小學(xué)語(yǔ)文積累語(yǔ)言方法有哪些
語(yǔ)言的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)言技能形成的關(guān)鍵時(shí)期。那么小學(xué)語(yǔ)文積累語(yǔ)言的方法有哪些呢?今天小編給大家分享一些，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文積累語(yǔ)言的方法有哪些
一、積累語(yǔ)言，從口語(yǔ)交際入手
口語(yǔ)交際時(shí)，師與生、生與生的語(yǔ)言互動(dòng)中常會(huì)聽(tīng)到精彩的語(yǔ)句、令人耳目一新的詞語(yǔ)，那是學(xué)生平時(shí)積累并加以靈活運(yùn)用的結(jié)果。我總是及時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生詞匯豐富、善于積累，并將這些詞匯寫(xiě)于黑板上，讀一讀，讓更多的學(xué)生記住這些詞，并學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)。
如在教學(xué)一年級(jí)的口語(yǔ)交際《春天來(lái)了》，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子：春天，什么花開(kāi)了?有的說(shuō)：“春天，粉紅的桃花開(kāi)了?！庇械恼f(shuō)：“雪白的梨花開(kāi)了。”有的說(shuō)：“金燦燦的油菜花開(kāi)了。”老師抓住學(xué)生語(yǔ)言的閃光點(diǎn)，將“粉紅的”、“雪白的”、“金燦燦的”等詞寫(xiě)在黑板上，表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們積累的興趣和熱情，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地收集。也可以由老師給學(xué)生提供相關(guān)的一些詞匯，讓學(xué)生自由選擇，將恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)運(yùn)用到自己的語(yǔ)言實(shí)踐中，在口語(yǔ)交際中積累詞匯。尤其在一、二年級(jí)，老師要有意識(shí)地讓學(xué)生在有所積累中表達(dá)，在表達(dá)中積累，豐富語(yǔ)言。
二、語(yǔ)言積累，從課文入手
每一篇課文都有新詞新語(yǔ)出現(xiàn)，句式也不盡相同，我采用讓學(xué)生復(fù)述課文、表演課本劇，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、表演讀等形式將課文熟讀成誦，融會(huì)貫通;并讓學(xué)生從課文中找自己喜歡的詞、句，同桌或小組交流，做到每學(xué)完一課，抄摘6個(gè)學(xué)生喜歡的句子、十個(gè)詞語(yǔ)，并以此作為學(xué)完一課的家庭作業(yè)。對(duì)于積累、運(yùn)用中出現(xiàn)的詞句，我在學(xué)生理解的同時(shí)，還讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生比賽背一背，看誰(shuí)記得多，如此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶、儲(chǔ)存。日積月累，將課本中的語(yǔ)言文字形成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦運(yùn)用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。
三、語(yǔ)言積累，從課外入手
1、從課外閱讀中獲取。
我班有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)校園的景物時(shí)寫(xiě)道：校園里的花壇中有很多花，有紅色的美人蕉、紅色的月季花、紅色的雞冠花。雖然幾種花都是紅色的，但它們卻紅得各不相同。我將這個(gè)句子找出來(lái)，讓學(xué)生幫他換幾個(gè)不同的表示紅色的詞。結(jié)果改為：校園里的花壇中有很多花，有鮮紅的美人蕉、粉紅的月季花、紫紅色的雞冠花。為什么這個(gè)同學(xué)只有一個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)花的色彩呢?那就是因?yàn)樗X子里積攢的詞匯量太少。要提高閱讀和寫(xiě)作的門(mén)徑，必須積累很多的詞句并加以靈活運(yùn)用。積累語(yǔ)言的好途徑，那就是要求我們的學(xué)生多閱讀，在閱讀中積累豐富的語(yǔ)言。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積細(xì)流，無(wú)以成江海。”如果學(xué)生能在課外閱讀中通過(guò)自讀自悟，自求得之，無(wú)形中便積累豐富了自己的語(yǔ)言，提高了自己的閱讀能力。
2、從生活中積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言縱橫交叉發(fā)展，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生除了多看一些課外書(shū)，還要求每周聽(tīng)學(xué)校廣播，閑暇時(shí)在家也可看看電視，多到圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱資料，學(xué)會(huì)收集和處理信息，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊視野，獲取知識(shí)，增加新詞匯。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀方法，提倡學(xué)生之間互相借閱課外讀物，互相交流學(xué)習(xí)心得，讓每個(gè)同學(xué)輪流每天在早會(huì)時(shí)間向大家推薦一個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思，或用這個(gè)詞說(shuō)句話，其余的學(xué)生便將成語(yǔ)記在收集本上。通過(guò)大量的閱讀、收聽(tīng)、觀看來(lái)獲取積累，學(xué)生主動(dòng)、興趣濃，又活躍了寫(xiě)作思路。
3、制作摘錄本。
我讓學(xué)生摘錄的內(nèi)容大致可分為成語(yǔ)類、人物類、動(dòng)物類、景物類及其它類。比如將人物分為外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等，指導(dǎo)學(xué)生分門(mén)別類地摘錄所遇到的新的好的詞匯，變零散積累為整體積累。為了提高學(xué)生的興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生裝飾摘錄本，并一個(gè)月作一次展覽，同學(xué)互相交流，借閱欣賞。這樣變機(jī)械積累為興趣、有意識(shí)的積累，天長(zhǎng)日久，學(xué)生受其語(yǔ)言熏陶，作文時(shí)所需詞句就會(huì)隨著思緒自然流淌出來(lái)，寫(xiě)起來(lái)也就能做到得心應(yīng)手、妙語(yǔ)連珠。
四、勤練筆，運(yùn)用中積累語(yǔ)言
