語文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)之外，以學(xué)生自己的閱讀為主，以發(fā)展學(xué)生的個性特長，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀的方法，供大家參考。

　　1小學(xué)語文課外閱讀的方法

　　一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

　　學(xué)校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)了資源共享。

　　我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀

　　(1)選講故事。學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事做生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時，引導(dǎo)他們自己去看看。

　　(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，在班隊(duì)課時，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　(3)教室內(nèi)設(shè)計(jì)“讀書角”。我經(jīng)常從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在上面，讓學(xué)生一有空就去看看，開始是一些名人故事，如：《周恩來的故事》《十大元帥的資料》等等。現(xiàn)在，“讀書角”上已貼了許多的課外資料：古典詩詞、名人名言、諺語、著名作家簡介等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

　　三、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生會讀

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計(jì)劃，短安排。制訂長計(jì)劃，是為了有一個長遠(yuǎn)的目標(biāo);短安排，是為了適應(yīng)可能隨時變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。

　　(2)摘錄與積累。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成《閱讀報(bào)告》。

　　報(bào)告中“本書主要人物”、“我學(xué)到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學(xué)生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力;還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。

　　學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡?！笨梢?，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學(xué)生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下讀書心得或隨感等。

　　四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　“教是為了將來不用教?！毙W(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：

　　(1)教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。不僅要教會學(xué)生做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

　　(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在交流中獲取更多信息。

　　(3)“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

　　在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，要定期利用語文課進(jìn)行交流，評出出色讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。

　　2小學(xué)語文課外閱讀的方法

　　一、重視興趣激發(fā)，促進(jìn)有效閱讀

　　現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。

　　特別是對于初學(xué)閱讀的學(xué)生，應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待

　　1.榜樣激勵 榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

　　2.賞析激趣 教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣。

　　3.活動激趣 開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。

　　還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

　　4.成果激趣 小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。

　　小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……我們定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學(xué)生的二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率

　　二、構(gòu)建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能

　　教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

　　1.創(chuàng)設(shè)班級圖書角 為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

　　為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

　　2.保證閱讀時間 教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

　　3.開展閱讀活動 學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

　　4.科學(xué)選擇讀物 小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好 和教育需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。

　　課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱。

　　三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量

　　興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

　　因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

　　1.正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系

　　小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。

　　譬如學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外寓言故事》叢書，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

　　2.正確處理選擇與鼓勵的關(guān)系

　　課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

　　3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。

　　4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系

　　課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時間的差異，對學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。

　　3小學(xué)語文課外閱讀的方法

　　1 “為有源頭活水來”――激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀欲望

　　1.1 滿足需要。孩子們大多喜歡看精彩有趣、緊張離奇的書，如童話、科幻小說、寓言、故事等圖文并茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。從性別上說，女孩比較喜歡讀童話、民間故事、神話故事，男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、歷史故事等。

　　從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足需要入手，有意識地引領(lǐng)他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀欲望。

　　1.2 實(shí)地感受。教師可有意識地把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡(luò)空間，領(lǐng)略書的豐富奇妙、知識的學(xué)無止境，享受讀書的快樂。

　　1.3 樹立榜樣。對小學(xué)生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學(xué)生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實(shí)。

　　還可在課堂上隨機(jī)樹立典型，如當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當(dāng)有學(xué)生道出一些別的孩子不甚了解的科普知識時，教師就要抓住時機(jī)，給予大力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學(xué)生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。

　　因此，我經(jīng)常給學(xué)生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

　　2 “春風(fēng)又綠江南岸”――營造濃郁的課外閱讀氛圍

　　2.1 現(xiàn)身說法。教師可把自己喜歡的并估計(jì)孩子們也喜歡的文章在他們面前繪聲繪色地朗讀，饒有興趣地講評，讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。也可以讓學(xué)生把自已喜歡的文章讀給大家聽，并談?wù)勛x后的感受，說說自已的收獲。教師及時給予表揚(yáng)、鼓勵和肯定。

　　這既能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2.2 多管齊下?！吧斫讨赜谘越獭?。教師若能以身作則，課余多抽些時間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強(qiáng)烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。

　　為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無限的知識，可以讓每個學(xué)生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設(shè)“圖書超市”、“小小書架”。這樣學(xué)生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學(xué)生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時常更新品種，以此吸引更多的讀者。

　　還可以利用黑板報(bào)，開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目，平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。

　　3 “萬紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動

　　3.1 以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀。運(yùn)用、鞏固、補(bǔ)充知識。

　　3.2 以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會”、“詩文朗誦會”、“談天說地”、信息發(fā)布會”等活動，使學(xué)生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，這樣，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生對閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動機(jī)。

　　3.3 以寫促讀。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的同時，就應(yīng)多鼓勵學(xué)生勤寫讀書筆記、勤記讀書心得，并用展評的形式進(jìn)行評議。評議時，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評定結(jié)果與學(xué)生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。

　　這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

　　4 “兒童急走追黃蝶”――追求詩意的課外閱讀境界

　　4.1 自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限制得太死，學(xué)生愛讀什么不愛讀什么，應(yīng)該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展，給他們一定的自由度。

　　進(jìn)人中高年級，孩子的讀書能力增強(qiáng)了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學(xué)生就會把讀書當(dāng)做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。

　　4.2 怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢，沒有規(guī)定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所收獲。

　　4.3 自我超越。教師還應(yīng)具備三棱鏡的“色散”意識，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點(diǎn)，并及時給予充分的肯定。同時，還應(yīng)有意識地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。