高一生物簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)方法
高一生物簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)方法
對(duì)于生物這樣相對(duì)容易的科目,同學(xué)們不可馬虎大意,因?yàn)楣湃擞醒?,“大意失荊州”,下面給大家分享一些關(guān)于高一生物簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)方法,希望對(duì)大家有所幫助。
1、在生物復(fù)習(xí)過(guò)程中去訓(xùn)練自己的審題能力。
多位星火教育生物金牌講師都指出,在做生物習(xí)題的過(guò)程中,理解透題目的意思絕對(duì)是非常關(guān)鍵的。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)們就要刻意的去訓(xùn)練自己審題能力,比如說(shuō)拿到題目,就要學(xué)會(huì)去找到該題目的關(guān)鍵詞,將該題目的一些重要條件用紅筆劃出來(lái)等等,而在復(fù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出這樣的能力,這對(duì)高考的做題正確率和速度是很有幫助的。
2、在生物復(fù)習(xí)過(guò)程中,要著重去培養(yǎng)自己識(shí)圖和圖文轉(zhuǎn)換能力。
相信高三學(xué)子們都明白,不管是在生物教材還是生物習(xí)題當(dāng)中,圖像、表格、線條這些都是生物學(xué)科的特別之處。因此,多位學(xué)霸在生物復(fù)習(xí)分享當(dāng)中就提到,在高考生物復(fù)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)們就要試著去培養(yǎng)自己的識(shí)圖能力和圖文轉(zhuǎn)換能力。比如說(shuō),在復(fù)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中,看到圖像和表格,同學(xué)們就要試著去找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)。和也可以和老師、同學(xué)交流一些這方面的心得。
3、對(duì)高中生物的核心和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
多位高三生物資深教師就提到,同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)生物的過(guò)程中,要懂得對(duì)高中生物的核心和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),比如說(shuō)現(xiàn)代生物技術(shù)類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)就屬于高考一個(gè)重點(diǎn)考查的部分,對(duì)這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們就要花更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)。
4、對(duì)高中生物所有的教材一定要熟悉。
不少高考理科狀元都提到,掌握了生物教材,就基本上立于不敗之地了??梢赃@樣說(shuō),如果同學(xué)們對(duì)教材當(dāng)中的文字知識(shí)點(diǎn)、圖例、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、化學(xué)式等這些細(xì)節(jié)做到足夠的熟悉,那么生物成績(jī)就絕對(duì)不會(huì)差。
易錯(cuò)點(diǎn)1:對(duì)細(xì)胞中的元素和化合物認(rèn)識(shí)不到位
易錯(cuò)分析:
不清楚一些化合物的元素組成,如Mg、Fe分別是葉綠素、血紅蛋白的特征元素,而含P的化合物不止一種(如DNA、RNA、ATP、磷脂等化合物中均含有P),是造成這一知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的主要原因。需從以下知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶:
1、組成生物體的基本元素是C,主要元素是C、H、O、N、S、P,含量較多的元素主要是C、H、O、N。細(xì)胞鮮重最多的元素是O,其次是C、H、N,而在干重中含量最多的元素是C,其次是O、N、H。
2、元素的重要作用之一是組成多種多樣的化合物:S是蛋白質(zhì)的組成元素之一,Mg是葉綠素的組成元素之一,F(xiàn)e是血紅蛋白的組成元素之一,N、P是構(gòu)成DNA、RNA、ATP、[H](NADPH)等物質(zhì)的重要元素等。
3、許多元素能夠影響生物體的生命活動(dòng):如果植物缺少B元素,植物的花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)就不能正常進(jìn)行,植物就會(huì)“華而不實(shí)”;人體缺I元素,不能正常合成甲狀腺激素,易患“大脖子病”;哺乳動(dòng)物血鈣過(guò)低或過(guò)高,或機(jī)體出現(xiàn)抽搐或肌無(wú)力等現(xiàn)象。
易錯(cuò)點(diǎn)2:不能熟練掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)
功能及相關(guān)計(jì)算等問(wèn)題
易錯(cuò)分析:
錯(cuò)因1:不能正確理解氨基酸與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系;錯(cuò)因2:不能理清蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的相互關(guān)系而出現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤。要解決本問(wèn)題,需從以下知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決:
有關(guān)蛋白質(zhì)或氨基酸方面的計(jì)算類(lèi)型比較多,掌握蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和一些規(guī)律性東西是快速準(zhǔn)確計(jì)算的關(guān)鍵,具體歸納如下:
①肽鍵數(shù)=失去的水分子數(shù)
②若蛋白質(zhì)是一條鏈,則有:肽鍵數(shù)(失水?dāng)?shù))=氨基酸數(shù)-1
③若蛋白質(zhì)是由多條鏈組成則有:肽鍵數(shù)(失水?dāng)?shù))=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)
④若蛋白質(zhì)是一個(gè)環(huán)狀結(jié)構(gòu),則有:肽鍵數(shù)=失水?dāng)?shù)=氨基酸數(shù)
⑤蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量=氨基酸相對(duì)分子質(zhì)量總和-失去水的相對(duì)分子質(zhì)量總和(有時(shí)也要考慮因其他化學(xué)鍵的形成而導(dǎo)致相對(duì)分子質(zhì)量的減少,如形成二硫鍵時(shí))。
⑥蛋白質(zhì)至少含有的氨基和羧基數(shù)=肽鏈數(shù)
⑦基因的表達(dá)過(guò)程中,DNA中的堿基數(shù):RNA中的堿基數(shù):蛋白質(zhì)中的氨基酸數(shù)=6∶3∶1
易錯(cuò)點(diǎn)3:區(qū)分不清真、原核細(xì)胞
和病毒的結(jié)構(gòu)、功能等
易錯(cuò)分析:
由于不能認(rèn)清原核生物和真核生物結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的特征,是造成這一錯(cuò)誤的主要原因。認(rèn)真識(shí)記以下知識(shí),可以幫助同學(xué)們走出誤區(qū)。
原核生物的特征主要表現(xiàn)為:
(1)同化作用多為寄生、腐生等異養(yǎng)型,少數(shù)為自養(yǎng)型,如進(jìn)行化能合成作用的硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌等,進(jìn)行光合作用的光合細(xì)菌等。
(2)異化作用多為厭氧型生物,部分為需氧型生物(如硝化細(xì)菌)。
(3)生殖方式多為分裂生殖(無(wú)性生殖)。
(4)原核生物的遺傳不遵循基因的分離定律和基因的自由組合定律。因?yàn)樵松镏贿M(jìn)行無(wú)性生殖。
(5)可遺傳變異的來(lái)源一般包括基因突變。因?yàn)榛蛑亟M發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中,而原核生物不能進(jìn)行有性生殖。
1、規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及簡(jiǎn)單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用,如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律:有雙層膜,內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴,擴(kuò)大了膜面積,有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布;因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
2、觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知,不僅可以獲得新知,也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育等等,有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。
3、綜合歸納
教師授課尤其是新授課,一般是分塊的,但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系,各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的,是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來(lái),歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí),這樣易理解好記憶。
4、靈活運(yùn)用
這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵,認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢,學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題,尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),必須高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化,運(yùn)用這些知識(shí)就可用來(lái)判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。學(xué)了生態(tài)學(xué)等知識(shí)在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū),發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)等等。只要有心,生物無(wú)處不在,無(wú)處不用,定能學(xué)好,學(xué)活。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),是思維的伴侶,是創(chuàng)造的前提,所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),配以適宜的記憶方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。