高三地理復(fù)習(xí)方法整理
人生最寶貴的是生命，人生最需要的是學(xué)習(xí)，人生最愉快的是工作，人生最重要的是友誼。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于高三地理復(fù)習(xí)方法整理，希望對(duì)大家有所幫助。
高三地理復(fù)習(xí)方法1
1、學(xué)生的地理基礎(chǔ)普遍較差
地理所含的“地”和“理”兩部分，前者較為容易理解和記憶?；A(chǔ)好的同學(xué)甚至可以輕松地說(shuō)出各國(guó)的首都名稱和主要城市;但后者，也就是關(guān)于“為什么”的部分，對(duì)所有學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，尤其是關(guān)于“宇宙中的地球”、“地球的運(yùn)動(dòng)和地理意義”、“大氣運(yùn)動(dòng)和常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”、“世界氣候的分布和成因”以及“海水運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)點(diǎn)，以其抽象性導(dǎo)致格外難于理解和記憶。因此，學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中真正掌握的知識(shí)非常有限，更談不上前后聯(lián)系、自成系統(tǒng)。此外，經(jīng)過(guò)時(shí)間的淡化，當(dāng)初就沒(méi)有太深入腦海的知識(shí)尤其是初中所學(xué)已經(jīng)所剩無(wú)幾，因而到復(fù)習(xí)時(shí)基本上要重新學(xué)習(xí)一遍。在復(fù)習(xí)初一“世界地理”部分時(shí)，有的學(xué)生甚至要求先講一遍教材，然后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)串講。
2、不同層次班級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)狀況差別較大，同一層次班級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊
由于初中就讀于不同的學(xué)校，學(xué)生們的基礎(chǔ)本身存在著源自初中階段的差異：對(duì)地理科目，有的學(xué)校相對(duì)重視，初中階段和其它課程一樣科學(xué)、正規(guī)地開(kāi)設(shè)，就讀于這類學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好;有的學(xué)校則不然，學(xué)生初中階段對(duì)地理的學(xué)習(xí)基本局限于考試之前背一下，甚至就單憑運(yùn)氣應(yīng)對(duì)考試。目前任教的涵蓋A、B、C三個(gè)層次的5個(gè)班級(jí)中，A層次班級(jí)的同學(xué)多數(shù)基礎(chǔ)較好，復(fù)習(xí)中追求全面、透徹和系統(tǒng);C層次班級(jí)的同學(xué)則絕大多數(shù)近乎“一無(wú)所知”，學(xué)生主要靠“記憶”兩字進(jìn)行復(fù)習(xí)，教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)記憶重要知識(shí)點(diǎn);B層次各班的同學(xué)則介于兩者之間。
3、學(xué)生中對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏難情緒普遍存在
由于對(duì)之前的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，他們?cè)谛睦砩铣錆M了對(duì)自己的懷疑，總覺(jué)得自己知道得太少，或者記不住，再或者不夠全面，甚至懷疑自己是否理解了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)這種懷疑在某一次考試或練習(xí)中得到了負(fù)面“印證”，接下來(lái)則將“理所當(dāng)然”地進(jìn)入更深一步的循環(huán)——認(rèn)定“我真的不懂”。如此周而復(fù)始，畏難情緒逐漸加深。
4、在學(xué)習(xí)方法上，多數(shù)同學(xué)或多或少存在靠“背”生存的現(xiàn)象
其中，最普遍的問(wèn)題是對(duì)地圖的陌生。地圖作為地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的資料之一。關(guān)于地圖的三要素(比例尺、方向、圖例和注記)，復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生知之甚少;明確這些最基本的知識(shí)后，讓他們自己結(jié)合地圖看圖做題，又是一大難題——只有很少一部分同學(xué)能根據(jù)圖形形狀、經(jīng)緯度提示、海陸分布或地物(如山脈、河湖、地形、國(guó)家輪廓、城市名稱等)基本讀懂地圖，大多數(shù)同學(xué)茫然不知所措。對(duì)于地理中相對(duì)簡(jiǎn)單的“地”這部分，他們最為熟悉的學(xué)習(xí)方法也只有一個(gè)字：背。
除此之外，對(duì)于地理中的“理”這部分，如經(jīng)緯線的分布、時(shí)間的判斷和計(jì)算、“三圈環(huán)流”、洋流方向等相對(duì)抽象的知識(shí)，在理解基礎(chǔ)上的記憶對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)難度太大，因此，他們?nèi)匀贿x擇一“背”到底。
高三地理復(fù)習(xí)方法2
通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已基本形成，學(xué)科能力有所提高，常規(guī)的解題技巧已基本掌握，但與理想的成績(jī)還有很大的差距。因此，第二輪復(fù)習(xí)要打破教材原有的順序和模架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，選擇最能體現(xiàn)該知識(shí)運(yùn)用的角度，跨節(jié)、章甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)方法上更強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，立足專題，著眼全局。