為了更好地形成語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，單靠七八篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多做“小作文”、“小練筆”。小學(xué)階段，要求每周至少有一篇作文，還可根據(jù)學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持天天記錄自己留下印象最深的人、物、事或景。這樣，在不斷的習(xí)作中，學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越豐富，寫(xiě)出來(lái)的文章也越來(lái)越好。因此，語(yǔ)言積累從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該重視，做到學(xué)習(xí)不斷、積累不斷。
2小學(xué)語(yǔ)文積累語(yǔ)言的方法有哪些
一、以讀為本，朗讀中豐富積累
大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”他告訴我們要達(dá)到“如有神”的程度，必須有大量語(yǔ)言素材的積累，只有厚積，才能薄發(fā)。語(yǔ)言積累的途徑有很多，文本朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的基本方法，不僅是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且是語(yǔ)言積累的重要途徑。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀能誦的程度之后，就會(huì)讀出情趣和滋味，讀出價(jià)值和境界，在閱讀中獲得理解和感悟，潛移默化中獲得語(yǔ)言積累，增加語(yǔ)文素材。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情、主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。例如：《三亞落日》一文文美景美，描寫(xiě)的景色美輪美奐，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，播放圖片背景，配上音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)三亞的熱愛(ài)和向往之情。朗讀形式可以多種多樣，學(xué)生從朗讀中理解三亞落日的特點(diǎn)，并想象出三亞的美景，達(dá)到身臨其境的境界，自身的情感完全融入優(yōu)美的文字描述之中，在感情朗讀中不知不覺(jué)地獲得語(yǔ)言積累。
二、感受生活，生活體驗(yàn)中積累
生活是豐富多彩的，語(yǔ)言的積累離不開(kāi)生活的感悟，要靠學(xué)生自己去體驗(yàn)生活，感受生活。但在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富的語(yǔ)言有時(shí)候?qū)W生不能及時(shí)把握，需要靠教師適時(shí)地引導(dǎo)和提醒，特別是對(duì)于一些經(jīng)常在報(bào)刊或電視上出現(xiàn)的新詞，教師在必要時(shí)還要進(jìn)行歸納和總結(jié)。以教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的《學(xué)和做》為例，教材列舉了幾個(gè)詞，如：打非、豆腐渣工程等，這些詞語(yǔ)，有些學(xué)生很容易理解，但有些就不太容易把握，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)。如：“打非”，如果不告訴學(xué)生，則真的很難理解，字典上都很難查得到。
教學(xué)時(shí)就出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)“白色污染”一詞時(shí)，很多學(xué)生就以為只有白色的塑料包裝袋是白色污染。因此老師應(yīng)該通過(guò)各種途徑不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累。除了課文中列舉的詞語(yǔ)外，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所掌握的新詞，學(xué)生興致很高，說(shuō)出一些自己已經(jīng)了解的詞語(yǔ)，如：炒股、倒計(jì)時(shí)、脫貧、一頭霧水、打的等。平時(shí)讓學(xué)生多關(guān)注生活，多關(guān)注這些語(yǔ)句，就會(huì)得到一筆不小的“財(cái)富”。
三、說(shuō)寫(xiě)沉淀，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中積累
葉圣陶先生曾經(jīng)將有感情的朗讀稱為“美讀”，讀得越投入，就越容易得到積累。達(dá)到一定的積累沉淀以后，教師在教學(xué)中就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)積累的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用。要做到學(xué)以致用，教師首先要能夠充分挖掘教材中讀寫(xiě)的豐富資源，給學(xué)生提供拓展說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)的空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將學(xué)到的語(yǔ)言沉淀積累。如：學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》后，讓學(xué)生聯(lián)系生活仿照課文的敘述方式說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
對(duì)于寫(xiě)得較好的內(nèi)容，還可以在課堂上讀一讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累和運(yùn)用的興趣;再如：學(xué)了《給家鄉(xiāng)孩子的信》后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一封書(shū)信。隨著人口的流動(dòng)，很多學(xué)生的家長(zhǎng)都在外地工作，學(xué)生有很多的話語(yǔ)要和家長(zhǎng)說(shuō)，在讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，也讓學(xué)生獲得一次和家人交流感情的機(jī)會(huì)。其次，教師要善于捕捉生活中的重大事件，隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行與時(shí)事有關(guān)的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生參與社會(huì)，體驗(yàn)生活。如：尼泊爾大地震后的傷亡情況，救災(zāi)進(jìn)展如何，在遭遇地震時(shí)如何進(jìn)行自救和逃生，地震對(duì)我國(guó)西藏的影響，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆給災(zāi)區(qū)的小朋友寫(xiě)一封信，等等。
