怎樣提高五年級數(shù)學
怎樣提高五年級數(shù)學?小學數(shù)學的教學應該能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們打下良好的基礎。下面是小編為大家整理的關于怎樣提高五年級數(shù)學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣提高五年級數(shù)學
改變傳統(tǒng)，傳遞新思想
在學習中學習方法很重要，改變舊的學習方式，比如，填鴨式灌輸性的教育模式便是教育領域所不倡導的，因為在課堂的學習中，在老師不斷的灌輸老師的思想，老師只是一味地把自己解題的思路不斷向學生傳達，然而忽略了要挖掘學生的思維方式，忽略了學生是否有所回應，這個時候，課堂會死氣沉沉，沒有活力，學生沒有參與進來，就應該改變這種傳統(tǒng)的教學模式，變成老師和學生不斷互動，在不斷的互動中，既可以提高老師的教學質量，又提高了學生積極參與課堂的意識，這樣學生的成績才可能有較高的提高，比如，老師在講述以下題目時：小芳要想知道一個鐵球的體積，于是她把這個鐵球浸沒在一個正方體水槽的水中。
當她把這個鐵球拿出水面時，槽里的水面下降了4毫米。她再將一塊正方體鐵塊浸入這水槽的水中，這個正方形的邊長是2厘米水槽里的水面上升了2毫米，問題是這個鐵球的體積是多少，在傳統(tǒng)的教學中，老師在黑板上給學生不斷的板書，添加簡單的圖畫講解，有的學生或許聽不懂或者產(chǎn)生不了興趣于是不聽，長時間如此的惡性循環(huán)，會造成學生的成績大幅度下滑，對學習產(chǎn)生厭惡的情緒，老師要根據(jù)學生的面部表情及時的改變思維形式，改變講課的方法，改變講題的模式，可以首先通過將學生小組分析，學生在小組討論的過程中，學生對這道題目思考以后才會更好地吸收老師所講的內容，這時候老師講課才可以讓學生深入的思考，更好地提高學生的理解能力，從而養(yǎng)成學生的獨立思考能力。
結合生活，增加學習樂趣
數(shù)學與生活實際緊密相連，在實際生活中，我們很多地方都會用到數(shù)學知識，比如去文具店買文具、去水果店買水果，或是稱體重、量身高等都與數(shù)學知識是有聯(lián)系的。為了讓學生更方便理解數(shù)學知識，教師可以結合生活中的實際情況對學生開展數(shù)學教學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生深入到數(shù)學探索中。
例如，在學習“分數(shù)的加法和減法”這一章節(jié)的內容時，教師可以舉一個生活中很常見的例子，比如某學生的爸爸媽媽帶著他去披薩店吃披薩，服務員將披薩平均分成了8份，某學生和媽媽一人吃了一塊，爸爸一人吃了三塊，問還剩下多少塊。在生活中很多學生都有過吃披薩或是吃餅干的經(jīng)歷，在教師舉出這個例子后，學生一定會去想象這個場景，或是有的學生在現(xiàn)實生活中真的碰到過這樣的場景，他們就會積極地去動手計算。這樣將生活實際與數(shù)學教學相結合，不僅可以有效地提高學生的積極性，讓學生投入到數(shù)學探索中，還能使學生在平時的生活場景中經(jīng)常想到自己所學的數(shù)學知識，并將知識更好地加以運用。
2數(shù)學興趣教學
幽默風趣的教學語言是學生產(chǎn)生學習興趣前提
數(shù)學課本來就枯燥乏味，如果教師再利用呆板的語言平淡無味地講課，必定會導致課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采、迷迷糊糊，學不到應學的知識，甚至會對老師產(chǎn)生厭煩之感，從而失去學習興趣和信心。于是，我在每一節(jié)課堂教學中都適時穿插點幽默，給緊張的教學注入生機和活力，促使學生精神振奮、情緒飽滿地投入學習。當學生低頭沉思、不敢回答問題時，我說：“我的心在等待，永遠在等待!”學生笑了，氣氛活躍了;當他們回答不完整面紅耳赤時，我說：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。學生憂慮消失了，信心增強了;當他們解答錯誤時，我說：“失敗是成功之媽，加油吧!”……這些話語，點燃了他們智慧的火花，使他們思維得到了提升，課堂氣氛也活躍起來。
再如：我在講兩點確定一條直線時，脫口而出：“古詩有云‘兩只黃鸝鳴翠柳，’把兩只黃鸝看成兩點，那么‘一行白鷺上青天’，當然是確定一條直線了?！? 學生哄堂大笑，而取得的效果不只是學生的哄堂大笑，更重要的是學生精神的放松和對知識根深蒂固的記憶。學習等腰三角形的判定方法時，為了讓學生加深對輔助線的理解和認識，我說：“本來是‘山重水復疑無路’，一條輔助線就‘柳暗花明又一村’了!”這種風趣幽默的語言像一股溫暖的春風，吹綠了學生心靈的春天;像一絲甘甜的雨露，滋潤了學生的心田。聽了這種語言，學生不僅有一種輕松的感覺，而且無形中就會對你所講的內容產(chǎn)生興趣，平時不愛聽講的學生也會被這種氣氛所帶動，融入到學習中來。在活躍的課堂氣氛感染下，學生便能進入最佳的學習狀態(tài)?？梢?，教師的語言是吸引學生學習數(shù)學的前提。
建立良好的師生關系，培育正確的人生觀
師生關系中，老師起主導調節(jié)的作用.教師的表情動作要體現(xiàn)平等、民主。1老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。2數(shù)學教學常常通過解決問題的形式展開，通過解題培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。于是，大運動量的解題訓練成了一些教師提高學生成績的重要法寶，特別是畢業(yè)班的師生，迫于家長學校社會的層層壓力，大搞題海戰(zhàn)術，并且各科齊頭并進，學生學習任務繁重，苦不堪言。
