小學二年級語文閱讀的方法有哪些
小學語文的閱讀教學作為學生一生閱讀能力的奠基階段，其重要性不言而喻。那么小學二年級語文閱讀的方法有哪些呢?今天小編給大家分享一些，希望對您有所幫助!
1小學二年級語文閱讀的方法有哪些
一、展開自主閱讀訓練
自主閱讀是指小學生能夠完全遵循自己的興趣、愛好，利用自己的空閑時間進行閱讀的好習慣。在一項教學研究調查中，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生只會在教師的督促、強烈要求下展開閱讀，能夠主動展開閱讀的小學生不超過三成。然而，評判一個人閱讀能力的首要標準就是要觀察這個人是否有自主閱讀的習慣，為此，教師應該將自主閱讀訓練提上日程，讓二年級小學生養(yǎng)成勤讀書的好習慣。
由于二年級小學生的心智發(fā)育還比較幼稚，為了讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，我常會利用繪本這一符合他們興趣的讀物來幫助他們養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。繪本是一種結合圖畫、文字，且以圖畫為主的文本讀物，比較符合二年級小學生喜歡形象事物，且識字量不充足的學習特點。
就比如在《三字經(jīng)》這一課的教學中，雖然《三字經(jīng)》這篇課文讀起來朗朗上口，但是依然有部分小學生由于“三字經(jīng)”與他們的用語習慣的不同，所以并不喜歡閱讀這一經(jīng)典讀物。于是，我搜集了《三字經(jīng)》的繪本讀物，從中選擇與教材片斷相符的幾頁內(nèi)容，組織小學生進行繪本閱讀。實踐證明，這種圖文并茂的方式讓小學生的閱讀積極性更高，之后，我再讓小學生到書店、圖書館，或者是利用網(wǎng)絡資源就《三字經(jīng)》完整的繪本進行課后閱讀，學生也欣然接受了這一課外閱讀任務。
二、學會使用漢字工具書
我國文化博大精深，漢字更是成千上萬，二年級小學生的識字量很小，單純依賴他們現(xiàn)有的識字水平是完全無法完成閱讀活動的。漢字工具書會對大量的生字詞作出詳細、科學的詞義解釋與讀法介紹，二年級的小學生只需掌握拼讀規(guī)律即可完成生字學習，為閱讀做好充足的知識準備。因此，教師也應在日常教學中訓練小學生使用漢字工具書的能力。
在閱讀教學中，我會時常訓練小學生利用漢字工具書的能力。比如，在《十二生肖歌》這一課中，課文一共有17個生字。在閱讀本文時，我要求小學生利用漢語詞典查詢本課的生字，在課文上標注拼音、詞義，然后與同桌對比，檢查自己對生字所作出的注釋是否正確。之后，我便會隨機抽選幾個學生朗讀課文，以此來評判小學生是否通過工具書完成了生字詞的學習。
三、養(yǎng)成勤動筆的好習慣
俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”“讀寫不分家”本就是語文學科的特點之一，二年級小學生的記憶能力水平較低，如果他們能夠在閱讀中養(yǎng)成勤動筆的好習慣，那么他們不僅可以更加準確地把握文本的內(nèi)涵，還可以積累大量的閱讀素材，只要他們時常翻閱，便可不斷豐富自己的語文知識，提升自己的閱讀水平。
我常常會讓小學生邊讀邊寫，希望他們能夠積累自己喜歡的文字、語句。就比如在《川江夜航》一課中，我們班有一個學生在讀到：“天黑了，山睡了”“兩岸高山夢里笑”這兩句時，向我提問：“什么叫山睡了，難道山也需要睡覺嗎?它們怎么笑?”為了幫助學生理解課文，我從擬人這一常見的修辭手法作為解題入手，幫助小學生理解擬人在創(chuàng)造詩歌意境時所發(fā)揮的作用，還提供了一些常見的、經(jīng)典的擬人句供學生品味。我鼓勵這個小學生將這兩個句子摘抄在自己的積累本上。在《川江夜航》中，還有一個小學生將“落到江心來洗澡”這句話摘抄下來，這個同學說道：“星星很漂亮，這句話讓我想到之前看到星星倒映在海中的景色，隨著海水起伏，星星就像是在跳舞!
