小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀方法
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀方法，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀方法
一、立足教材，引導(dǎo)閱讀
小學(xué)階段是閱讀的初始階段，學(xué)生知識(shí)面還比較狹窄，所以我們一定不要操之過(guò)急，要立足學(xué)生實(shí)情，立足教材引導(dǎo)閱讀。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材詮選的都是適合這個(gè)年紀(jì)學(xué)生的經(jīng)典文章，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)充和積累，又重視激發(fā)學(xué)生積極的思想情感。
例如，筆者在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，就先指導(dǎo)學(xué)生瀏覽，然后通過(guò)工具書(shū)掌握生字詞，掃清閱讀障礙。課堂實(shí)際中，筆者先用備課階段設(shè)計(jì)好的活潑生動(dòng)、激情飽滿的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)激活學(xué)生的閱讀情感，牽引他們的閱讀興趣。
然后再進(jìn)行充滿激情的閱讀示范，將文中的語(yǔ)言、景色和情感方面的美，淋漓盡致地展示給學(xué)生，讓大家感受到神奇美麗的九寨溝自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情，學(xué)習(xí)和掌握描物狀景的寫(xiě)法技巧。
小學(xué)教材也是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識(shí)的重要線索，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材遴選的名篇閱讀學(xué)習(xí)，幫學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)，延伸學(xué)生的閱讀范圍。比如，我們學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》，可以指導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀一些其他描寫(xiě)小動(dòng)物的文章，比如，《翠鳥(niǎo)》和老舍的《貓》等。
如此引導(dǎo)閱讀，充分考慮了小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，挖掘教材閱讀的價(jià)值，可以讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、感受情感，提升素養(yǎng)
閱讀不但是汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，更是人文素養(yǎng)的熏陶，它能將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沿著文章的思想階梯穩(wěn)步提升。這就要求教師在一線教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)感受情感，提升自己的理解和邏輯思辨能力，最終全面提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的一角，一個(gè)愿意閱讀和會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，他的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)很高，語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生才能挖掘讀物的精神引導(dǎo)作用，并作用于自己的言語(yǔ)、行為等人文素養(yǎng)。只有這樣才能完善語(yǔ)文教學(xué)教書(shū)育人的功能，達(dá)成新課改目標(biāo)。
比如，教材中《第一次抱母親》一文，記敘了母親生病時(shí)，作者換床單抱起母親時(shí)突然發(fā)現(xiàn)母親的身體是那么輕，不由地想起母親曾以弱小的身軀挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的故事，憐愛(ài)和愧疚之情油然而生。
于是，筆者啟發(fā)學(xué)生靜靜地懷念小時(shí)候在媽媽?xiě)驯е邪踩蝗胨那榫?，學(xué)生沉浸在美好的回憶里……然后再蘸著情感進(jìn)行閱讀，對(duì)文本的內(nèi)容感同身受的感覺(jué)。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊x是理解的基礎(chǔ)，是感悟的前提，在充分的閱讀中增加了學(xué)生的敬師之情。
三、課外閱讀，拓展知識(shí)
課外閱讀是幫學(xué)生拓展知識(shí)的必由之路。但是小學(xué)生世界觀尚未形成，還不具備辨別能力，市面上流行的刊物又泥沙俱下、魚(yú)龍混雜，這就需要教師積極引導(dǎo)開(kāi)展課外閱讀，要詮選一些符合小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律的讀物，然后根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡(jiǎn)介導(dǎo)讀和思考問(wèn)題，閱讀完畢再組織學(xué)生交流和討論讀書(shū)心得，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，唯有如此方能更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主積極地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
譬如，筆者就根據(jù)我班小學(xué)生的認(rèn)知情感和實(shí)際認(rèn)知情趣，給學(xué)生遴選了一些《神話故事選》《伊索寓言》《格林童話選》《中國(guó)歷史故事精選》等經(jīng)典讀物。
教學(xué)實(shí)踐中，筆者通常先給大家選中比較經(jīng)典的耳熟能詳?shù)囊黄?，組織學(xué)生相互分享心得，思考問(wèn)題，給大家創(chuàng)設(shè)自主閱讀的范例，讓學(xué)生在未來(lái)的閱讀中遵循科學(xué)的閱讀和思考方式，取得了積極的閱讀效果，值得借鑒。
四、尊重個(gè)性，承認(rèn)差異
囿于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)背景不同，學(xué)生存在客觀上的認(rèn)知和理解差異。所以，教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要杜絕“一刀切”的方式，要承認(rèn)和尊重差異，研究差異，并進(jìn)行有針對(duì)性的積極引導(dǎo)和牽引。
具體到閱讀教學(xué)中，一線教師就應(yīng)該認(rèn)真分析不同學(xué)生的不同閱讀層次，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合認(rèn)知層次發(fā)展的個(gè)性化閱讀方案，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生，完成不同層次的閱讀理解，并給出不同的讀書(shū)筆記要求。
為了充分了解學(xué)生，設(shè)定更加具體的閱讀方案，我們可以提前做調(diào)查問(wèn)卷，將學(xué)生的閱讀方法、閱讀愛(ài)好、閱讀理解能力通過(guò)量化的形式統(tǒng)計(jì)出來(lái)，然后再有針對(duì)性地幫他們選擇性地制訂閱讀計(jì)劃。