變“熟能生巧”為“熟能生厭”。這時教師就不能貪圖輕松，依賴教科書和參考資料上現(xiàn)成的證明解法和答案。而應該了解每個例題和習題訓練的目的要求，了解難易程度，使課堂教學更有針對性，課外練習的安排更合理化，力爭達到“教師游題海，學生駕輕舟”。 3老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生，有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。
3數(shù)學思維訓練
數(shù)學是極富創(chuàng)造性的科學
數(shù)學的最原始對象自然數(shù)就是人類思維的創(chuàng)造，現(xiàn)實世界只有三頭牛、四匹馬等等，數(shù)字三、四就是從此抽象出來的。點和直線也是如此。整個數(shù)學發(fā)展的過程也就是新概念、新方法、新理論的創(chuàng)造過程。例如從自然數(shù)到整數(shù)、到有理數(shù)、無理數(shù)以及虛數(shù)都有重大的創(chuàng)造。
恩格斯曾說過數(shù)學是研究思想事物的科學，這是很有見地的，因為它不像別的科學有特定的具體的物質對象，如分子、原子、地球、太陽、細胞等等。對于思想事物，只有不斷創(chuàng)新才能發(fā)展出新的研究對象和方法，當然這種發(fā)展也是不斷地從各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象中吸取營養(yǎng)而得到的。希臘學者研究天文學，創(chuàng)建了球面三角。牛頓的微積分研究是和力學的研究平行進行的。
數(shù)學是理性的科學，是理性思維的范例
我聽說，有些中小學生把數(shù)學看成是背公式的學科，這完全是誤解。固然，學習數(shù)學過程中記憶是必要的，有時還要記得熟，不假思索就能說出來，例如乘法的九九表等等。但數(shù)學是理性思維的科學，有嚴格邏輯結構的科學，對其中的每一項內容，應該不僅僅是知其然，而且要知其所以然。最簡單的公式，都有它的來源，矩形面積等于兩個邊長之積，就是從測面積的經(jīng)驗中得出來的。
有了這個經(jīng)驗事實做基礎，然后就可以證明許多東西，所以可以論證三角形、平行四邊形、梯形等等圖形面積的公式。“勾三、股四、弦五”是勾股定理的～個特例，這樣重要的定理一定要加以證明，它也可以利用計算面積得出(我國古代的證明比歐幾里德幾何原本中的證明簡單得多)。數(shù)學是不滿足于個別事物和現(xiàn)象的。又如說/2是無理數(shù)，開方許多步仍然沒有完，沒有出現(xiàn)循環(huán)的情況還不能說明問題，因為這許多步仍然是有限步，這件事作了嚴格的證明才能成立。論證的過程，也就是進一步理解的過程，揭示內在聯(lián)系的過程，對學生來說，是提高數(shù)學素質的重要手段。只有懂了，才能記得牢固，即使忘了，也會自己推導出來。
4數(shù)學課堂教學新思路
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是:教師講,學生聽、記并練習。
這種教學模式,使得學生在學習中缺乏對知識的自主探索,在學習過程中養(yǎng)成了依賴習慣,內心中始終有一種認識,即反正老師要講,只要好好聽就可以了,這樣一來學生在知識的應用上基本是依葫蘆畫瓢,缺乏知識應用的創(chuàng)新,這實際上是對學生創(chuàng)新思維發(fā)展的壓抑。所以教師有必要對學生進行自主學習習慣的培養(yǎng),適當開設數(shù)學閱讀課,培養(yǎng)學生的學習能力。數(shù)學閱讀課就是課堂內,學生在老師的指導下,各自獨立地進行學習。
新教材在編排中,穿插了一些供學生閱讀的短文,即“讀一讀”欄目,這是訓練學生思維,培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。教師應首先告訴學生閱讀的范圍,指導學生閱讀的思想和方法,私下解答學生提出的疑難,等等;讓學生通過閱讀、思考、分析、訓練,弄清知識原理,學會例題,完成練習;課堂后段用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。數(shù)學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力,為他們主動地去學習和獲取課外知識提供可能。
引導參與，使學生主動地學
人們常說課堂教學要處理好主導與主體的關系，而參與過程的優(yōu)化則是教師主導作用和學生主體地位達到最佳結合的集中反映。教學過程中教師的責任不僅僅在于把現(xiàn)成的知識和結論教給學生，還應該有目的、有計劃地悉心指導，把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的探索對象，使學生在教師的指導下，在探索知識的過程中，經(jīng)歷與前人發(fā)現(xiàn)這些知識結論時大體相同的智力活動，將發(fā)現(xiàn)和形成這些知識結論的思維過程集中地再現(xiàn)給學生，并讓學生自始至終參與這一思維過程。因此要使學生主動地學好數(shù)學，教師必須強化參與意識，應積極為學生參與教學過程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，讓他們自己動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達，通過引導學生經(jīng)歷獲得知識的思維過程，達到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。
因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應引導學生主動參與知識的形成過程，把操作、觀察、思維、語言有機地結合起來，努力做到：在概念教學中，讓學生參與概念的形成過程;在計算教學中，讓學生參與算理與算法的探究過程;在應用題教學中，讓學生參與數(shù)量關系的分析過程;在幾何公式的教學中，讓學生參與公式的推導過程。這樣可以促進學生思維飛躍，不斷完善認知結構。
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