2小學二年級語文閱讀的方法有哪些
1、良好閱讀習慣的養(yǎng)成。
作為低年級的學生，其閱讀習慣的培養(yǎng)對于未來的閱讀學習以及學習生涯都十分重要。在教學中，老師首先要積極的引導糾正學生的閱讀姿勢，身坐直，眼睛距離書本一尺距離，同時左手按，右手移，正確的識別音標，保證句子的流暢閱讀。良好閱讀習慣的養(yǎng)成任重而道遠，這便需要老師以及學生共同的不懈努力。
2、學生閱讀興趣的激發(fā)。
在低年級的閱讀目標中，第一步便是要正確、流利、有感情的朗讀課文。所以，為了學習目標的實現(xiàn)，在進行正式的閱讀之時也應該予以積極地準備，學生閱讀興趣的激發(fā)便是其中最為關鍵的步驟。而作為教師，為了該步驟的有效實現(xiàn)也應該積極地做足功課。比如，在課程正式開始之前設置與課文內(nèi)容相契合的懸念，以此來激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生們喜聞樂見的兒歌以及謎語也是提高學生閱讀水平的好幫手。以兒歌的形式來引出課題，進而達到教學目標的實現(xiàn)也是十分有效的一種教學方式。除此之外，預先情景語境的設置也十分重要。將課程的內(nèi)容與生活實踐相結合，不僅可以充滿人文情懷，其教學效果也是十分的可觀。
3、有感情的閱讀。
文字本身是傳遞情感的有效途徑，教師引導學生對閱讀材料進行有感情的閱讀不僅可以提高閱讀的質量，更重要的會促進學生綜合素質的提高以及情感意識的培養(yǎng)。再具體的教學中，首先要保證學生能夠明白素材所表達的意思，在理解了文本所述的內(nèi)容之后，才能實現(xiàn)進一步的教學。生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容的有機結合可以很好的激發(fā)學生的情感，所以作為教師也應該利用這一有利因素。例如我們在閱讀《鄧小平爺爺種樹》這篇文章的時候，首先要做的便是對于學生們情感的醞釀。
4、發(fā)揮老師的模范作用。
低年級的學生在學習的過程中，有著很強的模仿性以及向師性。老師在學生的心中處于神圣不可侵犯的地位，所以老師的一言一行也直接決定這學生閱讀學習的實際效果。在進行閱讀教學的過程中，老師的精彩范讀便十分重要，所以作為老師也應該嚴格要求的保證自身的有感情朗讀能力。
3小學二年級語文閱讀的方法有哪些
一、激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生自主閱讀的能力
俗話說“興趣是最好的老師”。人如果對某種東西有興趣就會采取積極的態(tài)度去了解它，接觸它，甚至深入的探索。語文閱讀也是如此，如果學生的閱讀興趣愛好得到了了解，就能養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，從而就能從閱讀中獲得許許多多的知識，對于提高自己的文化素養(yǎng)有很大的幫助，那么關鍵是如何才能讓學生自我地對閱讀產(chǎn)生興趣而不是硬逼出來的興趣呢?
教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣中起到了引導的作用，教師在培養(yǎng)學生興趣的時候需要注意根據(jù)教材的編排特點和二年級學生的認知特點(他們才剛剛接觸稍微長些的課文，認識幾百個字，二年級學生具有天真、好動、好奇心強、注意力不集中的特點，好奇心驅使他們想要了解文字這個美麗世界)，在教學中，充分利用課本圖文并茂的插圖，為學生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進行教學能充分調動學生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。
例如，在上《我要的是葫蘆》一文時，借助課本中的兩幅插圖，引導學生進行觀察對比，針對葫蘆藤上的葉子，藤上掛的小葫蘆，人物的表情，學生得出不同的結論，就所得結論順勢引導他們追究其中的原因，學生就會產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣，就會很自主地去閱讀課文，從中尋找答案。這樣既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又提高了學生閱讀的能力。
二、借助多媒體、引導學生理解、閱讀
小學生具有豐富的想象力，動態(tài)、鮮艷的畫面往往很容易吸引其注意力。教師可充分利用多媒體技術動靜相宜、視聽結合、圖文并茂的特點，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術不但可創(chuàng)設出具體、形象、生動的教學情境，還能調動學生的全部感官，營造出各種濃厚的教學氛圍，而這些傳統(tǒng)的教學手段是難以做到的。小學生就對所學知識有了直觀的認識，甚至激起他們的好奇心和學習欲望，注意力也會更多的集中到學習中來，對我們的閱讀教學是一個極大的幫助。
