如何聽評小學(xué)體育課

　　基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場在中小學(xué)的課堂教學(xué)中，要推進(jìn)體育課堂教學(xué)改革，使體育課程改革的各項要求落到實(shí)處，開展多種形式的聽課、評課活動是一種有效的途徑。那么小學(xué)體育課該如何聽評呢?學(xué)習(xí)啦小編認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

　　關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)

　　學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體。只有學(xué)生主動參與體育課，并對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度抱有負(fù)責(zé)的態(tài)度時，體育與健康課程的學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。因此，在聽評課時應(yīng)從重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

　　學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生能否以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能否保持較長的注意，是否具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)時注重自己的“表演”是否出色，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的課即使體育教師的表演再出色、再充分也不能稱之為好課。

　　聽課者可以從以下幾個方面來評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。能否主動地參與體育活動;能否運(yùn)用所學(xué)知識和技能參與體育活動;能否積極主動地思考，為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí);能否認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)等。如果許多學(xué)生被動地應(yīng)付體育課，那么，這樣的課堂教學(xué)只能被劃分為“差”一類的教學(xué)。

　　關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)觀察中師生要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它是進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。好課的一個標(biāo)準(zhǔn)就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新體育課程強(qiáng)調(diào)“健康第一”，課程目標(biāo)也是直指整體健康水平的提高，因此，在聽評課時，聽課者要關(guān)注教師在課程設(shè)計、教學(xué)方案和計劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)評價等方面是否充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，是否在體育教學(xué)過程中貫徹和落實(shí)這一指導(dǎo)思想，是否促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展。在聽評課過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師只關(guān)注學(xué)生的體能和運(yùn)動技能目標(biāo)是否達(dá)成，忽視心理健康目標(biāo)的達(dá)成。新課程所追求的是對學(xué)生的完整教育，而不僅僅是傳授運(yùn)動知識和技能。所以說，只達(dá)到體能和運(yùn)動技能目標(biāo)的課不是好課，而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課才是好課。

　　關(guān)注課程資源的開發(fā)

　　體育課程改革的一個重要方面是充分利用和開發(fā)課程資源。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段助教以及利用和開發(fā)體育與健康資源是體育教師教學(xué)能力之一。因此，在聽評課時，聽課者要關(guān)注體育教師能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用教學(xué)資源，開展創(chuàng)造性的體育課堂教學(xué)。觀察教師能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有體育教學(xué)設(shè)施的多種功能;能否依據(jù)學(xué)校實(shí)際，開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的體育與健康教學(xué)資源;能否發(fā)揮體育特長生學(xué)生和班干部的作用;場地設(shè)計能否從教材的實(shí)際出發(fā)，場地、器材安排是否簡潔、實(shí)用、規(guī)范、合理、美觀、協(xié)調(diào)、形象，有利于學(xué)生充分活動等。

　　關(guān)注教學(xué)策略的選擇

　　關(guān)注教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用，主要是看教師在課堂上能否運(yùn)用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對其所教學(xué)科愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。教學(xué)組織策略很多，根據(jù)課程改革的要求，聽課者在聽評課時需要重點(diǎn)關(guān)注教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及教師對學(xué)生的即時評價是否具有發(fā)展性和激勵性。關(guān)注激勵性教學(xué)策略主要看教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時給予有價值的反饋，發(fā)揮課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵作用。

　　教師的基本功評價

　　教師的基本功仍然是一堂課的重要因素，因此評價課堂教學(xué)必須對教師基本功的發(fā)揮進(jìn)行評價。教師的基本功主要包括三個方面。第一，講解基本功。要求能夠流暢地運(yùn)用普通話教學(xué)講解，語言規(guī)范、精練，用詞準(zhǔn)確，講解通俗易懂，能否講清動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二，示范的基本功。要求能夠正確地給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)示范，根據(jù)不同內(nèi)容，注意示范的面、次數(shù)和時機(jī)，便于學(xué)生模仿，建立正確的動作表現(xiàn)。第三，教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。