如何評(píng)價(jià)小學(xué)體育課

　　體育鍛煉能有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，體育課是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的中藥途徑。一節(jié)小學(xué)體育課的好壞，要如何去評(píng)價(jià)?讓學(xué)習(xí)啦小編來(lái)告訴你吧。

　　一、對(duì)體育課堂的總體評(píng)價(jià)

　　首先看教學(xué)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)論;其次看教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的確定是否有利于全體小學(xué)生的身心健康發(fā)展;第三看教學(xué)過(guò)程是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的形成、潛能的開發(fā)和提高;第四看教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)新課改的核心理念，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。第五看教學(xué)方法是否重視“主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)和合作意識(shí)” 的培養(yǎng)。

　　二、對(duì)“三維目標(biāo)”達(dá)成情況的評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”，首先要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià);其次要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)“過(guò)程與方法”的評(píng)價(jià)，首先，體育課堂應(yīng)保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程;其次，體育課堂要保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程是充滿觀察、嘗試、實(shí)踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動(dòng)。第三，體育課堂要保證自主實(shí)踐、合作交流是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要方式。第四，體育課堂要保證學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性、多樣化學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)，主要看是否營(yíng)造出平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍;是否創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間。

　　1、 研究意義：

　　目前，人民生活水平普遍提高，大多不會(huì)為衣食發(fā)愁，他們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻。伴隨著素質(zhì)教育，健康標(biāo)準(zhǔn)也逐步完善。但一些標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：

　　1.1 傳統(tǒng)的體育課堂評(píng)價(jià)，比較注重與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的身體素質(zhì)，而不太重視與健康有關(guān)的身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

　　1.2 部分體育課堂出現(xiàn)了應(yīng)試化現(xiàn)象。實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)一些體育課出現(xiàn)了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)要測(cè)什么就教什么的傾向。

　　2、研究目的：

　　為了解決以上問(wèn)題，我展開了“對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究”，研究的主要目的在于：通過(guò)研究，建立比較科學(xué)合理的小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師以“學(xué)生素質(zhì)的全面提高、學(xué)生身體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育、學(xué)生形態(tài)機(jī)能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生身體健康素質(zhì)的全面提高”為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識(shí)，又有健康體魄，同時(shí)又具有高尚人格的主體性的一代新人。

　　3、研究方法：

　　3.1 個(gè)案分析法

　　以某班某一個(gè)學(xué)生為研究對(duì)象，搜集其基本情況，對(duì)學(xué)生的各方面的資料加以縝密的分析，診斷其問(wèn)題行為的原因，找出產(chǎn)生問(wèn)題的癥結(jié)。

　　3.2 對(duì)比、歸納法

　　通過(guò)在連個(gè)平行班中開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)兩個(gè)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行比較、分析、總結(jié)。

　　4、結(jié)論與建議：

　　通過(guò)研究，筆者結(jié)合實(shí)際，整理總結(jié)出小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，具體評(píng)價(jià)辦法如下：

　　4.1、對(duì)課堂的總體評(píng)價(jià)

　　4.1.1 教學(xué)思想----符合現(xiàn)代教學(xué)論。學(xué)校教育要通過(guò)開放式的問(wèn)題、情境、活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、問(wèn)題或想法進(jìn)行多方交流，充分調(diào)動(dòng)在教與學(xué)雙邊互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)和提高生活實(shí)踐能力，全面的發(fā)展。

　　4.1.2 教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容----有利于全體小學(xué)生的身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選那些最基本、能被小學(xué)生所接受、理解、難易適度、最能與實(shí)際生活相結(jié)合的行為動(dòng)作、技巧作為教學(xué)內(nèi)容。

　　4.1.3 教學(xué)過(guò)程----有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的形成、潛能的開發(fā)和提高。教學(xué)過(guò)程盡可能情境化，這樣可引起學(xué)生及興趣，激發(fā)他們向未知領(lǐng)域不斷探索。情境教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快、 民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)風(fēng)。

　　4.1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)----體現(xiàn)新課改的核心理念，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人。教師要加強(qiáng)課內(nèi)外溝通、學(xué)科間滲透的教育意識(shí)，追求在寬松、愉快的活動(dòng)氛圍中構(gòu)建新知。保證學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)心情舒暢，投入程度高。

　　4.1.5 教學(xué)方法----重視“主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)和合作意識(shí)” 的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)。在學(xué)習(xí)和生活中努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生感覺到自我的人生價(jià)值，進(jìn)一步提高他們的主體意識(shí)。在日常教學(xué)中既要始終貫徹真、善、美的教育，教會(huì)學(xué)生正確理解真、善、美的概念，又要強(qiáng)調(diào)理性參與和合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　4.2 對(duì)“三維目標(biāo)”達(dá)成情況的評(píng)價(jià)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這種要求體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。那么如何評(píng)價(jià)體育課三維目標(biāo)的達(dá)成情況呢?下面談?wù)劰P者的初淺建議。

