小學(xué)語(yǔ)文到底該怎么學(xué)_小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)法有哪些

面對(duì)學(xué)科語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文到底該怎么學(xué)?不曉得朋友們都知道嗎?咱們一起來(lái)看看以及了解下吧!以下是小編為大家?guī)?lái)的小學(xué)語(yǔ)文到底該怎么學(xué)，希望您能喜歡!

小學(xué)語(yǔ)文到底該怎么學(xué)

一、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了最基礎(chǔ)的知識(shí)，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。因此，此階段要養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要和必要的。

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識(shí)，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

而實(shí)際情況，當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍，當(dāng)然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)首先要起到引導(dǎo)作用，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前，可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預(yù)習(xí)的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn)，這就需要背景的查找來(lái)輔助學(xué)習(xí)，加深理解。這樣堅(jiān)持較長(zhǎng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。

其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)__號(hào)等等。

為家長(zhǎng)也可以和孩子一起預(yù)習(xí)，有些問(wèn)題孩子會(huì)主動(dòng)向你詢問(wèn)，上網(wǎng)的查詢還需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。在上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，那么他的思維會(huì)緊跟著教師，不是老師引著走，而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)很好地養(yǎng)成，這對(duì)于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.聽(tīng)講的習(xí)慣

上課專心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課并觀察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號(hào)，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。

因此，學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。

邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。

3.課堂上說(shuō)的習(xí)慣

上課積極回答問(wèn)題、大膽發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次;其次，如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答不完整，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他敢于說(shuō)的勇敢的精神，不讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)、不肯說(shuō)。

所以，在班上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)說(shuō)“我認(rèn)為”“我補(bǔ)充誰(shuí)的問(wèn)題”……顯得非常自信，有時(shí)像開(kāi)辯論會(huì)一樣，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就還給了學(xué)生，教師只是一個(gè)組織者。

4.做作業(yè)的習(xí)慣

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。現(xiàn)在有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了;有的一邊做作業(yè)一邊看電視;有的一有不懂得題目，就馬上問(wèn)家長(zhǎng)，自己不動(dòng)腦筋;有的甚至不完成作業(yè)……因此，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的作業(yè)習(xí)慣，應(yīng)該從幾方面著手。

(1)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。

(2)獨(dú)立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴他人。

(3)做完作業(yè)認(rèn)真檢查。

作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長(zhǎng)可以相機(jī)地抽查孩子的書(shū)包，或者和別的學(xué)生交流后，再來(lái)詢問(wèn)。只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習(xí)慣。

二、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的能力的培養(yǎng)決非一日之功。比如說(shuō)現(xiàn)在要求學(xué)生積累大量詩(shī)文，閱讀經(jīng)典名著對(duì)于一次考試也許沒(méi)有幫助，但等到將來(lái)初中高中，一個(gè)只讀了24本語(yǔ)文書(shū)的孩子和讀了幾百詩(shī)詞、上百本名著的孩子，誰(shuí)更有潛力?

當(dāng)然看書(shū)應(yīng)當(dāng)有所選擇，盡量是符合興趣，文質(zhì)兼美的文章。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生我們鼓勵(lì)看一些校園文學(xué)，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都可以去嘗試看看?，F(xiàn)在有一些孩子看一些漫畫書(shū)，圖畫很小，家長(zhǎng)不需要堅(jiān)決反對(duì)看，但如果您的孩子沒(méi)有很強(qiáng)的自我控制力的話，平常就別多看了，這方面還需根據(jù)孩子的情況而定。

培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，激發(fā)興趣，必要時(shí)甚至以強(qiáng)制手段引導(dǎo)促成良好的習(xí)慣的形成，但一定要對(duì)孩子有信心。注意適時(shí)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子知識(shí)面越來(lái)越廣，他們的求知欲也愈來(lái)愈強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期教師和家長(zhǎng)共同攜起手來(lái)將孩子引入一個(gè)更廣闊的天地，讓他們更充實(shí)、更快樂(lè)!

三、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育和復(fù)習(xí)

學(xué)生的常規(guī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很密切的聯(lián)系，不成規(guī)矩難成方圓，有個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)展，但要建立在遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)在的孩子很活潑，活潑是好事，但是活潑過(guò)度那就不是好事了，凡事都有一個(gè)極限，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩，學(xué)會(huì)處理好兩者之間的關(guān)系的孩子才是聰明的孩子。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)法有哪些

第一：是興趣，多讀充滿情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會(huì)到文字的樂(lè)趣。

第二：要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好課本知識(shí)?，F(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美，所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬(wàn)不要漏掉，許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會(huì)難倒你的，而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致，上課處于極好狀態(tài)時(shí)，將大腦中的那些知識(shí)點(diǎn)下意識(shí)地說(shuō)出來(lái)，且常常不書(shū)寫在黑板上的。

捕捉這些細(xì)節(jié)，往往會(huì)提高你上課的注意力及效率和知識(shí)面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無(wú)需過(guò)多時(shí)間就能熟練掌握，事半功倍，做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時(shí)間，還容易丟三落四，知識(shí)掌握不完全，不熟練，對(duì)做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患，這是每一個(gè)科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。

第三：學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習(xí)的時(shí)侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無(wú)車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該進(jìn)入文章的角色，才能體會(huì)到文章的精髓。

第四：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。

所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，很多書(shū)，都是化了作者幾年，幾十年甚至一生寫出來(lái)的。當(dāng)然讀的書(shū)，除了滿足自己對(duì)一方面的興趣以外，更重要的是，選好書(shū)，選名著。

