隨著體育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容范疇的擴大和難度的增加，體育教學(xué)的方法也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，這就涉及到如何對體育教學(xué)方法進行分類的問題。下面學(xué)習(xí)啦小編就體育教學(xué)方法分類這個問題和大家聊一聊。

　　一、體育教學(xué)方法的分類

　　體育教學(xué)方法的分類，就是依據(jù)體育教學(xué)實踐中產(chǎn)生和創(chuàng)造的各種教學(xué)方法的性質(zhì)、功能與特征，加以劃分與歸類，并建立一定序列和形式的教學(xué)方法體系。按照一定的次序和系統(tǒng)對體育教學(xué)方法進行分類，有助于體育教師在教學(xué)實踐中更有效地根據(jù)教學(xué)的需要選擇和運用體育教學(xué)方法，分清一般與特殊的方法，理論與實踐的方法，靈活而有效地運用教學(xué)方法進行創(chuàng)造性的工作，為提高教學(xué)藝術(shù)和技巧水平，提供一些理論依據(jù)。

　　但是由于體育教學(xué)方法的復(fù)雜性，多樣性，很難找到一個統(tǒng)一的邏輯依據(jù)，對它們進行完全的分類。一般來說，體育教學(xué)方法的分類必須反映體育教學(xué)目標的各個方面。體育教學(xué)要完成增強學(xué)生體質(zhì)，傳授體育“三基”，培養(yǎng)青少年具有良好的思想、意志、品質(zhì)和發(fā)展個性等方面的目標。依據(jù)體育教學(xué)目標的要求，體育教學(xué)方法分為四類：一是體育教學(xué)中的教育方法;二是掌握體育知識、技能的教學(xué)方法;三是體育教學(xué)的身體練習(xí)方法;四是體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的方法。

　　二、 教學(xué)方法的綜合運用

　　上述體育教學(xué)方法，都各有其主要特點，但其功能是多方面的，往往互相滲透，從各方面發(fā)揮作用。各種方法既有優(yōu)勢，又有局限性，在實際運用時，必須取長補短，互相配合。體育教學(xué)方法不是單一的、一成不變的，它具有客觀性、具體性、繼承性、時代性特征，必須綜合運用各種體育教學(xué)方法。在具體運用體育教學(xué)方法時，應(yīng)注意以下三點：

　　1、要根據(jù)體育教學(xué)的目標、體育教材的性質(zhì)和學(xué)生的年齡特征等情況來選擇和運用教學(xué)方法。一堂體育課的教學(xué)，可以只有一種教學(xué)方法，也可以以一種教學(xué)方法為主，輔以其它教學(xué)方法。有經(jīng)驗的體育教師，往往隨著教學(xué)的進程，恰如其分地運用各種教學(xué)方法，使教學(xué)過程波瀾起伏，生動活潑，從而取得良好的效果。

　　2、不論運用什么體育教學(xué)方法，都要特別注意發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的作用和體育教師的主導(dǎo)作用;必須采用啟發(fā)式，廢止注入式。啟發(fā)式教學(xué)，要求把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，是有自覺能動性的人，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的動機。與啟發(fā)式相對立的注入式，恰恰是無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不相信學(xué)生，一味地生硬灌輸，迫使學(xué)生死練，極不利于學(xué)生健康成長，應(yīng)該堅決拋棄。

　　3、要創(chuàng)造性地運用體育教學(xué)方法。人們常說教無定法，運用之妙，在于一心。愛因斯坦說過：“在一切方法的背后如果沒有一種生機勃勃的精神，到頭來不過是笨拙的工具。”可見，體育教師對教學(xué)方法的運用必須要有創(chuàng)造性。