如何體育課中提升小學(xué)生自我評價

　　學(xué)生的自我評價已成為課程評價的一個重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生成為評價的主人，自己關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，有助于學(xué)生健康個性和健全人格的形成，真正體現(xiàn)了評價所具有的教育意義。如何提高學(xué)生的自我評價能力呢?學(xué)習(xí)啦小編認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

　　一、自我評價的概念和內(nèi)容

　　自我評價是影響人的心理健康的重要因素。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切行為、所有伴隨行為而發(fā)生的心理現(xiàn)象，如對體育知識傳授的認(rèn)知、體育態(tài)度、學(xué)習(xí)和鍛煉的動機(jī)、興趣、需要、情緒、意志，性格、能力，無不受到自我意識水平的影響。在體育教學(xué)中學(xué)生個體對自己的看法不但直接影響其行為，而且由于這種看法對其人格特質(zhì)和心理健康等心理因素密切相關(guān)，因而會對行為產(chǎn)生廣泛的影響。自我評價是指人對照目標(biāo)積極主動地在事物的發(fā)生、發(fā)展過程中階段性評價，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過程性評價的一個方面。在心理學(xué)中，自我評價屬于自我意識中自我認(rèn)知的一個方面，它既是自我認(rèn)知的一種手段，又是是個體影響自我乃至影響發(fā)展的一種手段。自我評價包括人對自身外貌、能力、行為、品質(zhì)和需要、動機(jī)與目的的分析、認(rèn)識和所持的態(tài)度，是自我意識的重要形式之一。

　　二、體育教學(xué)中學(xué)生自我評價的特點(diǎn)

　　體育教學(xué)中的評價有別于與其他學(xué)科之評價，主要有以下特點(diǎn)：

　　(一)即時性特點(diǎn)。體育教學(xué)中學(xué)生的一個動作做得怎么樣，教師可以立刻 對其做出評價，而教師的評價又影響學(xué)生的自我評價，使學(xué)生的自我評價也具有即時性。

　　(二)表面化。體育教學(xué)中學(xué)生的各種活動都展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，體育老師和其他同學(xué)對某個學(xué)生的評價常常是直接和公開的，這也影響學(xué)生的自我評價，也呈現(xiàn)出表面化特點(diǎn)，并伴有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。 基于這些特點(diǎn)，如果教師采取肯定性、激勵性的評價將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，激發(fā)學(xué)生的主動精神，在成功的反饋中獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化心理素質(zhì)。而相反的，如果采取即時而表面的評價容易會使一些能力差的學(xué)生感到自卑，會有意無意的傷害學(xué)生的心理，使這些學(xué)生逐漸害怕體育課、逃避體育課。

　　三、提高體育教學(xué)中學(xué)生自我評價能力的策略

　　(一)確定評價的內(nèi)容和維度。對學(xué)生學(xué)習(xí)體育課成績的評定，主要內(nèi)容應(yīng)包括體能類、技能類、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為以及合作精神與情意表現(xiàn)等。根據(jù)體育教學(xué)對象間的關(guān)系，確定學(xué)生對學(xué)生、教師對學(xué)生、學(xué)生自我等三個不同的維度進(jìn)行評價，體能類和技能類分值占 60%，學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神分值占 40%，而評價維度教師對學(xué)生的評價占 60%，主要是通過對學(xué)生體能和技術(shù)評定，使教師了解教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時，調(diào)控整個評價活動，掌握主動權(quán)，學(xué)生對學(xué)生的評價占 20%，使通過學(xué)生的互動與評定活動，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相了解，主動觀察周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在互教互幫互學(xué)中使學(xué)生建立善于交流與溝通的人際交往意識，和諧的人際關(guān)系，并在考核中，逐漸掌握正確的評價技能，提高觀察問題與解決問題的能力。 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，教師在設(shè)計(jì)綜合評價時，除了考慮學(xué)生間的相互評價外，還要適當(dāng)安排學(xué)生的比例，目的就是讓學(xué)生正確地評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握客觀的自我評價方法，促使自己克服自己的缺點(diǎn)和不足，從而改變自己，使自己認(rèn)真投入到體育學(xué)習(xí)過程中去。

　　(二)形成性評價和終結(jié)性評價。體育教學(xué)的實(shí)踐過程是學(xué)生評價的一個重要方面，應(yīng)予以充分關(guān)注，學(xué)生評價應(yīng)在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價可采取觀察、談話、詢問、討論、提問、測試等方式進(jìn)行，中小學(xué)體育課時有限，每位體育教師又要面對數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，體育教學(xué)要將學(xué)生的經(jīng)常性的形成性的評價加一記載，盡可能地對所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評價，使學(xué)生既能看到自己的不足，又能看到自己的進(jìn)步，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)體育知識的熱情和動力。而不只是在學(xué)期末做一終結(jié)性評定，給學(xué)生一個不熱不冷的數(shù)字就完事了，這樣的評價對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情起不到促進(jìn)和激發(fā)作用，毫無意義。

　　(三)定性評價與定量評價。在體育教學(xué)中需要將定性評價和定量評價結(jié)合起來，定性評價的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。在體育教學(xué)中對學(xué)生的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識技能的掌握情況等，用較為準(zhǔn)確、形象的文字簡要的加以描述，這是定性評價。定量評價比較標(biāo)準(zhǔn)，便于實(shí)施，如根據(jù)需要和可能進(jìn)行體育能力測試和體能水平測試，按照分項(xiàng)的權(quán)重進(jìn)行分值計(jì)算，以獲得各個項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，并評出相應(yīng)的等級或分值。這些評價在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至于有的學(xué)生會產(chǎn)生拼命一搏的學(xué)習(xí)勁頭，來彌補(bǔ)以前體育學(xué)習(xí)中的不足。

　　(四)自評、互評及他評。自評、互評及他評三種評價方式相結(jié)合，是實(shí)施 綜合評價的重要手段，其中，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的自我評價方式應(yīng)予以充分重視，需要根據(jù)不同學(xué)段、年級，廣泛靈活地加以應(yīng)用，學(xué)生自評以描述為主，通過生動活潑的形式，讓學(xué)生對自己的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧、比較。自學(xué)自評應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生的積極性，注意承認(rèn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個體差異。學(xué)生之間的相互評價也是值得提倡的一種體育學(xué)習(xí)評價方式，根據(jù)不同年級學(xué)生的實(shí)際能力，采用簡便、可行的方式、方法，開展階段性或經(jīng)常性的學(xué)生自我評價和相互評價。 總之，我們體育教師要切實(shí)做到為學(xué)生著想，要在實(shí)際教學(xué)中采用靈活的評價方法、手段以及激勵性的語言來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性、自覺性，使他們積極、主動的參與體育學(xué)習(xí)，才能收到較好的進(jìn)行效果。