什么是體育與健康課程
什么是體育與健康課程
在改革的整個過程中應該切實加快體育與健康的課程標準,這一點是整個教育改革的核心。但體育與健康是什么呢?下面就讓學習啦小編為大家介紹一下吧。
體育與健康課程性質(zhì)
體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段,以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進學生健康,培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。
體育與健康課程具有以下特性:
基礎性——課程強調(diào)培養(yǎng)學生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法,養(yǎng)成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣,為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。
實踐性——課程強調(diào)以身體練習為主要手段,通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為養(yǎng)成,提高學生的體育與健康實踐能力。
健身性——課程強調(diào)在學習體育與健康知識、技能和方法的過程中,通過適宜負荷的身體練習,提高體能和運動技能水平,促進學生健康成長。
綜合性——課程強調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能,強調(diào)以體育與健康學習為主,滲透德育教育,同時融合部分健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會適應、疾病預防、安全應急與避險等方面的知識和技能,整合并體現(xiàn)課程目標、課程內(nèi)容、過程與方法等多種價值。
體育與健康課程基本理念
(一)堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長
體育與健康課程以“健康第一”為指導思想,努力構建體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結構,在強調(diào)體育學科特點的同時,融合與學生健康成長相關的知識。通過體育與健康課程的教學,使學生掌握運動技能,發(fā)展體能,逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式,促進學生身心協(xié)調(diào)、全面地發(fā)展。
(二)激發(fā)學生的運動興趣,培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣
體育與健康課程強調(diào)在課程目標的確定、教學內(nèi)容和教學方法的選擇與運用方面,注重與學生的學習和生活經(jīng)驗相聯(lián)系,引導學生體驗運動樂趣,提高學生體育與健康學習動機水平;重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育,培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神,促進學生主動參與體育活動,基本形成體育鍛煉習慣。
(三)以學生發(fā)展為中心,幫助學生學會體育與健康學習
體育與健康課程高度重視學生的發(fā)展需要,從課程設計到學習評價,始終以促進學生的身心發(fā)展為中心。課程在充分發(fā)揮教師教學過程中主導作用的同時,十分重視學生在學習過程中的主體地位,注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力,促進學生掌握體育與健康學習的方法,并學會體育與健康學習。
(四)關注地區(qū)差異和個體差異,保證每一位學生受益
體育與健康課程強調(diào)在保證國家課程基本要求的前提下,充分關注不同地區(qū)、學校和學生之間的差異,各地區(qū)和學校要根據(jù)體育與健康課程目標及課程內(nèi)容,因地制宜,合理選擇和設計課程內(nèi)容,有效運用教學方法和評價手段,努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育,促進學生不斷進步和發(fā)展。
體育與健康課程設計思路
(一)根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容
根據(jù)多維健康觀和體育學科的特點,借鑒國際體育課程發(fā)展的經(jīng)驗,體育與健康課程設置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的課程內(nèi)容,為各地區(qū)和學校制訂課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導,保證學生更好地達成學習目標。
(二)根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平
在義務教育階段,體育與健康課程將學生的學習劃分為四級水平,并在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面分別設置了相應的學習目標。水平一至水平四分別對應1~2年級、3~4年級、5~6年級和7~9年級。
考慮到學生在學習方面的個體差異,為滿足學有余力學生進一步發(fā)展的需要,體育與健康課程鼓勵這部分學生進一步拓展和提高。
(三)根據(jù)可評價的原則設置可操作和可觀測的學習目標
為了確保學習目標的達成和學習評價的可操作性,體育與健康課程提出了具體的、可觀測的學習目標。特別注意將運動參與、心理健康與社會適應兩個方面的學習目標設置成易觀測的行為表征,幫助教師更準確地對學生進行觀察、指導和評價,促使學生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為。
(四)根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性
體育與健康課程在確立課程目標體系和課程內(nèi)容的基礎上,提出了具體教學內(nèi)容的選擇原則。各地區(qū)和學校制訂具體的課程實施方案和教學計劃時,應從師資隊伍、場地與器材、學生體育基礎等方面的實際出發(fā),選編適宜的教學內(nèi)容。農(nóng)村學校體育基礎相對比較薄弱,應特別注意開發(fā)與利用各種實用的課程資源,確保課程的正常實施。
(五)根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系
體育與健康課程建立了有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系,要求對學生的體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進行綜合評價,提倡在以教師評價為主的基礎上引導學生進行自我評價和相互評價,重視形成性評價與終結性評價相結合,提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。