四、結(jié)合實(shí)踐，運(yùn)用中深化積累
毛澤東說(shuō)過(guò)，讀書(shū)和使用都是學(xué)習(xí)，而使用是更重要的學(xué)習(xí)方式。老人家的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言很有指導(dǎo)意義，課文中及課外閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到好的詞匯和語(yǔ)段，不僅在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)讓我們有種美好的愉悅享受，而且可以在寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)靈活運(yùn)用這些好詞佳句，包括精彩的片段，這些都是深化積累語(yǔ)言的可行方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉這些詞語(yǔ)及佳句并掌握運(yùn)用和遷移的能力。
如：學(xué)習(xí)課文《廣玉蘭》時(shí)，文中出現(xiàn)了許多描寫(xiě)廣玉蘭的枝葉花及花的質(zhì)感形態(tài)的詞語(yǔ)，如：潔凈、高雅、純白、含羞待放、生生不息等優(yōu)美貼切的詞匯，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)，并在以后的寫(xiě)作訓(xùn)練中加以運(yùn)用。課堂教學(xué)時(shí)，可以選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)一些樹(shù)木、花卉進(jìn)行描述，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門(mén)收集整理這些精彩的詞句。不僅積累了語(yǔ)言，而且達(dá)到了豐富語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的，有百益而無(wú)一害。
3小學(xué)語(yǔ)文積累語(yǔ)言的方法有哪些
一、朗讀中豐富積累
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。我覺(jué)得作為教師，要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。如：上個(gè)學(xué)期在講《虞美人》這首詞時(shí),我就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。學(xué)生在讀中理解詞句的意思，在讀中想象詞句描寫(xiě)的畫(huà)面，在讀中感悟作者心情，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入詞句之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。
二、品析中深化積累
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為已有。如：《鯨》這一課中,有很多說(shuō)明性的文字,作者表達(dá)非常準(zhǔn)確。我先讓學(xué)生自讀這些句子，然后說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)好在哪，或者用換詞的方式問(wèn)一問(wèn)學(xué)生這樣行不行。如：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重”，一個(gè)“約”字便能體會(huì)出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確。此外不要忘記學(xué)習(xí)作者是抓住事物特點(diǎn)介紹事物的說(shuō)明方法。這樣學(xué)生在品詞、品句的過(guò)程中，自然而然地把這些好的表達(dá)方法以及說(shuō)明方法記憶在腦，豐富了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”。
三、說(shuō)話中沉淀積累
在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。如：上學(xué)期在學(xué)習(xí)《草原》后，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)話前讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說(shuō)中積累。另外，復(fù)述是將語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的有效方式。在教學(xué)中，教師可用故事描述、導(dǎo)游介紹和即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，在說(shuō)話中沉淀積累。
四、運(yùn)用中深化積累
毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。如：在學(xué)完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學(xué)生比較兩篇文章在表達(dá)方式上的異同，并嘗試著進(jìn)行改寫(xiě)。也就是說(shuō)，用《鯨》這一課的表達(dá)方式去介紹松鼠，再用《松鼠》這一課的表達(dá)方式來(lái)介紹鯨。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既鞏固了所學(xué)到的說(shuō)明方法，又實(shí)現(xiàn)了所積累語(yǔ)言的再次運(yùn)用。
五、課外勤于積累
葉老曾說(shuō)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切。”這句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，留意周?chē)?a href='http://www.zbfsgm.com/fwn/biaoyu/' target='_blank'>標(biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。
學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語(yǔ)言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如：利用休息日嘗試一日家長(zhǎng)工作，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展活動(dòng)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。
