足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作相當(dāng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)足球教學(xué)的特點(diǎn)是多層次、多單元地分解足球技術(shù)，在規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)展應(yīng)用能力。一起隨學(xué)習(xí)啦小編看看吧。

　　1.引言

　　足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作相當(dāng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)足球教學(xué)的特點(diǎn)是多層次、多單元地分解足球技術(shù)，在規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)展應(yīng)用能力。而學(xué)校足球教學(xué)的實(shí)際情況是，學(xué)生基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)時(shí)間短。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為了使學(xué)生更好地掌握足球技術(shù)，本人通過(guò)長(zhǎng)期的對(duì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的理解，并查閱大量文獻(xiàn)資料、觀摩足球教學(xué)，對(duì)足球課技術(shù)動(dòng)作組合教學(xué)法進(jìn)行分析，從而為豐富今后的足球教學(xué)訓(xùn)練手段提供參考。

　　2.研究的對(duì)象和方法

　　2.1研究對(duì)象。

　　延安大學(xué)足球課教學(xué)、足球教學(xué)法。

　　2.2研究方法。

　　2.2.1文獻(xiàn)資料法。查閱近幾年國(guó)內(nèi)外足球技術(shù)發(fā)展情況的文獻(xiàn)資料20余篇，對(duì)其中關(guān)于各類(lèi)技術(shù)的教學(xué)法研究進(jìn)行了詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)。

　　2.2.2觀摩法。走訪部分專(zhuān)業(yè)教師，觀摩體育學(xué)院足球教學(xué)。

　　2.2.3比較法。通過(guò)足球基本技術(shù)和組合技術(shù)教學(xué)手段的比較，探討組合技術(shù)在足球教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及其在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)戰(zhàn)能力方面的優(yōu)勢(shì)。

　　3.足球基本技術(shù)分類(lèi)及教學(xué)法分析

　　足球可以說(shuō)是當(dāng)今技術(shù)最為復(fù)雜的一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，技術(shù)分類(lèi)較多且技術(shù)掌握難度較大。說(shuō)其復(fù)雜多樣指的是其技術(shù)分為有球技術(shù)和無(wú)球技術(shù)，而有球技術(shù)又分8大類(lèi)，每一類(lèi)又分許多種。如踢球技術(shù)就有腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、腳背正面、腳背外側(cè)、腳尖、腳后跟踢球等;而具體每一種踢球方法又分為原地與活動(dòng)中、地面與空中等多種踢球形式。說(shuō)其難以掌握則可從人體的靈活度得以驗(yàn)證，雙腳對(duì)物體的控制力顯然要大大弱于雙手。

　　針對(duì)教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)水平較低的狀況，教學(xué)初期首先使其熟悉球性，同時(shí)建立跑動(dòng)、對(duì)抗的概念是十分重要的。因此，熟悉球性和運(yùn)控球技術(shù)是初學(xué)足球技術(shù)的關(guān)鍵，只有在解決此矛盾的基礎(chǔ)上，其它技術(shù)才能很好地掌握和提高。這不僅符合從易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心，并為“組合技術(shù)”式教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　3.1舊的技術(shù)教學(xué)模式的影響。

　　教師在教學(xué)中大多延用在體育學(xué)院學(xué)到的教學(xué)形式與手段，技術(shù)教學(xué)與身體素質(zhì)的鍛煉相脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)過(guò)細(xì)、且多而雜;教學(xué)形式古板，教學(xué)手段單一，技術(shù)動(dòng)作的單一性與練習(xí)性使學(xué)生學(xué)得快忘得也快，課程枯燥，缺乏趣味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此帶來(lái)的結(jié)果，只能是教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生掌握技能情況不理想，很難在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。

　　3.2教學(xué)法創(chuàng)新：尋找“核心”走捷徑。

　　任何客觀事物都有其規(guī)律性。遵循事物的客觀規(guī)律，找出主要環(huán)節(jié)，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)也不例外。足球技術(shù)種類(lèi)繁多，但究其核心就是“控、帶、傳”。在教學(xué)中緊緊圍繞這一核心，就可以大大簡(jiǎn)化基本技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，有效地利用并不寬裕的教學(xué)時(shí)間，解決學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的主要問(wèn)題，促使其專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平迅速、有效地提高。

　　4.基本技術(shù)的組合設(shè)計(jì)與實(shí)施手段

　　根據(jù)動(dòng)作在比賽中的作用和動(dòng)作結(jié)構(gòu)類(lèi)似的特點(diǎn)而確定。為此技術(shù)組合可分為以下幾種類(lèi)型：有球時(shí)的組合、無(wú)球時(shí)的組合及動(dòng)作數(shù)量的組合等類(lèi)型。

