體育課是當(dāng)代教育工作里一門中藥課程，能有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。如何提高體育教學(xué)質(zhì)量?下面學(xué)習(xí)啦小編就給大家分享提高體育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、端正教學(xué)思想，提高對體育教學(xué)重要性的認(rèn)識

　　有的學(xué)校以缺乏體育教師為借口，對體育課敷衍了事，甚至不開設(shè)體育課。所以，體育教學(xué)實(shí)際上處于一種不規(guī)范的狀態(tài)，為此，我們教育工作者一定要端正教學(xué)思想，摒棄世俗偏見，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生作正面引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任要大力支持體育課教學(xué)，把體育教學(xué)擺在學(xué)校教學(xué)的重要位置上，增大體育教學(xué)的投入。另外，體育教師要充分利用場地和器材，認(rèn)真組織教學(xué)，上好體育課，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、努力提高體育教師自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

　　“教師有一碗水，才能給學(xué)生一滴水”，這形象地說明了教師自身素質(zhì)的重要性。我認(rèn)為教師僅有一碗水還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，完善自我，讓自己擁有源源不斷的活水。做教師的過程，也就是一個(gè)不斷提高自我的進(jìn)程。做為一名體育教師也同樣需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，也要學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的知識，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為順利完成教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　1、樹立良好的教師形象

　　體育課教學(xué)過程大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，學(xué)生興奮程度較高，這就使得個(gè)別學(xué)生容易違反課堂紀(jì)律，甚至鬧惡作劇，干擾和破壞課堂正常教學(xué)秩序。對這樣的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的批評和耐心的教育都是十分必要的。然而，體育教師對待學(xué)生多數(shù)過于嚴(yán)厲，有的教師對學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷，甚至是體罰學(xué)生。古人云：好話一句三冬暖，冷言半語六月寒。這不僅造成教學(xué)秩序失控，而且嚴(yán)重刺傷了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的心靈，破壞了師生關(guān)系。教師在課堂上面對的是群體交際對象，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣、反映快慢等等，都存在著差異，對成績差的學(xué)生要做到具體分析，因材施教，對個(gè)別接受能力差的學(xué)生更應(yīng)該給予格外的關(guān)心、愛護(hù)和幫助，操之過急是無濟(jì)于事的。教師的美好形象是贏得學(xué)生尊重、信賴和愛戴的心理基礎(chǔ)，在教育活動(dòng)和教學(xué)過程中，每個(gè)教師都必須注意自我形象的塑造，從而贏得學(xué)生的信賴和愛戴。

　　2、正確的示范與清晰的講解

　　體育教學(xué)是一門專業(yè)理論與形體實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，所以體育課與其它課不同，課堂上必須有示范。體育課的示范就如同數(shù)學(xué)課中的例題一樣，是必不可少的甚至重要性更大。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)的由來就是模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，在相當(dāng)大的程度上取決于模仿。因此，教師的示范非常重要。俗話說什么樣的老師，教出什么樣的學(xué)生，因此體育教師必須對主要基本技術(shù)進(jìn)行研究，做好示范，確保示范動(dòng)作的正確、規(guī)范(示范規(guī)范化本身也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面)。選擇示范的位置、角度、速度、次數(shù)和運(yùn)用示范的時(shí)機(jī)等方面都要有科學(xué)性，才能起到良好的示范作用。如果運(yùn)用示范不當(dāng)，則會(huì)造成事與愿違，影響教學(xué)效果，由此可以看出體育教師必須不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高示范能力。

　　講解是教師在教學(xué)過程中輸出信息的核心教學(xué)法，講解內(nèi)容時(shí)，語言要簡單扼要，使講解既精練形象生動(dòng)，又能突出重點(diǎn)，有條不紊。如何才能用好講解時(shí)的語言，這對教師的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、語言表達(dá)能力以及對體育項(xiàng)目的理解程度等方面都有相應(yīng)的較高要求。語言是吸引學(xué)生注意力的工具，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的快慢、高低、輕重、緩急以及語言的抑揚(yáng)頓挫，在講授技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)或清脆有力，或深沉渾厚，即要通俗易懂，又要具有平易親切之感。形象生動(dòng)的語言給人一種直觀感，使人興奮;富于文采的語言，使講解潤色生輝，形象生動(dòng)，形成獨(dú)特的魅力，使學(xué)生全神貫注。如果既平淡無味，又脫離實(shí)際，就會(huì)降低講解的效果，失去講解的作用。