例如，《黃山奇石》是一篇寫景的文章，在利用多媒體《黃山奇石》的教學中，我不但引導學生讀文、看圖、想象黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因。針對一篇文章，我們可以設計幾個問題，然后把他它們展示給學生，再讓學生根據(jù)問題有目的地去讀文本，遇到不認識的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時放一放。在整體把握的基礎上，具體的去解決一個又一個問題，理解文章要義，領會其思想感情或其中的道理。在此基礎上，學生們再閱讀時，就會熏陶和享受在黃山奇石之神奇，景色之秀麗，意境優(yōu)美之中，自然而然地理解和表達了作者對祖國山河的贊美之情。
三、創(chuàng)設情境，個性化閱讀
每篇文章都有其布局、表達等各方面的特點。針對不同的文章，教師應該選擇不同的教學重點進行教學，不須面面俱到，卻應扎實有效。真實有效的課堂就應該以讀為主，文章只有通過多層次，多形式的讀，才能讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正地有所感悟。
在教學中還創(chuàng)設好一定的活動情境，使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。又如，讓學生自主選擇，這樣就能激發(fā)學生自主探究的興趣。因為探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變?yōu)榻處煹摹爸噶钚浴睘閷W生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。
教師首先讓學生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的方式研讀，然后根據(jù)學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。如，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。另外，教師特別注意學生的誦讀。
在課堂上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了讓學生“想讀”的目的。
教師給學生充足的時間。在教學中，教師給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。教師要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象，要讓學生重在感悟，不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。要相信、尊重、珍視小學生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會，更多的思考留給學生。
4小學二年級語文閱讀的方法有哪些
一、培養(yǎng)閱讀習慣
閱讀教學并不是靠著老師的意志一遍又一遍不厭其煩的閱讀，學生就能夠獲得知識。而是教師要運用一切可以利用客觀條件，例如視頻、音頻等現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生的集中力。讓學生在感受美的畫面、聆聽美的聲音的同時，激發(fā)學生有想要閱讀的興趣，從而依靠自身的意志進行閱讀。發(fā)展學生的個性，使閱讀教學不僅可以教導學生內(nèi)容，也可以成為學生展示自己的舞臺。并且在這個展示的階段，活躍學生的思維，加深學生對于課文的理解。
二、激發(fā)學生研究興趣
就以人教版小學語文二年級中的《酸的和甜的》為例，在上課前，教師可以準備圣女果。點名幾位學生上臺進行品嘗，在品嘗之后，由不同的學生發(fā)表感想。之后再導入《酸的和甜的》課文，這時學生對于酸的和甜的已經(jīng)有了自身的一個想法。因此在進行教學時，學生就會將自己理解的與課文進行結合，不僅在閱讀時會增加自己的感情，也能夠解決課文中“為什么有的小動物說是酸的，有的小動物說是甜的?”問題。以這種情境教學的方法，將學生帶入閱讀教學中，開拓自身的探究心理。
三、小組合作學習
在提高小學二年級的合作學習精神時，以人教版中《春雪》這篇課文為例。讓一個小組的學生挑選自己喜歡的段落在組里進行閱讀、學習，并將在課文中遇到不懂的生詞或是問題記錄下來?，F(xiàn)在組里進行討論，之后再向老師提問。由于《春雪》這篇課文是一篇古詩，古詩一般都是朗朗上口的，學生在閱讀結束后，發(fā)現(xiàn)自己讀的非常準確，自己也愿意讀，就會集中精神，與小組的同學一同去探討問題，在探討未果的情況下再詢問老師，可以加深對課文的印象，也可以提高小組的合作學習效率。
四、發(fā)現(xiàn)問題
發(fā)現(xiàn)問題實際上是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學生在發(fā)現(xiàn)問題時，不應當對其進行指責，而應當鼓勵他，表揚他?，F(xiàn)階段小學生的自尊心是非常強的，適當?shù)谋頁P能夠幫助學生開啟其創(chuàng)造性思維。學生在發(fā)現(xiàn)問題時，是將自己的想法表達出來。而在這個表達的階段，就是一個鍛煉學生口才的階段，因此一旦學生所提出的問題與教師精心準備的教案有所不同時，教師可以適當?shù)膾侀_教案，解決學生的問題，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。
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