zhì)量提高一步。

　　1、 收集信息。教師必須積極地有意識有目的收集信息，如直接調(diào)查、咨詢、問卷等方式去了解學生的實際情況，是因為體育基礎(chǔ)差，還是身體情況不良，或者怕具體的項目等等。掌握信息是教師進行決策和計劃的基本前提，科學地安排教學方法和手段必須以全面反映客觀的信息資料和依據(jù)。教學決策的成功與否，計劃的正確與否，除了受指導思想和實施的影響外，很大程度上受信息的制約，這取決于在信息的收集得數(shù)量和質(zhì)量。因此教師必須做好課前的一切準備工作，包括備課了解場地器材情況，深入學生了解學生實際情況并與學生溝通好，從解決問題出發(fā)，針對所發(fā)現(xiàn)的問題，進行決策、控制、調(diào)節(jié)等一切管理活動。

　　2、 處理信息。體育課中的管理過程要根據(jù)信息的時間、狀態(tài)、過程、結(jié)果進行識別，區(qū)分真實和虛假，確保有用和無用。經(jīng)過篩選，選取真實有用的信息，并按信息的類型加以整理和合并，使信息濃縮、有序、清晰，從而保證經(jīng)過加工的信息符合管理。在體育課中，教師收集到信息，然后進行信息處理并得出決策。決策是管理活動的重要部分，管理的核心就是決策，并且貫穿于管理活動的全過程，存在于組織、計劃和控制活動中。如在耐久跑教學中，有的同學因怕苦怕累不愿意進行練習，在這個時候同學們所發(fā)出的信息，教師則要求注重進行信息處理，首先從時間上看為什么課的開始他們身體狀況還是好的，剛布置耐久跑的內(nèi)容他們的身體就不行了。二是從狀態(tài)上看，學生所發(fā)出的信息是剛剛開始還是在發(fā)展或以接近尾聲，還是由于怕苦怕累?如果教師所安排的運動量較大則應迅速調(diào)整，以防造成學生不必要的傷害，如個別同學身體條件不適合安排符合身體條件的練習，如怕苦怕累的，則要進行教育加強練習。教師在體育課中的管理首先要根據(jù)信息確定決策目標，設(shè)計方案，選擇最佳方案，就是說教師在課前確定目標，還要根據(jù)以往的經(jīng)驗、傳統(tǒng)、設(shè)計好教學方案。體育教學過程實際上就是教師對學生的一個管理過程。體育課大部分是在運動場或體育館內(nèi)進行的教學過程，受諸多的因素影響，教學具有特殊性，并給體育教師帶來一定的管理困難，這就要求教師要掌握一定的管理知識和方法，使體育課能夠按照教學內(nèi)容順利進行，不斷提高教學質(zhì)量，達到預期教學目的。

　　二、運用電教媒體 優(yōu)化體育教學

　　隨著素質(zhì)教育的全面貫徹實施，如何提高我校體育教學質(zhì)量，堅持健康第一的指導思想，己成為二十一世紀中學體育課程教材體系的重點。體育室內(nèi)課是體育教學的一個重要組成部分，從目前的教學情況來看，它又是一個相當薄弱的環(huán)節(jié)。隨著教學改革的不斷深化，學校體育逐步走上了素質(zhì)教育的軌道，課堂教學的形式也趨于了多樣化。利用多媒體教學上好《體育》室內(nèi)課，提高課堂效率，是教育信息化成為的一種必然趨勢，因為沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化，沒有教育現(xiàn)代化就沒有整個社會的現(xiàn)代化。建立體育鍛煉與養(yǎng)護相結(jié)合的教學體系，對提高學生的體育文化素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和生活習慣等，都有著十分重要的意義。

　　李嵐清也說過：“教師要學會有效地利用現(xiàn)代教學技術(shù)和手段，降低教學難度，提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思維。”而成功的教學所需要的就是激發(fā)學生的興趣。電化教育正是利用了現(xiàn)代化的媒體，通過更直觀、更生動、更形象的感官刺激，給學生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，讓學生最大限度地發(fā)揮思維想象的空間，有效地感知更多的知識信息。

