高二生物復(fù)習(xí)方法之提高閱讀
生物教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞等專業(yè)術(shù)語，但它們的實(shí)際意義卻相差很大，下面給大家分享一些關(guān)于高二生物復(fù)習(xí)方法之提高閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
高二生物復(fù)習(xí)方法之提高閱讀
1.通讀歸納法
對(duì)知識(shí)內(nèi)容較簡單易于理解和掌握的教材可用此法。首先使學(xué)生通讀全文,領(lǐng)悟要點(diǎn),歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)。總結(jié)的形式根據(jù)內(nèi)容可用條文、表格或線索結(jié)構(gòu)式。這種方法既使學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)的歸納方法,又訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣。在閱讀學(xué)習(xí)后教師應(yīng)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高閱讀效率,增強(qiáng)求知欲。也可由學(xué)生質(zhì)疑提問,培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神。如:生物與環(huán)境的關(guān)系;種群和生物群落;生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型。均可采用此法。注意針對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)通過鞏固訓(xùn)練測(cè)評(píng)其閱讀效果。對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以評(píng)比,選出優(yōu)秀的通過展出以示鼓勵(lì)。使其有成就感增強(qiáng)閱讀興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
2.填表比較閱讀法
教師針對(duì)教材先列出知識(shí)線索或比較表,要求學(xué)生閱讀教材后找出關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容填表并進(jìn)行分析討論的閱讀方法。如:緒論;新陳代謝的概述;高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)---甲狀腺激素、生長激素、性激素的比較。此閱讀法能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和比較,加強(qiáng)記憶并培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。
3.疑問閱讀法
先出示閱讀索引題,使學(xué)生帶著問題閱讀,在閱讀知識(shí)的過程中解決問題。相互間可討論,對(duì)較難理解的問題篩選出來,由教師利用直觀教具、模型、掛圖、錄像等手段講解得出結(jié)論。此法有助于在教學(xué)中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。如:基因?qū)π誀畹目刂?動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育。
4.摘要精讀法
對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)采取摘要精讀法,先讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句群精讀細(xì)讀,重點(diǎn)落實(shí),使其明確聽課目的,提高學(xué)習(xí)效率。在反復(fù)閱讀的過程中找規(guī)律,由教師適時(shí)引導(dǎo),師生一起歸納總結(jié),經(jīng)過多方思維、多角度探求、全方位總結(jié)、精練提純、深入加工、高度概括,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思維能力。如:減數(shù)分裂----染色體、染色單體、DNA的變化規(guī)律。
5.引導(dǎo)聯(lián)想閱讀法
針對(duì)課文中無明確文字說明,而隱含在插圖中的未顯內(nèi)容。這些隱含內(nèi)容是學(xué)生理解問題,完成習(xí)題的障礙,經(jīng)教師正確啟發(fā)性的點(diǎn)撥,引導(dǎo)閱讀釋疑解難,使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想從中找到知識(shí)內(nèi)容。要求教師要形象科學(xué)準(zhǔn)確通俗地闡述,使學(xué)生悟出書中文字沒有表述的內(nèi)容,不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)圖形的理解而且有利于提高學(xué)生觀察能力和解題能力。如:有絲分裂周期中分裂間期與分裂期的時(shí)間問題:動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程,中心體的復(fù)制時(shí)期等。
6.圖文對(duì)應(yīng)閱讀法
教材中附的插圖和圖解,往往是教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。這些插圖和圖解把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化,卻常被學(xué)生忽略。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖讀圖,圖文結(jié)合、以圖促文、圖文并重,運(yùn)用圖文對(duì)應(yīng)閱讀能很好地幫助學(xué)生理解和識(shí)記文字上的敘述,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、直覺思維能力、空間想象能力和解題能力。如:有絲分裂和減數(shù)分裂的圖,DNA結(jié)構(gòu)復(fù)制的圖等。
7.專題閱讀法
在總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用,可針對(duì)教材中不同章節(jié)在空間時(shí)間上連續(xù)、行式上類同、知識(shí)上關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,可進(jìn)行專題閱讀然后歸納整理,形成完整的知識(shí)體系。此法可使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容掌握的更全面、更深入,更系統(tǒng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合思維能力、綜合運(yùn)用和融匯貫通能力。如:蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)的合成與DNA的結(jié)構(gòu)和功能;有絲分裂與減數(shù)分裂;染色體、DNA、基因、性狀等一系列內(nèi)容均進(jìn)行綜合性專題閱讀,
8.并列對(duì)比閱讀
對(duì)比是理解和思維的基礎(chǔ),通過對(duì)比認(rèn)識(shí)事物間的異同,抓住事物的本質(zhì)特征使認(rèn)識(shí)得到深化。通過對(duì)比閱讀使學(xué)生辨析異同,探求規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力、綜合思維、歸納概括能力、求異思維能力,有助于學(xué)生全面識(shí)記。如:光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較;有氧呼吸與無氧呼吸的比較;光合作用與呼吸作用的比較;單倍體與多倍體;動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同;精子的形成與卵細(xì)胞的形成的異同。
高二生物實(shí)驗(yàn)題有哪幾種形式
1、觀察型實(shí)驗(yàn)題：一般都與教材中的實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，主要考查操作過程中的原理和技能。如在顯微鏡下的觀察實(shí)驗(yàn)，包括顯微鏡的操作和使用、材料的選擇和培養(yǎng)、對(duì)標(biāo)本的處理、裝片的制作和觀察條件的控制等。如果沒有對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的親手實(shí)踐，往往很難做出正確的答案。
2、分析型實(shí)驗(yàn)題：從近幾年的實(shí)驗(yàn)試題在考試中的題型變化來看，命題人借助創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)方法和過程的新情境(但絕不是無根據(jù)的編實(shí)驗(yàn)，一般都來自編題者的實(shí)踐或相關(guān)教材)，著重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和分析的能力已成為命題的重要形式之一。