　　3、體育教師要有較強(qiáng)的組織能力

　　課堂上，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，一但課堂組織不好，師生脫節(jié)，學(xué)生自己練習(xí)，一些錯(cuò)誤的動(dòng)作得不到及時(shí)糾正，形成定型，改正起來極為困難，這樣必然會(huì)影響教學(xué)效果。一堂課組織的好，就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，體育教師對教學(xué)內(nèi)容的組織能力以及對學(xué)生的組織能力，對提高教學(xué)效果起著極為重要的作用。

　　三、嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)校體育課和相關(guān)活動(dòng)

　　好多學(xué)校，尤其是規(guī)模小的農(nóng)村學(xué)校沒有體育課專任教師，由其它學(xué)科的教師兼任體育課的教學(xué)，這些教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，業(yè)務(wù)不熟，所以體育課上的較為隨意，不規(guī)范，有時(shí)甚至采取“放羊政策”，學(xué)生也都是盼著體育課這一段“自由活動(dòng)”時(shí)間。另外學(xué)校的課間操也是時(shí)有時(shí)無。這對學(xué)生的成長發(fā)展和完成教學(xué)目標(biāo)都是很不利的，所以學(xué)校和教育主管部門要把規(guī)范學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)，做為重要的工作來抓。

　　首先是上課，要嚴(yán)格按體育教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來足量安排體育課，嚴(yán)格要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，讓每一位學(xué)生在每一節(jié)課上都能有一定的提高。其次，要組織好學(xué)生做課間操。另外學(xué)校還要靈活地開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，例如我校在上一學(xué)期中就進(jìn)行了隊(duì)形隊(duì)列比賽、廣播操比賽，拔河比賽、越野比賽等等，這大大提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。這樣一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)規(guī)范了，課間操也能正常持續(xù)地進(jìn)行了。

　　四、構(gòu)建起合理的評價(jià)機(jī)制，提高積極性。

　　1、對學(xué)生的評價(jià)

　　新課標(biāo)要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核評價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多元標(biāo)準(zhǔn)，通過評價(jià)使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。因此在體育教學(xué)的評價(jià)中，教師不能把評價(jià)看成是簡單的分等排序，而應(yīng)該在評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，要把評價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評價(jià)上，建立起學(xué)生的個(gè)人體育檔案，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)還可把同學(xué)之間的相互評價(jià)納入到評價(jià)中，雖然學(xué)生的相互評價(jià)不夠準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，在學(xué)生互相評價(jià)中還可以提高他們對體育知識和體育技能的認(rèn)識水平，而且還可以使學(xué)生之間在情感上進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生上體育課和參加體育鍛煉的積極性。

　　2、對體育教師的評價(jià)

　　在新一輪的課程改革中，對教師的評價(jià)也正在向著互動(dòng)化、多元化、過程化發(fā)展。而有的學(xué)校對體育教師的評價(jià)只是以運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績來評價(jià)體育教師，這就使得體育教師只重視了對運(yùn)動(dòng)員所參加項(xiàng)目的培養(yǎng)，這與全面提高學(xué)生的素質(zhì)是背道而馳的。學(xué)校應(yīng)該建立起對體育教師的量化管理，從教師的備課、上課到教師的專業(yè)發(fā)展，從學(xué)生對體育知識體育技能的掌據(jù)到學(xué)生的衛(wèi)生健康壯況全方面多角度的對體育教師進(jìn)行評價(jià)，建立起對體育教師的獎(jiǎng)罰制度，從而調(diào)動(dòng)起體育教師的工作積極性，提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。