關于語文教學方法包括哪些
語文老師知道語文課上有什么教學方法嗎?一起和小編來看看吧，下面小編為大家?guī)黻P于語文教學方法包括哪些，希望對您有幫助，歡迎參考閱讀!
語文教學方法
01、手把手教寫漢字
研究寫字教學好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。
如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子。
基本可以斷定，班級中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好。
“放松”這種細微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學生就可以掌握的。
每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。
教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。
當然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。
一個學期，近20個輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會大有進步。
02、一句句教讀課文
不要老是讓學生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠都是那幾個語言天賦比較好的孩子。
剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復，二沒有提升;少數(shù)幾個，到了小學畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。
最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。
當然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。
教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學的肩膀，示意他們坐下。
你會發(fā)現(xiàn)，所有的學生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。
堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。
03、背誦優(yōu)美段落
不要把課堂肢解為無數(shù)細小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。
不要把背誦的任務全部放在課外。
課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。
背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。
我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導圖，按圖索驥，學生就能很快背誦下來。
記憶力的習慣，是需要培養(yǎng)的;記憶力，是需要打磨的。
長時間不訓練，就像刀生銹了，也就報廢了。
當然，最好是老師和學生一起背誦。
挑戰(zhàn)老師，學生會更有興趣。
04、經(jīng)常聽寫生字詞
生字詞的聽寫，至少每天2次，家里一次，學校一次。
當然，每次聽寫的數(shù)量，可以適當少一點，八個、十個都可以，復習的時候，可以更多一點。
最好能有所選擇，挑選學生容易出錯的字詞，反復聽寫。
要經(jīng)常抽錯別字多的孩子，到黑板上書寫，對他們是一種激勵。
聽寫后，立即改錯，哪怕接下來進行課文內(nèi)容教學。
改正錯別字，比其它事情重要得多。
會就是會，不會就多寫幾遍，甚至造個句。
一個經(jīng)常寫錯別字的孩子，學習成績能好么?
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些被冠名為“灌輸”的教學方式，有一個共同的特點——面向全體學生，每個學生都必須動起來。
這些方法，所訓練的，是學生的聽說讀寫基本功。
基本功的訓練，是不需要過多的新理念、新方法，需要扎實的訓練和持久的耐力。
沒有扎實的語文基本功，你讓的書讀得再多，再能言善辯，哪怕是胸藏萬卷、口吐蓮花，也不過是繡花枕頭而已。
你會發(fā)現(xiàn)，到了關鍵時刻，孩子們所學習到的那點方法、技巧，統(tǒng)統(tǒng)拿不出手。
曾有人評價我——你是把少得可憐的知識，運用到極致的人!我贊同。
當然，我不以知識少為榮。
但是，能把知識充分運用，確實是需要扎實的基本功的!不然，你所學的知識，永遠都僅僅是知識。
語文教學心得
作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段的多媒體技術給傳
統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。在數(shù)學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率，優(yōu)化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動.下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。
一、運用多媒體教學的優(yōu)點
1.能激發(fā)濃厚的學習興趣，陶冶美的情操
教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)濃厚的學習興趣?！芭囵B(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。
2.因材施教或個性化教學得到了更好地體現(xiàn)。
因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網(wǎng)絡可以實現(xiàn)對學生個性化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網(wǎng)絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。
3.能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學生素質
新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。 而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質，達到教育的最終目標。
二、運用多媒體教學過程中存在的問題
學生上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。經(jīng)過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學生的注意，促使學生對知識的理解，而且有助于學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經(jīng)顯示出來，學生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣，由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內(nèi)容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。
最后，必須說明的是，采用多媒體教學方式，是時代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們?nèi)バ燎诟?、精心培育?；诂F(xiàn)代信息技術的教學為我們提供了傳統(tǒng)教學無可比擬的教學環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，解放思想、開拓思路，將現(xiàn)代信息技術的教學與現(xiàn)代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。
語文教學計劃
一、指導思想：
在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。
二、本學期教學總目標和要求：
小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求：
(一)漢語拼音
學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
三、學生基本情況簡要分析
學生在學前班就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
四、提高教學質量的主要措施
1、對于剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結合，協(xié)調發(fā)展閱讀能力。
4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。
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