尤其要注意用故事性比較強(qiáng)的書(shū)籍來(lái)設(shè)計(jì)活潑的閱讀方案來(lái)引導(dǎo)后進(jìn)生的閱讀興趣，然后再進(jìn)一步誘導(dǎo)積極閱讀，以此來(lái)循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升，最終攀花折桂，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀方法
一、激發(fā)興趣，敲響“第一錘”
名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò),“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),導(dǎo)入是這門(mén)藝術(shù)之中的序幕,它關(guān)系著學(xué)生的注意力是否能迅速集中,是否以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們要重視這“第一錘”。
(1)巧妙設(shè)疑。小學(xué)生好奇心強(qiáng),巧妙設(shè)疑正好迎合了他們的這種獵奇心理。設(shè)疑可以從課題入手,也可以從內(nèi)容入手，我在教學(xué)說(shuō)明文類(lèi)的課文時(shí)，喜歡采用這種方法，以激發(fā)學(xué)生們的好奇心以此來(lái)敲開(kāi)學(xué)生的心門(mén)。
(2)以“趣”激“趣”。即用有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師?！暗谝诲N”要敲到學(xué)生的心坎上,就應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。
我執(zhí)教《富饒的西沙群島》一文時(shí)，借助多媒體這個(gè)有聲有色的平臺(tái),播放了神奇的海底世界,各種各樣的魚(yú)在海底穿梭往來(lái),五光十色的珊瑚翩翩起舞,海星在水底慢慢地蠕動(dòng)……孩子一下子就被這奇妙的世界所吸引,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容也有很大的幫助。
(3)以“情”燃“情”。特級(jí)教師竇桂梅就非常善于煽情,老師富有激情的話語(yǔ)可以縮短學(xué)生與文本的距離,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然,“第一錘”要掌握力度,切莫“過(guò)”了頭，要把握時(shí)間，不要喧兵奪主。
二、注重策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以我們更應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的有效策略。
(1)“讀”字當(dāng)頭。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”已成為小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)。在閱讀教學(xué)中，安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)放手。江西省教育廳教研員徐承蕓同志她認(rèn)為我們?cè)谏祥喿x課時(shí)，問(wèn)題要少提，書(shū)要多讀。
我在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，放手讓學(xué)生去自讀，深入感受課文內(nèi)容。而這一過(guò)程，我只是在必要時(shí)適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)單引導(dǎo)。這樣，學(xué)生不但通過(guò)自身的努力，獲取了知識(shí)，同時(shí)有個(gè)別學(xué)生還提出了對(duì)文中內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解，使作者情感得到了深化，內(nèi)容得到了延伸。在檢測(cè)中的閱讀部分，能獨(dú)立完成的學(xué)生越來(lái)越多。
(2)精心引導(dǎo)學(xué)生“多思”
引導(dǎo)學(xué)生“多思”和放手于學(xué)生，二者并不矛盾。一個(gè)學(xué)生，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的思考，并從思考過(guò)的地方生長(zhǎng)出自己的思想來(lái)，那么，他就不能真正體會(huì)到受教育的快樂(lè)。一旦我們只關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的輕松感和單純的心靈的愉悅，久而久之，學(xué)生的思考力便會(huì)被這種所謂的快樂(lè)教育所磨鈍，再也沒(méi)有力氣去探看復(fù)雜的世界。
學(xué)生在閱讀過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)，以為閱讀的過(guò)程就是不斷呈現(xiàn)疑問(wèn)的過(guò)程。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會(huì)出現(xiàn)一連串的疑問(wèn)，但由于年齡小，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，可能無(wú)法把問(wèn)題進(jìn)行梳理，有時(shí)問(wèn)題在腦海中會(huì)稍縱即逝，出現(xiàn)“無(wú)疑而不悟”階段。
所以教師必須要吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，善于抓住學(xué)生心理特征，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，真正起到拋磚引玉的作用。我在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，當(dāng)學(xué)生初讀課文時(shí)，我就抓住了一個(gè)問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親與兒子的了不起?畫(huà)下有關(guān)句子并寫(xiě)上你的體會(huì)。
一石激起千層浪，學(xué)生們拿出筆紛紛找到了相關(guān)句子并感悟句子。教師的“善導(dǎo)”便會(huì)激發(fā)學(xué)生的“善疑”“善讀”“善悟”，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的促進(jìn)。
(3)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
小學(xué)高年級(jí)閱讀的重頭戲是“體會(huì)作者的思想感情?！鼻楦性趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)色彩斑斕、豐富多彩的情感世界。
在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用各種有效的方法，引導(dǎo)他們游歷知識(shí)樂(lè)園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用真情對(duì)課文進(jìn)行理解，才能準(zhǔn)確與作者及文中主人翁的思想感情達(dá)成強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。
記得上學(xué)期上全市電教選拔課時(shí)，我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，當(dāng)品讀父親犧牲這一段時(shí)，我重點(diǎn)挖掘聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生“失父之痛”，富有感染力的話語(yǔ)，加上音樂(lè)背景的渲染，我自己都被融入其中，學(xué)生的眼睛也不禁紅了，這就是充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的情感共鳴，“情到深處自然濃”，讓學(xué)生情感參與，更能更深刻地理解文本。