首先，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該是"重點(diǎn)突破"，要抓住主干知識(shí)作必要的總結(jié)，加以細(xì)化和深化。通過(guò)細(xì)化、深化，將零散的知識(shí)編織成網(wǎng)，構(gòu)建起自已的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：
一方面，注重知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，并能將理論地理知識(shí)與區(qū)域地理知識(shí)有機(jī)融合;另一方面，把握高考知識(shí)點(diǎn)之間、各個(gè)知識(shí)專題之間、書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成以學(xué)科核心概念和主干知識(shí)為基點(diǎn)，點(diǎn)線面體相結(jié)合的知識(shí)能力架構(gòu)。
本輪復(fù)習(xí)要盡可能多地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、重組，這樣在遇到新問(wèn)題時(shí)，才能提取應(yīng)用。舊知識(shí)在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過(guò)重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為"有組織的"新知識(shí)。
其次，重視圖表資料的解讀和運(yùn)用。地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，也是地理知識(shí)的重要載體，經(jīng)常是試題的切入點(diǎn)。
因此，二輪復(fù)習(xí)盡可能地進(jìn)行圖文結(jié)合，圖圖疊加，圖像變式。要掌握閱讀各類圖表的基本方法，善于分析各種地理信息與題目要求之間的聯(lián)系，尋找答題的共性、規(guī)律與策略，通過(guò)圖表現(xiàn)象、直觀構(gòu)建知識(shí)的前后聯(lián)系、相互關(guān)系。
再次，正確對(duì)待"熱點(diǎn)"，重視鄉(xiāng)土地理復(fù)習(xí)的與時(shí)俱進(jìn)。高考會(huì)體現(xiàn)時(shí)代性，試題具有一定的"熱點(diǎn)"趨向，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)常留意當(dāng)前國(guó)內(nèi)外和現(xiàn)實(shí)生活中有重大影響的事件，如宇宙探索、重大紀(jì)念活動(dòng)、生態(tài)敏感區(qū)、地緣政治敏感區(qū)等方面的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。但根本沒(méi)有必要去記憶熱點(diǎn)材料，應(yīng)該關(guān)注這些"熱點(diǎn)"產(chǎn)生的背景、成因及其影響，重點(diǎn)是能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
最后，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視運(yùn)用知識(shí)分析、解決相關(guān)的地理問(wèn)題，進(jìn)行集中式的能力訓(xùn)練。通過(guò)分析每個(gè)專題內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)和方法，找出答題中存在的問(wèn)題。如果問(wèn)題比較嚴(yán)重，可回歸課本復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，或換個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高信息獲取能力、問(wèn)題建模能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
高三地理復(fù)習(xí)方法3
1、學(xué)習(xí)方法上要采用文理結(jié)合
地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，既有文科的靈活，又有理科的邏輯性，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要注意學(xué)習(xí)方法的正確運(yùn)用。由于學(xué)習(xí)主要建立在理解在基礎(chǔ)上，所以建議高三的文科生在學(xué)習(xí)的時(shí)候采用偏理科的學(xué)習(xí)方法，先理解再記憶。平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候還要多做練習(xí)題，提高解題能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、建立知識(shí)體系，融會(huì)貫通
高中地理是和生活緊密相連的，而且知識(shí)點(diǎn)之間也存在聯(lián)系，高三學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)整合一下，建立一個(gè)知識(shí)體系，在方便復(fù)習(xí)的同時(shí)也能夠梳理一下大體知識(shí)點(diǎn)加深理解。
在平時(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不要局限于課本、參考資料上面，應(yīng)該通過(guò)視頻或者其他方式了解一下相關(guān)地理特點(diǎn)，比如洋流、氣候等，把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，有助于理解和記憶。
3、注重畫圖能力
