小學語文閱讀悟情方法
小學語文閱讀教學是更好的培養(yǎng)學生感悟語言、提高學生閱讀能力、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。因此閱讀教學是小學語文教學中的一個十分重要的環(huán)節(jié)。今天小編給大家分享一些小學語文閱讀悟情方法，希望對您有所幫助!
1小學語文閱讀悟情方法
一、鼓勵學生思考，對已掌握的知識產(chǎn)生聯(lián)想
學習的信息加工過程顯示，新知識在記憶系統(tǒng)編碼、貯存和提取的過程，是新舊知識相互作用的過程。學生不是空著腦袋走進課堂的，從前的課堂學習和生活學習使他們積累了相當豐富的書本知識和生活知識。教師要在學生閱讀感悟的過程中，運用各種方法和手段激活學生已有的相關(guān)知識，使之與文本知識之間實現(xiàn)有機結(jié)合，引導學生用已知去觸類旁通，只有這樣，學生的閱讀感悟才能真正發(fā)生。
在教學《匆匆》這課時，我注意營造氛圍，以學生從前課堂學習和生活中的感受導入，使學生對已掌握的知識進行回顧、形成印象、引發(fā)聯(lián)想。
開課時，我說：同學們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰的記性好，誰來說說有關(guān)時間的名言?
生：光陰似箭，日月如梭
生：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽
生：光陰好比河中水，只能流去不流回
師：大家的記性可真好，從這些名言中，你們可以感受到什么?
生：時間真是過得太快了，轉(zhuǎn)瞬即逝
生：時間是一去不回頭的
生：時間是寶貴的，我們要珍惜它
師：是啊，每個人都在感慨時間太少了，太快了，老師也想起了一句關(guān)于時間的名句，(有感情朗誦)“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎?”這句名言就是作家朱自清在一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》中寫到的。
引入新課是一項重要的環(huán)節(jié)，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。這堂課我從學生們已有的知識所熟悉的名句引入課題，讓學生在這些關(guān)于時間的名言中初步感受到時間的寶貴，吸引學生的注意力，提高學生學習新課的興趣，然后再以課文中的詩句導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
二、聯(lián)系實際生活，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感悟
《語文課程標準》告訴我們，語文學習應(yīng)該充分挖掘和利用各種教學資源開展教學活動，尤其要結(jié)合學生的生活實際，從學生的生活中挖掘教學資源，使語文學習成為關(guān)注實際生活問題的學習活動。
閱讀教學中，教師就應(yīng)該盡量從學生的實際生活中尋找教學資源，作為閱讀感悟的切入口。從學生的實際出發(fā)，有機結(jié)合教學內(nèi)容，喚起學生曾經(jīng)的生活經(jīng)驗，使學生在自己的生活實際和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對文本進行閱讀感悟。
在學到“我們的日子為什么一去不復(fù)返?”這個問題時。我沒有直接將理論灌輸學生，而是讓學生回顧從前熱鬧的游藝會、快樂的春游、美好的童年，提問：生活多么美好，我們能回到過去嗎?
生：不可以。昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天。
生：時間不可以倒流，這些快樂的生活只能成為我們的回憶。
生：俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！被蛟S我們可以用金錢買到很多東西，但卻不可能買到時間，時間過去了就一去不復(fù)返了，就永遠不會回來了。明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。
隨后學生又補充了很多珍惜時間的名言，如“花有重開時，人無再少年”;魯迅說的“時間就是生命”;孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”……盡管課文知識目標突破得很好，可我看出對珍惜時間這一情感目標突破得不夠徹底。從學生不以為然地表情里我總覺得“時間”在他們眼里還沒意識到有多重要。課文將要結(jié)束時，我興致勃勃地與他們算起了“賬”。
師：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用兩小時，除了上課學習，那大概還剩下7小時上哪去了?
生：是啊，比上課還要長的7小時上哪去了?(我見同學們的興趣來了，便又做了個試驗)師：我計時間?？赐瑢W你們1分鐘能讀多少個字?(結(jié)果出來了，同學們大都能讀300個字以上)
師：我們算算：1小時我可以讀1.8萬字，7小時呢?