　　4.1有球時(shí)的技術(shù)組合。

　　指隊(duì)員持球時(shí)的各種技術(shù)的組合運(yùn)用，其技術(shù)組合以傳球、停球、射門(mén)運(yùn)突為主(另包括守門(mén)員的技術(shù))。

　　4.2無(wú)球時(shí)的技術(shù)組合。

　　無(wú)球時(shí)的技術(shù)組合，以啟動(dòng)、跑、急停、轉(zhuǎn)身、假動(dòng)作為主。在比賽中可清楚表明無(wú)球隊(duì)員的技術(shù)組合的次數(shù)和種數(shù)要比有球隊(duì)員多。因此，無(wú)球隊(duì)員技術(shù)組合運(yùn)用的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)有球時(shí)技術(shù)隊(duì)員的技術(shù)組合。

　　4.3基本技術(shù)動(dòng)作數(shù)量的應(yīng)用。

　　在一個(gè)完整的行動(dòng)中，兩種以上的技術(shù)動(dòng)作在同一環(huán)節(jié)上不停頓地完整運(yùn)用。同類(lèi)技術(shù)動(dòng)作的組合，如移動(dòng)技術(shù)中跑―急―停轉(zhuǎn)身;不同類(lèi)技術(shù)動(dòng)作的組合，如擺動(dòng)―接球―運(yùn)球―傳求。按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)對(duì)比賽中的多種復(fù)雜情況進(jìn)行分析的結(jié)果進(jìn)行技術(shù)組合的設(shè)計(jì)。為了便于運(yùn)用，采用表格把教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)名稱(chēng)及組合、動(dòng)作要點(diǎn)等逐一列舉，如下表所示。

　　經(jīng)以上分析，任何基本技術(shù)之間都存在相互的聯(lián)系，找尋這種聯(lián)系，并加以合理的組合，可以提高解決眾多問(wèn)題的實(shí)效性。分開(kāi)教學(xué)既費(fèi)時(shí)間，又不便于學(xué)生盡快掌握，有時(shí)還會(huì)使學(xué)生搞混淆。對(duì)此，我們可以借助啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠舉一反三。如此既能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)過(guò)目不忘，掌握與運(yùn)用技術(shù)的能力提高。這種組合式教學(xué)在其它技術(shù)教學(xué)中都可運(yùn)用。

　　5.足球教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作組合的實(shí)施

　　5.1 實(shí)施原則。

　　在觀摩我校足球教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，主要是學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)足球技術(shù)的理解有一定的差異;在熟悉基本技術(shù)的前提下，組合練習(xí)不能很好地運(yùn)用，基本技術(shù)環(huán)節(jié)不夠固定，對(duì)具體的環(huán)節(jié)的要求和注意點(diǎn)不能滲透等。

　　5.1.1互動(dòng)教學(xué)。教師和學(xué)生之間多邊互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目的。組織學(xué)生互幫互助，安排學(xué)生自主練習(xí)及安排學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐?；?dòng)練習(xí)將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　5.1.2在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生有切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待。在足球課的教學(xué)中，主要以足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)作為主要內(nèi)容，結(jié)合簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合、身體素質(zhì)練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在同一足球水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。

　　5.1.3由單人技術(shù)組合到多人技術(shù)組合，講解簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心，大膽運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)比賽中出現(xiàn)的技、戰(zhàn)術(shù)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　　5.2 實(shí)施手段。

　　5.2.1掌握停球動(dòng)作方法后，應(yīng)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成主動(dòng)迎球停球和停球后迅速銜接下一個(gè)動(dòng)作的習(xí)慣。

　　5.2.2練習(xí)步驟上要先做模仿停球動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作方法，再自?huà)佔(zhàn)酝?、互拋互停。先練?xí)原地停球，逐漸過(guò)渡到迎面跑動(dòng)停球、向兩側(cè)跑動(dòng)停球。

　　5.2.3在基本掌握和正確判斷來(lái)球力量的大小后，再與停運(yùn)球、停傳球、停球射門(mén)等技術(shù)動(dòng)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

　　6.結(jié)語(yǔ)

　　6.1足球組合技術(shù)教學(xué)，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更有利于提高教學(xué)效率，同時(shí)也克服了足球普修課課時(shí)不足的困難，縮短了技術(shù)動(dòng)作形成的時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　6.2組合技術(shù)術(shù)教學(xué)法主要教給學(xué)生傳、運(yùn)、停、踢、頭球幾項(xiàng)主要技術(shù)，適應(yīng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，并運(yùn)用大量組合練習(xí)，逐漸增加難度，接近實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生學(xué)以致用，并在比賽中檢驗(yàn)所學(xué)的技、戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)本身的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。

　　6.3 組合技術(shù)教學(xué)法運(yùn)用于足球教學(xué)，在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生間相互合作提供了良好的機(jī)會(huì)，使學(xué)生受到了無(wú)私、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、合作等方面的教育，培養(yǎng)了學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)。