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，所以想學(xué)好地理就不能忽略地圖。平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候是把地理知識(shí)和地圖相結(jié)合，通過(guò)地圖理解地理知識(shí)。達(dá)到看到圖就能想到相關(guān)地理知識(shí)，或者看到地理知識(shí)點(diǎn)就能在腦海中形成一幅相關(guān)地圖。
地理學(xué)科具有較強(qiáng)的知識(shí)聯(lián)系性，很多高中地理知識(shí)構(gòu)建在初中地理之上。但是由于年代久遠(yuǎn)加上高中升學(xué)壓力大，很多同學(xué)的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)早已遺忘，這就為后期的高中地理學(xué)習(xí)深入帶來(lái)較大的阻礙。因此在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)之前，我們也可以對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行回顧溫習(xí)，將初中地理與高中地理進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，并將知識(shí)具體落實(shí)到問(wèn)題中去。同時(shí)，高中生將面臨高考，高考不僅考驗(yàn)同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，同時(shí)也對(duì)我們的心理承受能力進(jìn)行了考察。分?jǐn)?shù)作為兩者的重要表現(xiàn)形式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要做到每分必爭(zhēng)。一部分同學(xué)雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做了大量的練習(xí)，但是考試分?jǐn)?shù)卻不是很理想，究其原因很有可能是其練習(xí)僅僅停留于練習(xí)本身，缺少對(duì)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)整理與記錄，導(dǎo)致同樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤一犯再犯。加上平時(shí)學(xué)習(xí)不注意細(xì)節(jié)，做題馬虎大意，導(dǎo)致最后的考試失分現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題，我建議同學(xué)們重視練習(xí)的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，從練習(xí)中找到自身知識(shí)的薄弱板塊和容易出錯(cuò)的點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。建立錯(cuò)題本，分析自身容易犯的錯(cuò)誤，做到同一錯(cuò)誤不再重犯。
地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的會(huì)面臨林林總總的問(wèn)題，作為一名高中生，我們要在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視總結(jié)、善于總結(jié)，尋找和優(yōu)化適合自身的學(xué)習(xí)方法，幫助自身更好更快的開(kāi)展地理學(xué)習(xí)，破除地理學(xué)習(xí)難題。
高三地理復(fù)習(xí)方法4
一、把握知識(shí)線索，掌握主干知識(shí)
強(qiáng)化學(xué)科主干知識(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是近幾年高考命題的一大特點(diǎn)。高三地理內(nèi)容多，知識(shí)面廣，這給復(fù)習(xí)帶來(lái)一定難度，學(xué)習(xí)中首先要掌握知識(shí)線索，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握主干知識(shí)，然后整合、充實(shí)具體的知識(shí)點(diǎn)，
對(duì)本部分知識(shí)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也與當(dāng)前高考命題的趨勢(shì)相適應(yīng)。為此，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，多層次多角度全方位疏通每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重在理解;二是準(zhǔn)確把握主干知識(shí)，以干帶支，重在貫通;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成專題，既要挖掘知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又要透視知識(shí)間的縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系框架，重在運(yùn)用;四是有針對(duì)性地進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，重在智能訓(xùn)練。
二、明確學(xué)科重點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三
毫無(wú)疑問(wèn)，《考試大綱》中“考試范圍”設(shè)定的內(nèi)容，都是高考命題的范圍，但一些學(xué)科內(nèi)最基本、最重要、最常見(jiàn)的主干知識(shí)，則是考試的重點(diǎn)。不回避重點(diǎn)，不回避已考過(guò)的知識(shí)，是近年來(lái)高考命題的指導(dǎo)思想之一。有些考點(diǎn)的重現(xiàn)率很高，對(duì)這些考點(diǎn)，我們要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，做到系統(tǒng)掌握，熟練運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三，這樣可以收到事半功倍的效果。
