高中數(shù)學教案怎么寫
高中數(shù)學教案怎么寫?針對不同水平的學生實施不同的教學策略，以實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展，一直是我們在教學上的最大夢想。特別是在班額高居不下的今天，面對基礎參差不齊的學生群體，我們更是感到焦慮和乏力。下面小編給大家整理了關(guān)于高中數(shù)學教案怎么寫，希望對你有幫助!
1高中數(shù)學教案怎么寫
一、體現(xiàn)了因材施教的教學原則
針對不同水平的學生實施不同的教學策略，以實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展，一直是我們在教學上的最大夢想。特別是在班額高居不下的今天，面對基礎參差不齊的學生群體，我們更是感到焦慮和乏力。在探索分層教學的過程中，我們已經(jīng)走了一段非常漫長和艱辛的路：分層布置作業(yè)的嘗試、實施復式班式教學的探索、推行"走班制教學"的改革實驗等等，最終都因為難以操作、評價和調(diào)控而宣告失敗。學案教學恰好解答了班額大、學生差距明顯的教學難題，實現(xiàn)了因材施教的教學原則。在設計學案的過程中，教師根據(jù)不同基礎和學習水平的學生，提出不同的學習目標和引領學生深入到學習過程中去的自學提綱，學生就可以根據(jù)自己的實際狀況在不同的速度、不同的目標要求下展開自己的獨特的學習過程，最終達到各有所得，全面發(fā)展的目的。
二、體現(xiàn)了師為主導、學為主體的教學原則
"滿堂灌"幾乎可以稱得上是傳統(tǒng)教學中最大的弊病，它不僅抑制了課堂效率的提高，而且抹殺了學生自主求知的天性和權(quán)利。多少年來，我們一直都在譴責它、批判它，但它一直象陰魂不散的幽靈時常游蕩在我們的教學實踐中。后來"放羊式"教學又成為部分教師逃避"滿堂灌"的另一種極端教學行為，教學上的大撒把，又使教學步入了無序和混亂。學案教學使"師為主導、學為主體"的教學原則發(fā)揮到了及至。學案教學中教師的主導地位和作用體現(xiàn)在了學案導學和巡查指導上，教師從傳統(tǒng)的知識講解中解放了出來，真正成為學生學習的引導者;學生的主體地位和作用，則體現(xiàn)在了沿著學案引領的具體自學過程中，學生在課堂上獲得了充足的自學時間和空間，真正成為認知知識、理解知識、感悟知識、體驗獲取知識樂趣的第一主人。
三、學案教學使三維教學目標的實現(xiàn)達到了最大化
新課程提出：教學要完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教學目標。學案教學首先從時間和空間上為學生的學習創(chuàng)造了參與具體學習的過程和給予了如何自學的方法;而知識和能力則是學生在親身經(jīng)歷學習過程中所遺留下的深深痕跡，并演變成為學生進一步學習所依賴的基礎和必不可少的智力因素;因為有了親身經(jīng)歷，學生便真正體驗到了獲取知識后的甘甜和喜悅，最大可能的感悟到了書本中字里行間所吐露的人生哲理和是非曲直，而所有這些又都化作一份份非智力因素，成為促進學生不斷追求新知、不斷完善自我、不斷健康成長的原動力。
2激發(fā)學生數(shù)學學習興趣
尊重學生的主體地位，激發(fā)興趣
備課不僅要備教材，還要備學生，無論如何都要圍繞學生這個中心，體現(xiàn)出學生的主體地位，保障學生的興趣得以很好激發(fā)，要明白學生才是整個教學活動的中心，教師也好教材也罷都是為了學生學得更好而服務，應該告別學生的被動學習，迎來積極主動的參與，數(shù)學的學習成效對學習興趣的依賴程度很大，學生們一旦產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣，那么即便數(shù)學如何枯燥乏味也將化為烏有，學生不再有那種負擔感，古代大教育家孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”
還有“授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以娛”，講的就是愉快教學，興趣盎然的情況下，學生很容易得到成功的快感，從而讓數(shù)學學習事半功倍。所以說調(diào)動學生的積極性就顯得格外重要，但也不要追求課堂的熱鬧而搞得華而不實，切忌流于形式，要做到有水平、有意思、有含金量，讓學生從真正意義上踴躍地表現(xiàn)起來，留出足夠時間，讓多數(shù)學生都來參與，既讓表現(xiàn)欲強烈的學生出夠風頭，又要讓成績稍弱的學生迎頭趕上，全面提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的大豐收。
加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力。
在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。 例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要求學生調(diào)查活動所需物品的價格。