生：10多萬字!相當于我們兩三本語文書呢!(學生們瞪大眼睛)
雖然我沒再說什么，但在同學們眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在隨文練中，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算下賬也會起到意想不到的效果。
可見語文教學也要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材。課外的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的教教材，為現(xiàn)在的用教材教。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深，更廣。
三、擴展教學內(nèi)容，對閱讀材料進行有效補充
語文教育是多樣的、個性化的教育，不僅是為了掌握這一交際工具，還須進行人文教育。在如今知識、信息更新速度日新月異的時代，課堂教學中向?qū)W生傳遞更多的有關(guān)新知識學習所需的背景知識和信息顯得尤為重要，可以大大拓展學生的知識面，促進學生的有效學習。
在教學《匆匆》這課尾聲時：
師：課前老師布置大家收集有關(guān)資料，你們找到了什么資料?
生：朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他的散文很出名，除此文外，還有《荷塘月色》《背影》等文章。
生：我找到他因拒絕美國的救濟糧，1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世，毛主席曾贊揚他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧”。
在這課中，我讓學生補充了相關(guān)的資料，使朱自清人物形象在頭腦中更加豐富，更能理解作者寫這篇文章時留下的感悟“在時光的流里我還能留下什么呢?只留下……”。這對于學生來說大量的外延知識和信息促進了其對于文本理解和感悟，在情節(jié)的延伸和內(nèi)容的拓展中，學生加深了對語言內(nèi)涵和語言情感的感悟。這種課內(nèi)外的聯(lián)系，作為文本解讀的原始材料，成為學生知識庫存中的活躍因素，也把學生引向了廣闊的知識天地，引向了豐富的感情世界。
有這樣一句話：“我們的教學如不能讓學生得到人生的感悟，那么這種教學便是蒼白無力的。”中華民族的精神在教材中都得到了體現(xiàn)，應(yīng)讓學生在讀中去感知、感愛、感悟、感染，直到內(nèi)化為自己的行為，這就是所謂的“悟則能化”。
2小學語文閱讀教學方法
1、學會朗讀
語言的韻律、節(jié)奏同感情的發(fā)展是一致的。豪放激昂的感情，多采用明快緊湊的節(jié)奏，所選詞語也是清脆響亮的，帶有大氣之度;深沉婉轉(zhuǎn)的感情，采用平和舒緩的節(jié)奏，其音韻柔和。好文章就應(yīng)該進行反復(fù)朗讀，熟讀成誦。讀多了、會背了，對文章的韻律、節(jié)奏、形象和感情自然就能體會出。
古代一般的私塾先生教學生，首先就要求學生將課文背下來再進行講解，正是這一道理。朱光潛先生認為，好詩文就應(yīng)該熟讀成誦、反復(fù)吟詠和推敲揣摩，不但要弄懂每字每句的含義，還要推敲出全篇的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，將其沉浸在自己的心胸和血肉里，等到自己要寫文章時，于無意之間支配自己的思路和氣勢。大概就是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界吧。
2、培養(yǎng)學生的閱讀習慣
良好的閱讀習慣能幫助學生提高其閱讀感悟能力。除了注意力集中這一良好的閱讀習慣外，每學習一篇文章和引導學生閱讀一本好書，教師都要讓學生明白文章的結(jié)構(gòu)層次、發(fā)展路線。通過全文通讀，知道文章主旨，還需要進行深層次閱讀，劃分段落，一邊閱讀一邊思考文章所講述的人物和情節(jié)，與自身之前的經(jīng)歷相比較，看看可以悟出哪些道理。
學生要能把握文章的感情色彩，概括文章的主題思想，了解文章的類型和文體，分析不同作家的寫作風格。另外，教師可以點出某些重點語句，
3、教師本身要理解閱讀之意
閱讀，并非單純的書聲瑯瑯之意。要結(jié)合“閱”和“讀”，不要只注重讀的聲音、形式?！伴啞本褪怯醚劭?，用心想，仔細琢磨揣測，了解文章的發(fā)展線索，然后才能有“讀”?！白x”也不是照著文本念，要表現(xiàn)出抑揚頓挫，它應(yīng)當是一種情感的蘊含?？梢允前楦械睦首x，也可以是靜靜的默讀。教師要理解這一點，給學生一種氛圍，一種能調(diào)動閱讀的氛圍，不干涉學生的選擇，可以是讀到動情處流淚，也可以是讀到氣憤之時生氣，讓學生自由發(fā)揮，閱讀是學生自己的閱讀，學生得到的是自己的感受。