　　興趣是最好的老師，人們對事物只要有了興趣，就會積極思考和探索，電化教學的顯著特點就是活躍課堂教學氛圍。將電化教育科學地運用于體育室內(nèi)課教學，它真正的目的是要激起學生的興趣愛好，更有利、更高效地完成教學任務，而不是讓學生僅僅感到新奇、好玩。這正如美國心理學家桑代克所說的那樣：“從忍受不順心的事情中得到的訓練，幾乎遠不如從興致勃勃地做力所能及的事情中得到的訓練多。”

　　(一)運用電教，激發(fā)學習興趣

　　美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”實踐證明，良好的開端是成功的一半，優(yōu)化體育室內(nèi)課堂教學的第一步也是最重要的一步就是要激發(fā)學生對所學材料的興趣，使原本枯燥的理論知識更具體。生動、形象。電教手段在這方面就有著獨特的功能，它把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的方法，使事物化抽象為具體，變枯燥為生動，富于感染力，激發(fā)學生學習興趣，使學維在興趣盎然的情境中去學習，去接受知識。

　　球類是青少年十分喜愛的運動，它能有效地增強體質(zhì)，鍛煉人們對自然環(huán)境的適應能力和勇往直前的堅強意志。在上室內(nèi)課時，我們運用多媒體快捷、具體的優(yōu)勢，更多地給學生欣賞，把世界頂級的比賽精彩片段帶入課堂，營造氣氛，突出重點，化難為易，把無法看見和模糊的概念直觀演示，引起學生的注意，極大限度地激發(fā)學生學習本課的強烈愿望，保障教與學的同步。美國學者哈拉里也說過：“千言萬語不如一張畫。”通過展示一幅幅生動的圖畫，豐富學生的想象，開拓學生的視野，發(fā)展學生的思維，讓學生在觀察、比較和動腦思維中了解球類運動對身體的好處，掌握基本知識，對球類運動產(chǎn)生興趣。這樣大大增強了課堂上以學生為主的活動，淡化了以教師為主的現(xiàn)象，使學生的學習由被動變主動，輕松學習，激發(fā)熱情，提高興趣，在創(chuàng)新能力中發(fā)揮積極的作用。

　　(二)化繁為簡，動靜結(jié)合，增強體育教學直觀性

　　根據(jù)中學生的心理特征和思維特點，我們要善于運用現(xiàn)代化教學媒體優(yōu)化教學過程。初中學生的形象思維非常豐富，善于模仿，好奇心強，在吃透教材的前提下，利用電教直觀、具體的特點，解圖、助教，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)一個好的環(huán)境，讓學生在觀看中理解和學習，達到在樂中教，在樂中學，更多地培養(yǎng)了學生想象思維的發(fā)展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。恰當運用錄像、光盤等電教手段，創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生的學習興趣和求知欲望在最大程度上得到激發(fā)。使學生的學習變得輕松愉快。

　　(三)啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　開展多樣化的教學活動能充分啟發(fā)學生思維，提高學習興趣和效果，使學生在獲得知識的同時學會創(chuàng)新。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于更新教師的觀念，我們要運用一切手段在教育中充分調(diào)動學生的學習興趣，保護和激發(fā)學生的好奇心和求知欲，注意強調(diào)學生的主體意識，開發(fā)學生的個性潛能，塑造創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人材。

　　在教授學生學習廣播操的過程中，我們不僅把學生帶到操場，而且還讓他們在教室里觀看錄像，并提出要求，讓學生帶著問題從整體上有一個大致的較為規(guī)范的完整印象，然后再運用重放、定格等手段，關(guān)鍵點撥，指出要領(lǐng)，最后到操場上，教師指導、示范，實地操作。其教學效果明顯提高，學生通過這種形式的學習，不僅過程看得真切，要求聽得明白，而且層次清晰，便于全面理解，掌握各種動作的銜接。

　　總之，利用電教，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，增強了課堂教學效果，提高了課堂教學效率，充分激發(fā)了學生的體育意識。這有利于學生進行初步信息化的素養(yǎng)教育，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更有利于提高體育教師的綜合素質(zhì)，推動室內(nèi)體育課的教育教學工作。

　　多媒體輔助教學在室內(nèi)體育課的運用過程中，既有著一般學科的共性，也有著體育課的特殊要求，讓學生學會自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵、自我訓練、自我評價，更快地推動我校體育的教育教學工作。