比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)學生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少?有多少種購買方案?哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心?并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們?nèi)宄扇?，進行小組合作探究。學生們將各自的探究結(jié)果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中。
3活躍數(shù)學課堂氣氛
一、建立正確的課堂規(guī)范
課堂規(guī)范是具有一定的群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即從眾。課堂規(guī)范有對與錯、好與壞 、妥與不妥之分。正確的課堂規(guī)范能促使人積極向上并做出有益的行為。教師是班集體的組織者與領導者，理所應當時刻把握班級風氣的方向，在班級中形成良好的規(guī)范，在此重要的不是矯正，而是預先進行正面的培養(yǎng)。在英語課堂中，為使培養(yǎng)有效，教師一方面要考慮規(guī)范對于學生的適應性，爭取班級中大多數(shù)成員的意見，另一方面要盡量使規(guī)范與學生的個人價值趨向一致。
二、運用恰當?shù)?a href='http://www.zbfsgm.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。我經(jīng)常讓學生表演教材內(nèi)容，不管是基礎好的學生還是基礎差的學生，對于這一方法都積極性頗高，久而久之就形成了英語課生動、靈活的教學氛圍，學生為了能表演好，在學習時也特別認真。
三、抓典范、樹榜樣
為使課堂氛圍沿著正確方向發(fā)展，必須使學生有模仿的榜樣。在給學生樹立或者尋找各種榜樣的同時，切不可忽視最有影響力的榜樣――教師本人和學生之間活生生的人和事。為此，要特別注意以下兩點：第一，充分利用教師本身的積極個性品質(zhì)和教學風格去創(chuàng)造良好的集氣氛，如果教師對學生平等友好，善于調(diào)動每個人的學習能動性，那么課堂氣氛就會是輕松愉快的。第二，鼓勵和倡導積極性的學習行為，以保持健康的集體氣氛的發(fā)展。教師應該強調(diào)積極的學習行為，如刻苦學習、遵紀守法、尊敬師長、幫助同學、不恥下問等，常常會在教師的表揚鼓勵和同學們的贊賞中成為榜樣行為，從而構(gòu)成積極性集體氣氛的交流。
4打造數(shù)學高效課堂
巧妙設疑，教學過程問題化，打造高效數(shù)學課堂
教學過程問題化，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。在教學過程中實施問題教學法，要采用激勵機制，使每個學生都有一個自主發(fā)展的空間，都追求力所能及的進步，完成學習目標。
一個比較復雜的問題，拆成或退為最簡單、最原始的問題，把這些小問題、簡單問題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來一個飛躍，進一步升華，就能湊成一個大問題，即退中求進了。如果有了這種分解 、綜合的能力，加上有扎實的基本功還有什么問題難得倒我們。在教學過程中要有意識地多設計問題并且將問題層次化，使回答問題的同學也層次化。一方面引起學生的興趣，另一方面使學生思維由直觀表象上升到理性思維。正是由于問題激發(fā)學生去觀察、思考,他們在教學過程中才能表現(xiàn)出能動性、自主性、創(chuàng)造性,積極探索問題的解決方案,并力圖克服一切困難,發(fā)展其創(chuàng)造性人格。問題教學法源遠流長，隨著新課程改革的開展和實施，問題教學法的優(yōu)勢已日漸凸顯，它是革除傳統(tǒng)教學弊端的手段之一，也是激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力源泉。
提高教學目標的明確性
影響課堂教學的因素是多種多樣的，因此，想要提高課堂教學的有效性，教師還應該提高課堂教學目的的明確性。明確的教學目標，不僅對教師的教學有一定的幫助，對學生有效的獲取知識點，也有很大的幫助。對教師而言，教師設置明確的教學目的，能夠使整個課堂教學更加有針對性，教師要對哪些知識點是重點知識，哪些知識點是難點知識，哪些知識點通過學生的自主學習就能夠掌握，做到心中有數(shù)，自然在課堂教學的過程中，就會顯得更加游刃有余。明確的教學目的，對學生的學習也有很大的幫助。學生能夠了解這節(jié)課該掌握哪些知識點，使學生的學習思路變得更加清晰，同時也便于學生及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，及時查漏補缺。
當然，設置明確的教學目的，也需要教師在備課階段下一番工夫，有些教師認為按照教學大綱開展教學就能夠設置明確的教學目標，實際上教師除了參照教學大綱之外，在設置教學目標的過程中，還應該與學生的實際情況結(jié)合起來，這樣的教學目標才是最有效的，也才能更好地提高課堂教學的有效性。
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