怎樣教孩子學(xué)數(shù)學(xué)
怎樣教孩子數(shù)學(xué)?現(xiàn)在,很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高,缺乏學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為數(shù)學(xué)特別難學(xué)。今天小編給大家?guī)砼c數(shù)學(xué)有關(guān)的技巧。
1怎樣教孩子數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)課堂要提高學(xué)生的閱讀能力
首先要讓學(xué)生獨立審題。教師應(yīng)在平時的教學(xué)中潛移默化地滲透讓學(xué)生自行讀題、獨立理解題意。每次分析練習(xí)題或試卷時,都先請一位學(xué)生來讀題,把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,眼、耳、口、心并用,運用多種感官參與。并且在讀題時可以讓學(xué)生有意識地重讀需要注意的地方和關(guān)鍵詞語,這樣更有助于學(xué)生理解題意。學(xué)生在讀了之后還不能正確理解的地方,教師再有針對性地加以講解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力,還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步養(yǎng)成他們獨立閱讀的能力。
其次要抓關(guān)鍵字詞。小學(xué)生對于題目含義的理解還是表面的,淺層的,對于一些比較關(guān)鍵的詞語,學(xué)生不能抓住,這就造成了理解上的偏差及錯誤。在講解時,教師先請學(xué)生讀題,然后自己把認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞語找出來,這樣一找,有些畫錯的學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,并能正確的改正過來。我現(xiàn)在慢慢嘗試這種方法,發(fā)現(xiàn)這樣的方法還是比較有效的,能夠在一定程度上減少由于讀題所帶來的錯誤。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意課堂細(xì)節(jié)
根據(jù)自己的教學(xué)實踐,在日常教學(xué)中,我們看似拘泥于某一個細(xì)節(jié),其實我們都是在為學(xué)生貫穿一種數(shù)學(xué)思想而做努力!就像一年級數(shù)學(xué),教學(xué)加法時,看似不經(jīng)意的變式“9+3=12”變?yōu)椤?+9=12”,其實它里面暗含著加法的交換律,學(xué)生在口算時,大數(shù)加小數(shù),學(xué)生容易算,而小數(shù)加大數(shù)時,有些學(xué)生口算有困難,運用變式后,他就能很快口算了。在后今后的生活中,學(xué)生考慮問題時,就會運用換位思考的方法去考慮問題,解決問題。
所以,數(shù)學(xué)不只是教會學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生解決問題的能力!再比如六年級數(shù)學(xué)中的一題多解,讓學(xué)生明白解決問題的方法很多,但有一種方法最簡單,就是要教給學(xué)生在生活中學(xué)會選擇,明白生活的道路千萬條!計算求陰影部分的面積時,教給學(xué)生先從總體上考慮,這個平面圖形是個什么圖形?包括了幾部分?要計算陰影部分的面積,就是從整個平面圖形中,減去哪幾部分!通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白,在生活實際中遇到問題時,要站得高一點,看得遠(yuǎn)一點,不要只看眼前利益,要統(tǒng)觀全局,這樣考慮問題才全面!
2教學(xué)應(yīng)生活化
教學(xué)情境生活化
其實,學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近生活,學(xué)生就會越自覺接受知識。在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師更應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生身臨其境,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用,學(xué)生們就會恍然大悟原來熟視無睹的一事一物竟包含著無比豐富的數(shù)學(xué)知識。
例如老師可以把學(xué)生和老師到某一河邊景點游玩的情境引入到教學(xué)中來:有7輛小船,每船乘6個人,結(jié)果還有18個人在岸上等候;讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題,自己列式解題。這樣,不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題,重要的還促使學(xué)生能改變了思維方式。
數(shù)學(xué)問題生活化
同時,數(shù)學(xué)教材又高于生活,呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)公式、模型,教師的責(zé)任就是將這些抽象的知識和生活情景重新聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景,讓學(xué)生感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到真實的問題。這樣,不僅把抽象的問題具體化,激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情,還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型,讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué),感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
如教學(xué)《植樹問題》一課,教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣,不僅增強了學(xué)生的探究欲,而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時,讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案,可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系,感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。
3教學(xué)應(yīng)注意問題
1、設(shè)計練習(xí)題要有針對性,要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計。例如,為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚,同時也為了培養(yǎng)學(xué)生運用概念進(jìn)行判斷的能力,可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習(xí)題。舉個具體例子:“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。()”如要作出正確判斷,學(xué)生就要分析偶數(shù)里面有沒有質(zhì)數(shù)。而要弄清這一點,要明確什么叫做偶數(shù),什么叫做質(zhì)數(shù),然后應(yīng)用這兩個概念的定義去分析能被2整除的數(shù)里面有沒有一個數(shù),它的約數(shù)只1和它自身。想到了2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù),這樣就可以斷定上面的判斷是錯誤的。
2、設(shè)計多種練習(xí)形式。通過多種練習(xí)形式,不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,并激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。例如,講過乘法分配律,除了像課本中的練習(xí)題,給出兩個數(shù)相加再乘以一個數(shù),要求學(xué)生應(yīng)用運算定律寫出與它相等的式子以外,還可以給出一些等式,其中有的不符合乘法分配律,讓學(xué)生判斷那個是錯誤的;或者用3種圖形代替具體的數(shù),寫成兩個式子,如(○+△)×□和○×□+□×△,讓學(xué)生判斷它們是不是相等,并說明根據(jù)。這些練習(xí)都有助于培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。
3、設(shè)計一些有不同解法和有多個答案的練習(xí)題,對于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處。但是,做有不同解法的練習(xí)題時,不宜讓學(xué)生片面追求解法的數(shù)量,而要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的思路,或運用不同的知識去解決,并且要找出簡便的解法。
4數(shù)學(xué)教學(xué)方法
生活題材引入數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣
把生活實例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境,開放小教室,把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。既要讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的.同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索,另一方面又要使其感受到自身已有的局限性,從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài),引起強烈的探索欲望。因此,教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際,吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材,整合教材,重組知識。
把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實生活。要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會,使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。如:在教學(xué)完“相遇應(yīng)用題”例題后,可問:“現(xiàn)實生活中,只有例題這一種行走的情況嗎?”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生列舉出了現(xiàn)實生活中其它的一些合情合理的實際情況后,教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題,自己探究解決。只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生切實感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。
運用數(shù)學(xué)知識。分析現(xiàn)實問題
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只注重求知過程,只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界,掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,教師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際,加深對數(shù)學(xué)問題的理解,進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,抓住了聯(lián)系,就能把活學(xué)到的知識進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后,我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動:“要把10%的鹽水50千克配制成20%的鹽水,該怎么辦?學(xué)生通過精確計算、動手測量得出了使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題,自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)了學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實際的意識。
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