三、重視地理圖像，歸納總結(jié)規(guī)律
地圖既是學(xué)習(xí)的工具，也是獲取知識(shí)的源泉。地理知識(shí)的考查核心是圖表信息的分析應(yīng)用能力。以最新資料為背景進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，一些既能表現(xiàn)地理事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間分布、規(guī)律與動(dòng)態(tài)變化，又能進(jìn)行“圖與數(shù)的轉(zhuǎn)化”的地理等值線圖、坐標(biāo)圖、結(jié)構(gòu)圖、平面圖組合等，已成為近年高考地理命題的主要形式。重視地理圖像的解讀，凸現(xiàn)信息的獲取和判斷能力也是近幾年高考試題的一大特色。學(xué)習(xí)中我們要有針對(duì)性地強(qiáng)化典型圖表類的專題訓(xùn)練，充分利用各種地理圖像，從中提取有效信息。讀圖時(shí)不能僅僅局限于表面現(xiàn)象，而應(yīng)進(jìn)一步分析圖中各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及成因。地理圖像不僅能反映地理事物的現(xiàn)象和分布，還能揭示地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成地理學(xué)科準(zhǔn)確、完整、穩(wěn)固的表象，樹(shù)立牢固的地理空間概念，達(dá)到獲取地理知識(shí)的目的。
四、重視區(qū)域地理，強(qiáng)化空間思維
區(qū)域性是地理學(xué)科的特點(diǎn)之一，地理空間思維能力的考查是高考地理能力要求的主導(dǎo)方向之一。近年來(lái)，高考試卷中反映區(qū)域地理內(nèi)容的試題占有相當(dāng)?shù)谋戎?。?fù)習(xí)中，我們應(yīng)對(duì)區(qū)域地理有足夠的重視。如世界和我國(guó)重要地理事物的空間位置，可利用經(jīng)緯線、河流、地區(qū)輪廓建立的地理現(xiàn)象的空間參照體系，加強(qiáng)空間概念的培養(yǎng)并以區(qū)域?yàn)橹行陌严嚓P(guān)的自然地理和人文地理知識(shí)加以整合。
五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際
關(guān)注社會(huì)，貼近生活，倡導(dǎo)生活化地理，而社會(huì)熱點(diǎn)的選擇則體現(xiàn)了地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值。重視運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力是近幾年課程改革的重要理念，這在高考命題中得到了充分體現(xiàn)。在高三的備考復(fù)習(xí)中，我們要密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如人口的過(guò)度增長(zhǎng)與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、大氣與水污染、環(huán)境資源和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，學(xué)會(huì)用基本原理和規(guī)律分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。需要指出的是，熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)具備時(shí)間上影響的長(zhǎng)期性和空間上影響的全局性。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意這類社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，但又絕不能把地理課變成時(shí)政課。
六、研究高考母題，提高訓(xùn)練效果
精選習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，是鞏固記憶、啟迪思維、形成能力、提高素質(zhì)的必由之路，也是提高應(yīng)試能力的靈丹妙藥。但面對(duì)茫茫的題海，許多同學(xué)有些不知所措。其實(shí)，高考命題并非無(wú)規(guī)律可循，絕大多數(shù)的高考試題都是由一些最基本的題目演變而來(lái)的。這些最基本的題目又被人們稱之為“高考母題”，選擇這些題目進(jìn)行訓(xùn)練，可以幫助你澄清概念、把握原理、掌握規(guī)律，完成從知識(shí)到能力的飛躍，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。
七、選擇學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生潛力
采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)加速運(yùn)動(dòng)。高三復(fù)習(xí)不僅要研究教法，同時(shí)還要研究學(xué)法。教學(xué)和復(fù)習(xí)方法應(yīng)多元化、具體化。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要重視自學(xué)和討論兩種方法的運(yùn)用，選擇應(yīng)用開(kāi)放性的題目作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的載體，精選一些新穎的、信息含量大的、有創(chuàng)造性的好題，加強(qiáng)訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生潛力。
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