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如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣

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  如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣?教師在教學(xué)中要采取多種方法來喚起學(xué)生強烈的求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。 下面小編今天給大家?guī)砼囵B(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

  1如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣

  激活知識積淀,促進自主探究

  新課程理念告訴我們,任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識,而是主動地根據(jù)先前認(rèn)識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息,構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?!睘榱藢W(xué)習(xí)新知識,必須有一定的知識積累,但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識。例如在教學(xué)圓面積計算公式的推導(dǎo)時

  首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究,合作交流;最后評價統(tǒng)一,補充完善各組的思維方法。整個活動過程,通過教師激活學(xué)生的知識積淀,面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認(rèn)識過程,親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程,心靈產(chǎn)生深深地震動,感受到實實在在的變化和收獲。因而,新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,學(xué)會從已學(xué)的知識中獨立獲取新知識,得到新經(jīng)驗,產(chǎn)生新創(chuàng)造。

  豐富情感體驗,形成積極態(tài)度

  在課堂學(xué)習(xí)中,如果缺乏情感參與,就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學(xué)習(xí),是不完整的學(xué)習(xí),是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說過:“喜歡和好奇心比什么都重要?!比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣,學(xué)生也就不會喜歡,更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析,只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來,學(xué)生才有可能在體驗成功的愉悅時,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,從而形成積極的態(tài)度。

  數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等,使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強度,保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動中。數(shù)學(xué)知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng),只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時機和訓(xùn)練形式,要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

  2小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)技巧

  尊重個體差異,加強實踐操作

  動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達,并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題??傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  比如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時,為了讓學(xué)生們對這個問題的認(rèn)識更為深刻,我讓學(xué)生四人成一小組,每人畫一個三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少,把測量的結(jié)果記錄下來進行比較,大家會發(fā)現(xiàn),測量的結(jié)果都是180度。接著,我又讓學(xué)生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來,拼在一塊,大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角,還是180度。此時,大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明,讓學(xué)生動手操作參與教學(xué),比看教師拼、擺,聽教師講解獲得的知識牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

  利用認(rèn)知沖出,激發(fā)求知欲。

  認(rèn)知沖突往往會使人處于一種內(nèi)部失調(diào)狀態(tài),而這種內(nèi)部失調(diào)是促使人們解決問題的重要動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦陷入矛盾、沖突的認(rèn)知情境中,求知欲便會大大增強,學(xué)習(xí)興趣也會大大提高。在教學(xué)中,準(zhǔn)確把握新知識的生長點,在新舊知識的銜接處設(shè)疑置難,利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念,促使學(xué)生積極思維。好奇與強烈的求知欲使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處,形成“認(rèn)知沖突”促使學(xué)生產(chǎn)生解疑除障的強烈要求。這時學(xué)生的精力集中,情緒飽滿,興趣最濃,求知欲最強.此時是智力發(fā)展的最佳狀態(tài),所以新課導(dǎo)入時,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,抓住疑點創(chuàng)設(shè)思維情境。

  例如學(xué)習(xí)“三角形的面積”時,教師可以讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積推導(dǎo)得到的啟示嘗試推導(dǎo)三角形面積的計算公式。但受平行四邊形先剪后移再拼的影響,學(xué)生一開始可能用這種方法,發(fā)現(xiàn)很難將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形。這時,學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙,如何將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形成了他們迫切需要解決的問題。通過觀察、小組合作討論,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):用兩個完全一樣的三角形可拼成平行四邊形。這一發(fā)現(xiàn)解決了三角形面積計算的問題。因此,問題情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)是伸手就摘桃,也不宜是再跳也摘不到桃,而是要跳一跳能摘到桃子。一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束,并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)。小學(xué)生年齡小,對新事物易產(chǎn)生好奇心,喜歡追根問底,倘若課堂結(jié)束時充分利用教材的“新”“奇”“特”之處設(shè)置懸念,則可以培養(yǎng)學(xué)生獨立探索新知識的能力。

  3課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

  開展有關(guān)計算興趣和計算能力培養(yǎng)的活動

  讓學(xué)生在求知欲中探索計算能力。如一年級“認(rèn)識人民幣”學(xué)習(xí)時,我的前提是“比比看,這節(jié)課誰是計算小能手”。三言兩語已緊緊扣住學(xué)生的心弦,使他們產(chǎn)生非學(xué)不可的欲望。我給出問題:(四人一組)給你1元錢,讓你買一個三角錢的小本子,怎么買?應(yīng)找回多少錢?這樣他們有機會學(xué)會花了多少錢,還剩多少錢。在實際中,學(xué)生很快學(xué)會計算,教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考不同的想法。再如,我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時,專門請一些學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點,然后讓扮小數(shù)點的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進行移動。在整個表演過程中,學(xué)生情緒高漲,笑聲迭起,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  從口算能力開始訓(xùn)練