魯迅先生也說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！痹谡Z(yǔ)言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀，主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù);指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書(shū)籍、宣傳標(biāo)語(yǔ)、電視廣播中看到的、聽(tīng)到的、想到的好材料記錄下來(lái)，廣擷博采課外語(yǔ)言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語(yǔ)言材料積累多了，寫(xiě)文章就會(huì)語(yǔ)言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。
4小學(xué)語(yǔ)文積累語(yǔ)言的方法有哪些
一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦?qiáng)化這一手段我采取了以下三條措施：
1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫;在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書(shū)教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的出色范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語(yǔ)第九冊(cè)為例，要求背誦的課文中涉及到7 篇，共1090 字，平均每天背誦卻不足10 個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字!所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選3—4 個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。
3、每學(xué)期補(bǔ)充二十篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái)。一代偉人毛澤東酷愛(ài)讀書(shū)，許多名篇熟讀成誦。江澤民總書(shū)記訪日進(jìn)，主人問(wèn)他訪問(wèn)的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢(mèng)令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟……”這兩例，不正從一個(gè)側(cè)面印證了“背誦古詩(shī)文和名篇受益不淺”嗎?現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。
二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言
博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下三方面的措施：首先是指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語(yǔ)文課外閱讀教材仍未問(wèn)世，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：
(1)省編的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。
(2)訂閱小學(xué)生拼音報(bào)和紅領(lǐng)巾報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦了一些出色的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。
(3)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書(shū)館、書(shū)店借閱。其次是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱和寫(xiě)讀后感。
寫(xiě)讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。再次是給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：
(1)每周的語(yǔ)文活動(dòng)課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。
(2)在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門(mén)開(kāi)辟了“讀書(shū)”專欄，其中設(shè)有“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。
三、增加作文密度，從寫(xiě)中積累語(yǔ)言
熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，作文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢?我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導(dǎo)寫(xiě)作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。著眼點(diǎn)有四方面：
1、練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫(xiě)句式，仿寫(xiě)篇章結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)過(guò)渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。
2、練在思維的發(fā)散點(diǎn)。如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢?請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開(kāi)頭寫(xiě)一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。
3、練在情節(jié)的空白處。如《小英雄雨來(lái)》中“蘆花村的人們聽(tīng)到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說(shuō)：‘雨來(lái)是個(gè)好孩子!有志不在年高!’這段情節(jié)較簡(jiǎn)單，為了加深對(duì)雨來(lái)英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。憑借以上途徑，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用頻率不斷加大。學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其他的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身的語(yǔ)言。
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