　　4.2.1 對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)：

　　實(shí)施新課改并非要改變知識(shí)在課堂教學(xué)中的核心地位，反而，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的形成過(guò)程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過(guò)程，獲得具有生命力的有用的知識(shí)，掌握具有遷移的生動(dòng)活潑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么，如何評(píng)價(jià)小學(xué)體育課上知識(shí)的教學(xué)呢?筆者認(rèn)為：

　　首先，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是形成體育能力的關(guān)鍵，要使學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)身體有益，而且對(duì)心理和智力也有益。

　　其次，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是自我教育的一種方法。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。如果一位學(xué)生缺乏必要的自我評(píng)價(jià)能力，他在練習(xí)中只會(huì)機(jī)械重復(fù)、死練硬套。產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，不僅辨別不清，甚至有可能由于一再重復(fù)導(dǎo)致技術(shù)的錯(cuò)誤定型。有自我評(píng)價(jià)能力的學(xué)生，根據(jù)練習(xí)過(guò)程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。教師在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評(píng)，提供判別標(biāo)準(zhǔn)，明確練習(xí)要求，以此培養(yǎng)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力。

　　4.2.2 對(duì)“過(guò)程與方法”的評(píng)價(jià)：

　　從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主構(gòu)建對(duì)體育知識(shí)理解的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是主動(dòng)的參與者，他們帶著自己原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)自主活動(dòng)去建構(gòu)對(duì)體育的理解。在此活動(dòng)過(guò)程之中，獲得經(jīng)驗(yàn)、對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與理解以及對(duì)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)方式的反思都十分重要。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下方面：

　　首先，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生在來(lái)到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了一定的日常生活經(jīng)驗(yàn)。而隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們從學(xué)校里所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比在學(xué)校外日常生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)更多、也更重要。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)將學(xué)習(xí)與客觀事物的實(shí)際相結(jié)合，尤其會(huì)把學(xué)習(xí)和自己周圍的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅由于體育有應(yīng)用廣泛的特性，還因?yàn)閷W(xué)生的體育學(xué)習(xí)總是喜歡和實(shí)際相結(jié)合，這才能達(dá)到學(xué)會(huì)體育、學(xué)好體育的目的。

　　其次，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是充滿觀察、嘗試、實(shí)踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育，是由學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和體育教育發(fā)展的要求所決定的。體育課上，教師應(yīng)通過(guò)布置情境，提供必要的材料和器材，讓學(xué)生自由嘗試、思考、再嘗試和再思考，自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在這一過(guò)程得到身心的鍛煉，而不應(yīng)是被動(dòng)地聽教師指揮。教師的作用是使課堂成為共同進(jìn)行活動(dòng)的一個(gè)中心，以便通過(guò)這種活動(dòng)使學(xué)生體育能力得到充分發(fā)展。

　　第三，自主實(shí)踐、合作交流是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要方式。好體育課堂的標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事體育活動(dòng)，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。教學(xué)中要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律;教學(xué)方式應(yīng)多樣化、合理化。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮——讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)“做體育”的過(guò)程。

　　第四，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性、多樣化學(xué)習(xí)的過(guò)程。不同發(fā)展階段的學(xué)生其認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格存在差異，并且處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格上也存在差異。但差異性沒(méi)有絕對(duì)意義上的優(yōu)和劣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，所以，我們不能要求所有學(xué)生都是一個(gè)思維模式。因?yàn)闆](méi)有差異就意味著沒(méi)有發(fā)展。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受別人的思維方法和思維過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，促進(jìn)自身發(fā)展。

　　4.2.3 對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。

　　隨著教育重心轉(zhuǎn)移向?qū)W生的發(fā)展后，情感與態(tài)度指標(biāo)更顯出它重要的意義。積極的情感與態(tài)度會(huì)增加學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的投入和學(xué)好體育的信心，使學(xué)生更深的體驗(yàn)到體育的魅力和學(xué)習(xí)興趣。而消極的情感與態(tài)度會(huì)在學(xué)生心理蒙上一層陰影，讓學(xué)生對(duì)體育近而遠(yuǎn)之。積極的情感與態(tài)度能積極影響學(xué)生以后的工作態(tài)度與價(jià)值取向，消極的情感與態(tài)度對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度與價(jià)值取向會(huì)造成不利的影響。所以，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好體育素養(yǎng)的養(yǎng)成。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注：

　　課堂上是否營(yíng)造出平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。一位哲人說(shuō)過(guò)：“人不能在一張振動(dòng)的紙上寫上平整的文字”。這說(shuō)明了教學(xué)氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧與自由，其主觀能動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

　　課堂上是否創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以，教師應(yīng)抓住學(xué)生這些年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極參與交流、合作、探索的空間，讓學(xué)生在“練習(xí)”中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并不孤立，它們是緊密聯(lián)系在一起的三個(gè)方面。評(píng)價(jià)學(xué)生獲得“知識(shí)與技能”的過(guò)程，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的“過(guò)程與方法”，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，個(gè)別對(duì)待，同時(shí)也能使學(xué)生清楚地看到自我。評(píng)價(jià)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”過(guò)程，有助于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感、情操和價(jià)值觀的培養(yǎng)。