  新課標(biāo)明確指出:要想有效提高學(xué)生的計算能力,就得先從學(xué)生的基本口算開始訓(xùn)練,口算過關(guān)了,計算才能達到要求。因為口算是計算、估算、簡算的基礎(chǔ),如果口算正確率和速度提高了,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有所提高,課堂氣氛也活躍了。首先,在上課之前,教師要準(zhǔn)備3分鐘時間進行口算習(xí)題,讓學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)算本,天天訓(xùn)練。訓(xùn)練的層次分為:一二年級20以內(nèi)的加減法,表內(nèi)乘除法;三四年級訓(xùn)練兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除一位數(shù)除法;五六年級訓(xùn)練一些特殊方法技巧的簡便或運算定律的口算。在口算設(shè)計中,要形式多樣,方法新穎。例如,可以做游戲,進行比賽得分搶答口算、接力口算、視算、聽算、筆算等,增強學(xué)生的計算興趣。

  從加強日常數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練開始

  良好的習(xí)慣可以做好一切事。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,首先得把學(xué)生細(xì)心計算的習(xí)慣培養(yǎng)好,因為日常計算細(xì)心的習(xí)慣直接影響計算能力的形成與提高。教師在平時教學(xué)計算練習(xí)時不難發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生看似把計算法則、運算定律運用得很自如,但到了關(guān)鍵時刻就會出現(xiàn)問題,這就是平時的訓(xùn)練不到位。這些學(xué)生不夠細(xì)心,導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在做題時做到:一看(看要求),二想(想合適的算理),三算(算出正確結(jié)果),四檢(檢查有沒有抄錯數(shù),有沒有計算失誤,有沒有漏算計算符號等)。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心習(xí)慣。只有細(xì)心了,正確率才高,計算能力也才能提高。

  4提高小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的方法

  尊重個體差異,加強實踐操作

  動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達,并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之,就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  比如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時,為了讓學(xué)生們對這個問題的認(rèn)識更為深刻,我讓學(xué)生四人成一小組,每人畫一個三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少,把測量的結(jié)果記錄下來進行比較,大家會發(fā)現(xiàn),測量的結(jié)果都是180度。接著,我又讓學(xué)生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來,拼在一塊,大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角,還是180度。此時,大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明,讓學(xué)生動手操作參與教學(xué),比看教師拼、擺,聽教師講解獲得的知識牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

  利用游戲,活躍學(xué)習(xí)氣氛。

  我們的教育對象是天真爛漫、活潑好動的孩子,游戲是他們忠實的伙伴。我根據(jù)兒童的年齡和心理特征,把抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)具的操作與兒童喜聞樂見的形式有機地結(jié)合起來,形成數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中動手、動口、動腦,調(diào)動多種感官理解概念、掌握法則、發(fā)展思維,使他們在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《初步認(rèn)識長方體和正方體》的教學(xué)中,在學(xué)生觀察、觸摸、聯(lián)想等一系列活動之后,我安排了一個數(shù)學(xué)游戲——“看誰摸得準(zhǔn)”。內(nèi)容是這樣的,準(zhǔn)備了兩個紙箱,第一個紙箱里裝有:正方體木塊、長方體紙盒、易拉罐、三菱柱、圓錐體等。

  第二個書紙箱里裝有:正方體木塊、正方體紙盒、長方體學(xué)具、圓柱體等。全班學(xué)生分成兩組,各選一名代表按教師要求從書包里摸長方體(或正方體),其他同學(xué)一方面為本組代表出主意,一方面擔(dān)任裁判。哪組代表摸得又準(zhǔn)又快,哪組為優(yōu)勝。在游戲過程中,隨著老師說出的形體名稱,學(xué)生就會在頭腦中想象出長方體或正方體的形狀、特征。各組代表根據(jù)頭腦中保留的表象通過手摸,排除大小、質(zhì)地(紙、木、鐵)等非本質(zhì)屬性,判斷并選擇出指定的形體。全班學(xué)生興趣盎然,積極思索。這項數(shù)學(xué)游戲活動,有利于學(xué)生空間觀念的建立。比起學(xué)生反復(fù)死記圖形特征,效果要好得多。


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