第五：加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。

適合一二年級(jí)小學(xué)生暑假看的好書(shū)

1、《神奇校車》系列

作者：?jiǎn)贪材取た聽(tīng)?，貴州人民出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《神奇校車》是一套將奇特想象和抽象的科學(xué)知識(shí)完美融合的科普繪本，一個(gè)古怪的老師，一輛神奇的校車，帶領(lǐng)一群可愛(ài)的孩子走進(jìn)未知的世界。

推薦原因：看當(dāng)當(dāng)?shù)匿N量就知道這套書(shū)有多火了!六歲的侄子一直對(duì)、宇宙、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及恐龍、海底的世界都很感興趣，所以抱著試試看的態(tài)度，給他買了一套，沒(méi)想到孩子喜歡的不行，一直纏著我給他講。真不愧是當(dāng)當(dāng)童書(shū)榜排名第一，有趣的內(nèi)容，精美的插畫!雖然想象奇特，但里面的知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，我想足可以滿足孩子的好奇心，并幫你解決孩子一直纏著問(wèn)你“十萬(wàn)個(gè)為什么”的難題。

2、《晴天有時(shí)下豬》

作者：矢玉四郎，二十一世紀(jì)出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：為了懲罰媽媽偷看自己日記的做法，則安故意提前把第二天的“日記”都寫出來(lái)，像“廁所里有條蛇”啦，“油炸鉛筆”啦……這當(dāng)然不是真的啦!他是要嚇唬爸爸媽媽的!可是好奇怪，第二天他寫的日記都變成了真的!于是，則安來(lái)了一招狠的——“晴天，有時(shí)下豬”!

推薦原因：真沒(méi)想到還有這樣一種咒語(yǔ)，它有搞笑又奇妙，比如，讓晴朗的天空突然下起一場(chǎng)“豬雨”，沒(méi)錯(cuò)，就是說(shuō)會(huì)有成千上萬(wàn)的小小小小的豬從天上掉下來(lái)。這真是一套極有想象力的書(shū)，非常符合孩子搞怪、搞笑的心理。不論是敘寫方式，還是故事風(fēng)格，我向你保證：《晴天，有時(shí)下豬》，孩子看過(guò)以后絕對(duì)忘不了。

3、《青蛙和蟾蜍》系列

作者：艾諾·洛貝爾，明天出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：故事講述了青蛙與蟾蜍這一對(duì)好朋友生活當(dāng)中的種種趣事。青蛙與蟾蜍特殊的個(gè)性、出人意料的行為及想法，讓故事的發(fā)展充滿幽默風(fēng)趣的驚喜。

推薦原因：這套圖畫書(shū)插畫也很樸素很美，故事簡(jiǎn)潔，符合孩子的思維習(xí)慣。也沒(méi)任何說(shuō)教，看似無(wú)厘頭，但其實(shí)處處告訴孩子怎么關(guān)懷、體諒、幫助，怎樣表達(dá)愛(ài)和接受愛(ài)，會(huì)讓孩子從頭到尾都沉浸在溫馨的情緒中。另外，這套書(shū)可以作為孩子在閱讀較具挑戰(zhàn)性的短篇章節(jié)小說(shuō)前的良好暖身材料。

4、《小豬稀哩呼?！?/p>

作者：孫幼軍，春風(fēng)文藝出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：小豬唏哩呼嚕的故事是那種令人非常愉快的童話，秉承了作者孫幼軍一貫的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，而且在“兒童觀念”上遠(yuǎn)遠(yuǎn)跨越作者早年的理解，對(duì)孩子們甚少訓(xùn)教，充滿了理解和愛(ài)憐。

推薦原因：孫幼軍不愧是我國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家，他筆下的這只憨直、能干、勇敢的可愛(ài)小豬簡(jiǎn)直讓我深深著迷了。故事中對(duì)兒童心理的準(zhǔn)確把握，對(duì)兒童生活語(yǔ)言的提煉和純屬也令我折服。建議你買上這樣一本書(shū)，用充滿愛(ài)意的語(yǔ)言為大孩子大聲地讀，你就能領(lǐng)略到這本書(shū)的魅力了，并知道為什么那么多孩子和媽媽如此為它著迷了!

5、《格林童話》《安徒生童話》

作者：格林兄弟、安徒生，浙江少年兒童出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《格林童話》《安徒生童話》這兩部是真正可以從小讀到老的書(shū)。這些故事流傳百年，經(jīng)久不衰，我想你們已經(jīng)熟悉的不需要我再介紹吧!

推薦原因：我只能說(shuō)，沒(méi)有格林童話和安徒生童話的童年是不完整的。六七歲，我剛會(huì)認(rèn)字，就看了大量的童話，印象最深的就是《格林童話》《安徒生童話》。兩本童話給我的影響至今未消。這么說(shuō)吧，如果說(shuō)《格林童話》是快樂(lè)的仙子，那么《安徒生童話》就是憂傷的詩(shī)人。黑夜，我會(huì)想象自己是城堡的公主，被可惡的巫婆囚禁，然后挑不同風(fēng)格的王子來(lái)解救我。它們保護(hù)我有一個(gè)甜蜜的睡眠，并把身體的傷痕一一抹平。而安徒生的那些童話卻矗立于我的白日，我像他那樣用想象化解現(xiàn)實(shí)，用微笑代替痛苦，他不斷給予我勇氣和力量，成為我不為人知的堅(jiān)強(qiáng)后盾。正是這個(gè)秘密武器，使我現(xiàn)在仍然受益無(wú)窮。