如何提高初中數(shù)學(xué)探究活動
實踐表明，“啟導(dǎo)?探究?發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生思維能力、提高課堂探究成效等方面具有獨特的作用。那么如何提高初中數(shù)學(xué)探究活動呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高初中數(shù)學(xué)探究活動，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提高初中數(shù)學(xué)探究活動
創(chuàng)設(shè)思維情境，啟導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法
這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的課堂教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的舊知識創(chuàng)造性地解決新問題的過程。這一階段所要完成的任務(wù)是針對問題定向階段提出的實質(zhì)性問題，尋找解決問題的方案或辦法。應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探究活動中逐漸養(yǎng)成觀察、實驗、類比、歸納等習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生：①重溫、回憶以前的知識與方法;②對數(shù)、式、圖進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察;③動手實驗、操作;④進(jìn)行歸納與類比;⑤聯(lián)想與構(gòu)造;⑥充分交流討論，發(fā)表各自的見解，提出猜想;⑦比較、修改、完善、分享各種想法;⑧確定最佳解決方案。特別是不拿現(xiàn)成的結(jié)論和方法給學(xué)生，而把課堂當(dāng)作科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定理的場所，引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察、分析、類比、猜想、聯(lián)想、推理、判斷”等，自己發(fā)現(xiàn)思路和方法。
論證探究結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題
對所提出的假設(shè)、所得到的結(jié)論或所做的概括，找出全部推理的依據(jù)，并做出評價。這是學(xué)生在教師幫助下，創(chuàng)造能力和才干得到發(fā)展的最重要階段。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生克服力所能及的困難，尋找最自然的、最簡單的或獨創(chuàng)的解法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動積極性。教師有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)，對上等生提出高要求：用多種方法完成，并能提出新問題;對學(xué)困生要給予幫助，使全體學(xué)生都體驗到成功的歡樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。
精講總結(jié)，理性歸納
在問題解決后要引導(dǎo)學(xué)生對探究過程進(jìn)行回顧反思，使成功的經(jīng)驗明朗化，并組織學(xué)生歸納出有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法和知識、技能方面的一般性結(jié)論，再通過教師精講，揭示這些結(jié)論在整體中的關(guān)系，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果
1.營造興趣氛圍，增強(qiáng)課堂活力。興趣是教學(xué)成功的不二法寶。興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力。數(shù)學(xué)作為一門抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，其相對其他學(xué)科更單調(diào)與枯燥，沒有興趣作為動力，學(xué)生很難學(xué)好這門課程。初中數(shù)學(xué)教師最需要做的，就是想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，想盡辦法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。良好的學(xué)習(xí)氛圍如何創(chuàng)造，是數(shù)學(xué)教師普遍感到困惑的問題。筆者建議，在教學(xué)過程中，教師首先要將自己放置于與學(xué)生平等的地位，而非高高在上的評判者，在與學(xué)生交流時能夠交心，平等地探討課本知識與日常生活問題。實際上，如果教師能夠以飽滿激情的情緒授課，那么必然帶動學(xué)生的正面情緒，消除其負(fù)面情緒，只有在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，才是長久之策。
2.抓住知識重點，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效開展。數(shù)學(xué)大綱是教師開展教學(xué)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性內(nèi)容，因此對其必須進(jìn)行認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)，教師在梳理教學(xué)大綱以后會對教學(xué)的次序、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點等有明確、清晰的認(rèn)識和把握。如此一來，在實際教學(xué)過程中，教師通過對教學(xué)情景的設(shè)計與掌控，可以有效進(jìn)行新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)。在這里，依舊引用前面的例子，例如在教授“菱形”的知識時，教師可以設(shè)計有實物的場景與情景，進(jìn)行實物演示，還可以鼓勵學(xué)生親手探索，最后再由教師對此予以歸納總結(jié)。這個過程中，教師的講解、習(xí)題的解答方式實際上是多種多樣的。如此一來，學(xué)生能夠加深對菱形知識的認(rèn)知和了解，即便是在生活中也可以靈活應(yīng)用，從而提高解決問題的能力，學(xué)以致用。
3.改革課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為教學(xué)中心。以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育，是新課改的重中之重。以學(xué)生為中心就是要充分發(fā)揮學(xué)生在整個教學(xué)中的主體作用。也就是要做到以下三點：(1)課堂思考的必要性。新課改以后，課堂不再是純粹的填鴨時間，應(yīng)當(dāng)留出一定時間讓學(xué)生自行對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、深入思考，同時也要鼓勵他們積極回答問題，培養(yǎng)其主動思考能力和邏輯思維能力。(2)確定教師與學(xué)生的雙主體地位。發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是開拓學(xué)生廣闊的思維空間，在課堂上，教師要適當(dāng)提出問題讓學(xué)生能夠積極地動腦筋思考，從而使得他們的思維得到開發(fā)。(3)使用探究性教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采取演示等方式使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中隨時保持思考的狀態(tài)，使其理解知識從開始、到形成再到演變的全部過程，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而培養(yǎng)起其分析解決問題的能力。
3提升課堂教學(xué)的有效性
(一)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性
在課堂教學(xué)中融入教學(xué)游戲，可以達(dá)到“寓教于樂”的目的，使學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)知識，形成對教學(xué)知識的內(nèi)化，符合趣味性的教學(xué)原則，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。例如，在合并同類項相關(guān)知識的課堂教學(xué)中，教師可以動員學(xué)生在班級中找出與自己同年同月生的學(xué)生組成一組，小組成員都滿足兩個條件：(1)同年;(2)同月。通過簡單的小游戲，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的教學(xué)，在多項中將具有同一特征的項歸為一類。如2-6x2+x2-3-4x2存在2，6x2，x2，3，4x2這幾項，引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行歸類，進(jìn)而提煉出同類項的特征規(guī)律，即所含字母相同，且相同字母的指數(shù)相等為同類項。
(二)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
學(xué)生的求知欲是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力[2]，因此，問題情境創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在講解“相似三角形的判定定理”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先以故事作為課堂導(dǎo)入，如“泰勒斯測金字塔高度”的故事，講完故事之后，教師進(jìn)行提問：泰勒斯是如何測出金字塔高度的呢?學(xué)生聽完故事會對這個問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而教師引出下面要講的內(nèi)容，學(xué)生的注意力會比以往更加集中，課堂效率自然會有所提升。
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