　　三、教學中教師參與學生的練習是提高教學質(zhì)量的重要方面

　　心理交往與交流既有認知因素;也有情感因素。一旦教師參與了練習，那么，教師不僅僅是技術(shù)動作的規(guī)范演示，而且是思想、意識、道德、風尚、品質(zhì);技術(shù)、技能、素質(zhì)、能力的綜合展示者。教師的一個表情、一個手勢往往產(chǎn)生意想不到的效果。以情導教、以行助學給學生以啟迪，激發(fā)學生的情感，使教、學、練為一體，形成有利教學效果的最賦予情感的環(huán)境。

　　在多年的教學中，特別是近幾年來，我們在教學中不斷進行教師參與練習教學方法的嘗試，收到了良好的教學效果。

　　美國教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種，第一種是單向交流，教師講、做，學生聽、跟;第二種是雙向交流，教師問學生答;第三種是多向交流、師生之間、學生之間相互問答;第四種是綜合交流，師生共討論、研究、做實驗。

　　傳統(tǒng)的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師----學生之間的單向傳遞，現(xiàn)在不少體育課，嚴肅有余而活潑不足，課堂教學氛圍過于沉悶和壓抑，師生缺乏交流，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂信息傳遞方式，應由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”。

　　例如，我們的教師在教學中，對學生一些不規(guī)范的技術(shù)動作，不是一味的指責和批評，而是鼓勵他們大膽地去做，做不好沒關(guān)系，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。同時，我們不斷地進行反復示范，采用一些誘導性練習，使他們消除為難情緒，在學生練習時，我又適時參與到他們中去練習，使學生在沒有心理負擔的情況下練習，取得較為滿意的效果。

　　如果教師在課堂中，以期待的目光鼓勵學生，溫和的語言指導學生，以飽滿的熱情來感化學生，使學生以愉悅的心情，百般地努力來進行練習，必然會換來教師、學生都滿意的效果。通過參與練習使學生覺得教師是可以親近的人，以情導教;以行助學，創(chuàng)設(shè)了最佳教學氣氛。

　　在體育教學過程中，教師根據(jù)教學的內(nèi)容、組織教法和布置場地器材、管理、愛護，以嚴格的組織，合理的要求，身體力行，給學生有聲的啟發(fā)，無聲的影響，使學生在整個教學過程中身體產(chǎn)生感受的同時，心理同樣獲益，使整個教學過程中充滿愛。

　　例如，有一位排球模塊的教師在教授女生下手發(fā)球的教學中，通過傳授一個發(fā)球技術(shù)讓學生開動腦筋發(fā)散思維，想象另外的幾種發(fā)球技術(shù)，同時教師對動腦筋的同學及時給予充分的肯定和表揚。受到表揚的同學則更加努力、更加精益求精了。在練習中以鼓勵的語言調(diào)動她們的積極性，提高她們的學習興趣。這樣學生就有與老師比一比的心理，活躍了課堂氣氛。對于技術(shù)掌握較差的學生，在肯定她們已經(jīng)盡力的同時，降低發(fā)球難度，例如，在端線發(fā)球過不去的同學在三米限制線開始，發(fā)過一球則向后退一步，逐漸退到九米端線。讓她們反復練習，以至能夠掌握動作，學生在練習中有完成動作的體驗和喜悅，使她們學練的渴望得到加強;并參與練習，緩解她們緊張心理，并與之建立交融的感情，加快建立技術(shù)動作條件反射速度。

　　教師參與學生的活動，是上好一節(jié)體育課的重要方面。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產(chǎn)生有利的感情激勵作用。

　　所以，教師飽滿的精神，鼓勵性的號召，干練的行動，優(yōu)美的造型，具有誘惑力、感染力的次次演練，將給學生以情感的調(diào)動，意志的鼓舞，從而培養(yǎng)學生想學、想練的意識，進而啟動學生全身心地投入、練的活動，如果師生都進入角色，何愁教學質(zhì)量不高;效果不好;何愁學生不喜歡上體育課。

　　參與，并不僅僅讓學生跟著教師走，教師也應該參與學生中去，這樣相互融合，產(chǎn)生共鳴，教學效果明顯的好。