3、評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題：評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題在近幾年的試題中可以說是一個(gè)熱點(diǎn)，多次在不同地區(qū)的試題中出現(xiàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題主要考查學(xué)生是否理解教材中學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)原理，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理的能力，是否具有在不同情境下遷移知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。能否在給定的條件下，根據(jù)所問的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?；蛘邔?duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)方案中的不合理和不科學(xué)的部分，包括科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)條件的一致性、單變量原則、對(duì)照性原則、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)、數(shù)據(jù)處理和是否能得出正確結(jié)論等。
如何巧解生物實(shí)驗(yàn)題
1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤鰧?shí)驗(yàn)題的第一步就是必須明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這一點(diǎn)題目中一般都會(huì)給我們提示，諸如“研究、探究、驗(yàn)證、證明”等字眼后面的敘述往往就是本題將要研究的問題即本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
2)實(shí)驗(yàn)原理：做實(shí)驗(yàn)題的第二步，就是對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模\(yùn)用所學(xué)知識(shí)找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)原理，并思考實(shí)驗(yàn)如何應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理和所給實(shí)驗(yàn)材料及用具去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3)實(shí)驗(yàn)類型：即弄清要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，一般題目中說“為了研究、為了探究”等為探究性實(shí)驗(yàn);“為了驗(yàn)證、為了證明”等為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
4)實(shí)驗(yàn)變量：確定實(shí)驗(yàn)變量也是做實(shí)驗(yàn)題的關(guān)鍵之一，一般來講要依據(jù)題目所給材料用具并聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來確定實(shí)驗(yàn)變量，所遵循的是“單一變量”原則，另外還要注意影響本實(shí)驗(yàn)的一些無關(guān)變量。
5)實(shí)驗(yàn)器材：這一環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中尤其重要，有的題目中會(huì)給出多種實(shí)驗(yàn)器材，考生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理準(zhǔn)確選取本實(shí)驗(yàn)所需的用具和材料;有的題目給的用具和材料全是該實(shí)驗(yàn)所必需的，考生就要考慮讓這些器材全都物盡其用，而且不能自己想當(dāng)然的另外添加題目中沒有的用具和材料。
6)實(shí)驗(yàn)處理：利用“單一變量”的原則，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行一些必要的操作處理，在此一定要注意掌握好實(shí)驗(yàn)變量和無關(guān)變量的控制。關(guān)于“單一變量”即實(shí)驗(yàn)變量，一般就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹兴芯炕蝌?yàn)證的那個(gè)因素，這一因素也就是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的唯一不同之處。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量時(shí)會(huì)涉及對(duì)照組的一些無關(guān)變量處理，對(duì)照試驗(yàn)一般分為空白對(duì)照、相互對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照等。若為相互對(duì)照，則用“等量、等濃度、適宜”等模糊的概括詞表示某些無關(guān)變量的添加;若為空白對(duì)照，則用“不作處理、不加”等詞語進(jìn)行描述。
7)實(shí)驗(yàn)處理：利用“單一變量”的原則，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行一些必要的操作處理，在此一定要注意掌握好實(shí)驗(yàn)變量和無關(guān)變量的控制。關(guān)于“單一變量”即實(shí)驗(yàn)變量，一般就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹兴芯炕蝌?yàn)證的那個(gè)因素，這一因素也就是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的唯一不同之處。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量時(shí)會(huì)涉及對(duì)照組的一些無關(guān)變量處理，對(duì)照試驗(yàn)一般分為空白對(duì)照、相互對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照等。若為相互對(duì)照，則用“等量、等濃度、適宜”等模糊的概括詞表示某些無關(guān)變量的添加;若為空白對(duì)照，則用“不作處理、不加”等詞語進(jìn)行描述。
8)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：高考生物實(shí)驗(yàn)題中，要求考生“預(yù)測(cè)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”也是比較常見的題型，回答這個(gè)問題其實(shí)特別簡單。實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一般可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理推導(dǎo)得出，或是我們以前已經(jīng)做過此類實(shí)驗(yàn)并知道其結(jié)果，
實(shí)驗(yàn)結(jié)論就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出的結(jié)論，注意該結(jié)論一定要與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鄬?duì)應(yīng)，要能對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行肯定或否定。一般來講，探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)論可以肯定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊部梢苑穸▽?shí)驗(yàn)?zāi)康?，只要結(jié)果與結(jié)論相統(tǒng)一就行;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)結(jié)論，并且該結(jié)論要肯定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
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