4、多媒體的運用
借助外力能幫助學生提高感悟能力，打開學生思維和創(chuàng)造的窗口，讓文章以更豐滿的形象出現(xiàn)在學生的腦海之中。教師在課堂教學中可以合理使用多媒體技術(shù)，給學生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的氛圍情景，讓學生和作者的情感得到共通，形成共鳴，從而更好地對文章進行感悟。
例如《月光曲》這篇文章，有一個自然段描述的是皮鞋匠和他的妹妹聽著貝多芬的鋼琴聲而產(chǎn)生的一系列幻景，僅憑文字，學生很難體會其中的優(yōu)美，所以教師可以借助多媒體播放《月光曲》這一樂曲，讓學生在鋼琴曲中閱讀課文，將文字和琴聲融合。有了音樂的渲染，學生的心境漸漸平和，也更容易與作者共鳴，感悟文章的情感。
5、以交流促進感悟
小學生的學習思考能力有限，還不成熟，這個時候，依靠集體的力量，因此借助于團隊合作交流能提高學生的閱讀感悟能力。教師在閱讀教學中，可以設(shè)計一些有結(jié)構(gòu)、有層次的閱讀交流活動，引導學生各抒己見、交流思想、集思廣益、相互補充。
課文《赤壁之戰(zhàn)》中有講到諸葛孔明的神秘一笑，教師可以借此提出思考題，諸葛孔明為什么而笑?在笑誰?進行小組互動，深入交流，感悟隱藏在一笑之下的感情。另外，旨在推動學生個性化交流，讓學生用自己的思考方式獨立地思考，以交流促進感悟能力的提升。教師在文章教完之后，可以延伸課文內(nèi)容。因為一般的文章大多是節(jié)選，所以可以讓學生閱讀相關(guān)書籍，進行探討，徜徉在情節(jié)擴展之中，加深學生對情感的感悟。比如：學習完《賣火柴的小女孩》，教師可以推薦學生閱讀《安徒生童話》。
6、重視閱讀的積累
閱讀感悟能力的高低，有很大一部分取決于讀者豐富的文化底蘊、豐富的知識積淀。新知識的理解和吸收是建立在閱讀者原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。古語有云：得之在俄頃，積之在平日。所以，教師要注重學生平時閱讀的積累，要引導學生進行閱讀的積累。
一方面，鼓勵學生走出課堂、走向生活、走向自然、走向社會，多看、多觀察、多體驗、多思考，積累大量的素材和經(jīng)驗;另一方面，鼓勵學生跳出課本，廣泛涉獵古今中外的圖書，去閱讀、去思考、去摸索，鍛煉自己的思維能力，形成自己的閱讀觀念。經(jīng)過長年累月的鍛煉和積累，學生在閱讀書本的過程中，就會無意識地動用自己的直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗和價值觀念，將它們運用到閱讀理解之中，從而領(lǐng)悟出新的知識，也會成為學生閱讀觀的一部分，進而構(gòu)造新的閱讀體系。
7、提高審美能力，大膽想象
學生審美素質(zhì)的提高，與學生的閱讀感悟能力也是密切相關(guān)的。要想培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，教師可以引導學生閱讀課內(nèi)外書籍，品味其中的好詞和好句，通過這些來發(fā)現(xiàn)美和品味美。教師要讓學生在閱讀中體會出文本情景交融的意境，拓展學生的想象力，同時教導學生鑒賞富有藝術(shù)力和感染力的詞語、段落，使學生領(lǐng)悟到其中的藝術(shù)美。通過對比喻、擬人、排比和通感等修辭手法在情感表達上的揣摩和分析，讓學生吸收這些典范的語言素材為自己所用，潛移默化地接受美的熏陶。
在語文教學過程中，以學生接觸文本為基礎(chǔ)，依據(jù)文本的主題進行多樣的擴展，讓學生聯(lián)系自己的知識和經(jīng)驗，產(chǎn)生對文本的認識。教師鼓勵學生對文章進行品讀后大膽地想象和補白，跳出文章，使學生感悟自己個性韻味情感的美麗。教師給學生時間讓學生進行文章閱讀和想象，每一次的閱讀都會給學生帶來不一樣的感悟，都會成為對文章情感的一次探究之旅，文章的情感和形象也因此變得飽滿起來。
3農(nóng)村小學語文閱讀教學方法
一、自讀中感悟，要有“量”的積累
古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。“讀”是小學語文閱讀教學的永恒主題。新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。
充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認為學生沒有掌握讀書的方法，一節(jié)課就40分鐘，如果給太多的時間讓他們?nèi)プx，那我的教學任務(wù)如何完成呢?于是，在學生沒有充分的閱讀之前，教師就對文章進行分析(包括字、詞、句、段、篇。)，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識還只流于表面。此時的學生只是一個傾聽者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是代表老師個人的思想感情。