三、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段課外閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬(wàn)字。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書(shū)籍，既可以豐富詞語(yǔ)，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法，提高讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢?可組織生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開(kāi)展。如：開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書(shū)多;舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解;舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，談體會(huì)，談收獲，相互啟發(fā);還可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。
通過(guò)這些檢查讀書(shū)效果。檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣。教育家林格認(rèn)為：“真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人?！?/p>
我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，讓孩子真正成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人。
3小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀方法
一、認(rèn)真解讀文本，是提高教學(xué)有效性的前提
教師在備課時(shí)的，如果對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研，能夠真正的解讀作者的寫(xiě)作意圖、文章的主題思想和語(yǔ)言的運(yùn)用等，那么就可以輕松地駕馭課堂，有效地解決教學(xué)中生成的問(wèn)題。正是精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成。
反之則不然。我教《自己的花是讓別人看的》時(shí)，仔細(xì)地研讀了作者季羨林的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的心境，明白了他對(duì)外國(guó)人民的敬意和懷念。因而，教學(xué)時(shí)，很好的拓展了季羨林大師的寫(xiě)作目的。當(dāng)我把一首寫(xiě)給季老的頒獎(jiǎng)詞展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們邊讀邊悟，從心靈深處領(lǐng)會(huì)了這篇文章的深遠(yuǎn)意義及作者的高尚人格。
同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知有限，不聯(lián)系背景的話，很難準(zhǔn)確把握課文主旨。
二、激發(fā)閱讀興趣，是提高閱讀教學(xué)有效性的基石
興趣在閱讀教學(xué)中本是一個(gè)毋庸置疑的問(wèn)題。俗話說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其是我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力低，閱讀習(xí)慣不好這樣一種現(xiàn)狀，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?我從以下幾點(diǎn)嘗試：
(1)每天利用課前5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講故事或背成語(yǔ)。
(2)課外閱讀課時(shí)幫學(xué)生選擇一些容易理解且感興趣的閱讀書(shū)籍。
(3)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)：在班內(nèi)開(kāi)展一些朗讀小競(jìng)賽等。
(4)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生閱讀的興趣。我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，將他們不知不覺(jué)的帶入到教學(xué)中。
我教《跨越百年的美麗》一課時(shí)，設(shè)下了疑問(wèn)：你眼中的美麗是什么樣的?文中又是什么樣的美麗能跨越這么久?你想知道是誰(shuí)能做到嗎?我們趕快投入到學(xué)習(xí)中去吧。學(xué)生帶著懸念走如了文本,傾心與文本對(duì)話.我們常說(shuō)興趣是最好的老師，導(dǎo)入新課時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的開(kāi)了好頭，閱讀教學(xué)的有效性當(dāng)然會(huì)得到提高。
三、提倡個(gè)性化閱讀，是提高閱讀教學(xué)有效性的核心
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。讀是語(yǔ)文教學(xué)的必經(jīng)之法，沒(méi)有讀，就不能產(chǎn)生語(yǔ)感、不能理解主要內(nèi)容、句子的含義、語(yǔ)言的運(yùn)用方法等等。
然而，現(xiàn)在的語(yǔ)文課，很難聽(tīng)到學(xué)生用心去讀，學(xué)生讀的權(quán)利被教師剝奪了。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。許多不同的體驗(yàn)正是在多樣化的閱讀中得以生成的。
例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生自讀、互讀后進(jìn)行交流。他們不但說(shuō)出了侵略者的罪惡行徑，也體會(huì)出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的無(wú)能，還了解了祖國(guó)有珍貴的文化遺產(chǎn)等。學(xué)生也按照自己的理解，采用不同的語(yǔ)氣去讀、去悟，課堂效果比預(yù)期的還好。
四、巧妙提問(wèn)，是提高閱讀教學(xué)有效性的途徑
學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。有效的提問(wèn)，可以提高學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)有利于師生間的交流增，更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
我認(rèn)為課堂上要巧妙提問(wèn)，教師提出的問(wèn)題，要科學(xué)有效?？梢圆捎靡恍┓椒?/p>
1、觀察法通過(guò)看圖或?qū)嶒?yàn)來(lái)向?qū)W生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)觀察去尋求答案。一般會(huì)提出這樣的問(wèn)題：圖上畫(huà)了些什么?你想到些什么?有什么感受?這類(lèi)問(wèn)題一提出，學(xué)生很容易結(jié)合畫(huà)面來(lái)回答，此法適合低年級(jí)教學(xué)用。
2、聯(lián)系實(shí)際法 學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源于課本知識(shí)，也來(lái)源于自己的生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都可以結(jié)合實(shí)際來(lái)理解。如《賣(mài)火柴的小女孩》一課設(shè)計(jì)的問(wèn)題：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么?你想怎樣幫助她?她會(huì)凍死嗎?
