2023高考語數(shù)英的復習策略大全歸納

高三同學應(yīng)如何在較短時間內(nèi)達到最好的復習效果呢?高考前的復習真的很重要，同學們千萬不能不以為然。下面是小編為大家整理的關(guān)于2023高考語數(shù)英的復習策略大全，歡迎大家來閱讀。

高考前的語文復習技巧

對于基礎(chǔ)，主要的復習方法就是背誦和做題了，這是需要積累的，所以急不來，比較講究日積月累。如果想要短時間有所提高，那么我們可以從錯題開始做起，負責糾錯，將我們的知識漏洞補充完整。

閱讀題是語文高考的重中之重，想要就做好閱讀，其實主要做到這三點就可以了，分別是讀懂文章、讀懂題目、學會作答。讀懂文章是要我們讀懂文章的主旨和作者的思想，我們可以通過每一段的中心句來快速理解這篇閱讀的主要內(nèi)容。而在看題目的時候要邊看邊用筆劃出來，將里面的關(guān)鍵字詞都圈出來，然后讀懂題目的問題指向的是文章的哪一段，這樣我們就能快速的找出答案范圍了。最后的學會作答是要回答的時候言簡意賅，千萬不要羅嗦，總結(jié)起來按點回答問題，這樣閱卷老師才能正確的看出你回答的核心是什么。

寫作是很多學生提高成績的最大絆腳石，所以想要寫一篇高分作文，那么你的作文要有讓人眼前一亮的特點，要新鮮要創(chuàng)新，首先一定就是思路要新，我們可以把素材能用來寫作文的思路都列舉出來，然后選擇最新的思路來寫。接著就是要素材新，多準備新鮮的素材，比較素材是作文的主題內(nèi)容，所以我們平時也要多積累才行。

高考數(shù)學備考的策略是什么

1、掌握多種解法

一道數(shù)學題往往有多種解法，有時方法不同，解題時的難易、繁簡程度差異很大。解答數(shù)學題首先要掌握常規(guī)解法，它的優(yōu)點是即使做不到底，解答題做出部分也能得些分，缺點是運算有時麻煩，甚至難以算到底，或計算過程中容易出錯。巧妙解法的優(yōu)點是解答過程簡單，省時省力，但是不容易想到，如果想偏了，思路不對，就幾乎得不到分。

因此，要辯證地看待數(shù)學常規(guī)解法和巧妙解法。我們提倡在掌握常規(guī)解法的基礎(chǔ)上，努力追求巧妙解法。值得指出的是，不掌握常規(guī)解法一味追求巧妙解法無異于舍本逐末，而不追求巧妙解法只會用常規(guī)方法解題則無助于能力提高。

2、數(shù)學學習和做題要養(yǎng)成良好習慣

一些學生平時解題只注意結(jié)果，不注意規(guī)范書寫，這兒扣一分，那兒扣兩分，盡管答案正確，總分卻不高。解答題有些學生書寫潦草，難以辨認。這些細節(jié)都要引起足夠重視。

一些學生數(shù)學課堂上只滿足于聽懂，不動手演算。其實，只聽懂是遠遠不夠的，它離掌握知識、形成能力還有很遠的距離，真懂、假懂或懂到什么程度只有在動手算的時候才能得到檢驗。

數(shù)學審題錯誤或計算錯誤是導致會而不對或?qū)Χ蝗闹饕?，平時總認為是粗心，其實還是習慣不好造成的。有時一個符號就會丟掉十幾分，要在學習過程中自覺養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W風，對現(xiàn)在學習有利，對以后做事也有利。

高三英語最后的復習方法有哪些

(1)重點詞匯構(gòu)建詞匯樹

結(jié)合資料《名師伴你行》，要求學生對每一模塊的重點詞匯根據(jù)詞性，詞義，近義詞，反義詞，形似詞，詞匯的用法進行詞匯樹構(gòu)建。這種方法幫助學生理清單詞用法，增強詞匯記憶效果，同時也培養(yǎng)了學生的分辨能力，發(fā)散思維能力和獨立學習能力。學生學會了在課前利用一切資源，比如字典，電腦和資料書來對某個重點單詞進行透徹的學習和分析以及擴展。在提優(yōu)班這種環(huán)境下，幾乎人人都有展示的機會，效果較好;其次，俗話說得好，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。更何況是十幾位全年級最優(yōu)秀的學生一起學習。他們有時候?qū)δ硞€單詞的分析程度令我折服。比如王玲對單詞“timetable”的分析。她不僅從合成詞的角度分別分析了time和table的多種意思，相關(guān)短語，并且能夠鏈接到高考熱點句型itishightimethat虛擬語氣句型中謂語動詞的形式，涉及面非常廣，訓練了學生的發(fā)散思維。課堂上學生展示的同時其他學生會質(zhì)疑，補充。再加之老師的點撥以及提問，詞匯學習就很有效了。(展示學生詞匯樹照片)

(2)回歸課文，在語境中學習詞匯。

具體措施：將每一模塊reading文本的重點詞匯，短語挖空，印制成學案，課堂

結(jié)合聽力，讓學生提高聽力水平的同時，在語境中加深對重點詞匯的掌握。

(3)詞不離句，通過重點詞匯大量造句，充分掌握重點詞匯的用法。

以上三點均能在我給我們班專門編寫的學案中得以充分體現(xiàn)

(4)利用重點詞匯進行故事編寫。

為了避免學生產(chǎn)生復習疲勞，教師可以編寫出含有每模塊重點知識點的中文故事，學生翻譯成英語，此法不足之處是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維;或是學生自己根據(jù)每一模塊的重點知識點發(fā)揮想象力，編寫小故事。畢竟人多力量大，雖然學生的作品內(nèi)容有時荒誕離奇，語法錯誤頻頻出現(xiàn)，但由于本人參與了，復習效果很理想。這種創(chuàng)設(shè)語境的“詞匯故事”教學法增強了課堂的趣味性與實效性。這里有個溫馨提示，教師應(yīng)該做個有心人，最好從高一一開始就保留學生的故事編寫，最后可以組織學生進行刪選，核對，再編輯，到了高三編制成冊，就有了校本詞匯教材了。