這樣做的結(jié)果，學生要么看似在聽，要么思想早已開小差，整節(jié)課下來，學生可能除了課本知識外，其余毫無收獲，有的甚至課本知識都沒有掌握，這樣的一節(jié)課可謂是失敗至極。這都是由于教師所給學生閱讀的時間太少，學生根本沒有融入到課本中去，何來更深的理解，連理解都談不上，何談收獲。因此在平時的教學中，教師不應(yīng)以自己的分析來代替學生的閱讀理解，一定要把讀書、思考的時間還給學生，讓他們多讀讀書，讓學生通過所讀到的文字自己去體會，去領(lǐng)悟，而老師只要充當學生的引導者、領(lǐng)路人。
二、精讀中領(lǐng)悟，重在“活學巧用”
如教學《黃河是怎樣變化的》一課時，因為這是一篇科普性文章，相對農(nóng)村學生而言，理解起來有一定的難度。因此，在初步分析了課文及知識拓展后，我問道：黃河一開始就是這樣的嗎?學生一致回答不是，但當問到為什么會變成現(xiàn)在這樣時，大多數(shù)學生不能完整地進行回答。顯然學生對文章的理解存在問題，如果這時我對他們進行點撥啟發(fā)，學生也能理解，但這種理解是教師強加給他們的，而缺乏自身探究的經(jīng)歷，或許就會產(chǎn)生轉(zhuǎn)身即忘的結(jié)果。
為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，讓學生找找相關(guān)句子，并有感情地朗讀這些語句，等學生有了一定理解后，讓學生展開想象，想象黃河心里在想什么?他會對人類說些什么?我們應(yīng)該怎么做?再引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，進行多種形式的朗讀，讓學生充分進入角色，站在黃河的角度，從而深刻地體會到“保護母親河，是我們每個公民都應(yīng)盡的義務(wù)。”這種感受顯然是教師的分析和講解所不能達到的。
三、誦讀中抒情，激發(fā)情感火花
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，他們的語文知識能不豐富嗎?語文閱讀能力能不提高嗎?因此教師一定要多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦。
4小學語文閱讀教學方法指導
一、精選材料，精彩交流，讓學生“愛閱讀”
有趣、可讀的閱讀材料是“愛閱讀”的前提。教師應(yīng)鉆研與語文課本內(nèi)容相關(guān)的作品，取其精華，采集學生們感興趣并具有可讀性的閱讀材料，融入于群文閱讀教學中。
交流討論是“愛閱讀”的助推器。課堂上，學生們圍繞一個議題進行討論，而交流討論能夠進一步點燃學生的讀書熱情，更能讓學生讀得進去，也談得出來。精彩的交流討論可以磨礪學生的思想，進而實現(xiàn)學生的“深閱讀”。
二、培養(yǎng)習慣，提高能力，讓學生“學閱讀”
良好的習慣是“學閱讀”的必要條件。教師應(yīng)關(guān)注學生的習慣培養(yǎng)，例如：“學習”的習慣、傾聽與專注的習慣、提問的習慣、討論與分享的習慣、辨析的習慣、梳理的習慣。
提高學生的閱讀能力有助于學生“學閱讀”。教師應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)，即認讀能力、理解能力、吸收運用能力、速讀能力、語感、鑒賞評價能力等。群文閱讀教學，不僅深入文本內(nèi)容，而且細入文本的語言形式，打通“閱讀”與“習作”的屏障。
三、廣泛閱讀，優(yōu)質(zhì)閱讀，讓學生“會閱讀”
“會閱讀”需要大量、廣泛的閱讀。新課標指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。學校、家庭、圖書館已為孩子們提供了大量的書籍，而教師應(yīng)規(guī)定每日的閱讀時間與閱讀量，讓學生真正做到大量而廣泛的閱讀。
優(yōu)質(zhì)閱讀，讓學生成為一名“會閱讀”的讀者。課堂上，老師應(yīng)細心、耐心、用心地指導學生，令學生主動沉浸到閱讀中去，進行有量、有質(zhì)的閱讀，使學生掌握多種閱讀方法，完成閱讀任務(wù)。
在小學語文群文閱讀教學中，教師可通過精選材料，組織交流，培養(yǎng)習慣，提高能力，廣泛閱讀，優(yōu)質(zhì)閱讀，讓學生“愛閱讀”、“學閱讀”、“會閱讀”，全面提高小學生的語文素養(yǎng)。
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