3、抽絲法正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。有些課題的題眼就適合提問(wèn)，例如《童年的發(fā)現(xiàn)》。還有文中的一些重點(diǎn)句子，也可以提問(wèn)。如《草原》的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，教學(xué)時(shí)可緊扣詩(shī)句，逆向?qū)ひ?，將部分?nèi)容與結(jié)尾的詩(shī)句進(jìn)行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會(huì)其詩(shī)句“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。
4、環(huán)環(huán)相扣法如：第十冊(cè)《宴子使楚》我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引起學(xué)生思考：宴子到楚國(guó)去見(jiàn)誰(shuí)?遭到了楚王的什么?楚王幾次侮辱宴子，是怎樣侮辱的?宴子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的?結(jié)果怎樣?只要把這些問(wèn)題解決了，學(xué)生就把握了文章的主要內(nèi)容，學(xué)懂了全文。
5、橫向遷移法找出文中的共同元素，提出一個(gè)問(wèn)題，緊接著再提出相似的具有推理性質(zhì)的問(wèn)題。如《桂林山水》一文，漓江的水清得怎樣?綠得怎樣?靜的怎樣?
6、矛盾質(zhì)疑法利用文中的矛盾說(shuō)法或與已知的知識(shí)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)情況去提問(wèn)，一石驚起千層浪。如《再見(jiàn)了，親人》中“焦急而又耐心的等待著”，此處就可做一做文章，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的感情基調(diào)。
7、疏導(dǎo)式提問(wèn)法 有的問(wèn)題教師提出后學(xué)生答不上來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師可以改變角度，提出與之有關(guān)的其他問(wèn)題，進(jìn)行鋪墊。
五、讀悟結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
因此，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中就必須處理好朗讀與感悟，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，做到讀悟結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。
4小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀方法
(一)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
1、興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。特別是對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生，應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
2、依照學(xué)段的特點(diǎn)推薦書(shū)籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。
女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。因此老師首先對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)才能有的放矢。
(二)教師要加深對(duì)推薦圖書(shū)的感受，更要注重方式的機(jī)動(dòng)性
羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！彼栽谕扑]書(shū)時(shí)老師不光熟知圖書(shū)內(nèi)容，更加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)游刃有余。而且沒(méi)忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：
A、推薦方式有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。
例如，我在給高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的看這些書(shū)，起到了很好的效果。
B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。
C、教師在推薦過(guò)程中，還有必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。
根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的榜樣。美國(guó)全國(guó)閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長(zhǎng)，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。
在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書(shū)館中找到這些書(shū)并借出，勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！彼哉f(shuō)教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。
(三)組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。
如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書(shū)活動(dòng)，不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂(lè)趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。
比如：我給五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來(lái)觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
(四)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)條件，提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所。
廣泛閱讀，先要了解書(shū)籍來(lái)源問(wèn)題。我們向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書(shū)，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書(shū)就有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡。學(xué)校靜謐閱覽室都是很好的閱讀環(huán)境。
(五)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性
當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書(shū)的有效性。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：
?一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書(shū)或極少看書(shū)和報(bào)刊。
?、谕耆龄嫌谡n外書(shū)中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。
例如：學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》，學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外寓言故事》叢書(shū)，學(xué)了《猴王出世》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《草船借箭》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過(guò)演義》，這樣就會(huì)協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵(lì)他們多讀好書(shū)。
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育他們要有選擇的讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。
3.讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀
古人云："文貴自得，書(shū)忌耳傳。"只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū)，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.教師的指導(dǎo)重點(diǎn)要統(tǒng)一，方式要靈活
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開(kāi)展討論會(huì)，交流對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。
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